纲要对幼儿教师数学素养的要求（谢玉萍）

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《纲要》对教师数学素养的新要求

一、幼儿园数学教育课程的重要转变（一）理论之变1.行为主义(强化模仿训练)2.认知主义(操作)3.社会建构(生活化情境化)

（二）目标之变1.数学知识与技能（计算书写）2.思维能力3.兴趣态度方法

（三）数学内容呈现方式之变

1.文本数学:问题是假想的书面问题,不是幼儿实际遭遇的问题。2.数学生活化:数学学习与生活实际自然联系,强调应用。3.数学化生活:用幼儿的数学认知逻辑来条理化幼儿生活中的数学经验。

数学化:

人们在观察、认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究世界的种种现象并加以整理和组织，以发现其规律的过程，是将“数学现实”进一步提高、组织、抽象的过程。（四）教学过程之变

1.重结果2.重过程3.两者同重

（五）教学方法之变

1.记数学、练数学2.操作数学3.实践数学:教育回归生活实践,到社会情境中学,让幼儿到实践中领悟生活中处处有数学,数学是有用的,引导幼儿在实践中发现数学、感悟数学、使用数学。（六）教学环境之变

1.不重视环境2.提供丰富的操作材料3.社会情境

知识技能品质（一）知识1.学科知识2.发现和认识幼儿数学学习特点3.开展幼儿园数学教育活动和研究需要的教育理论知识二、幼儿教师的数学素养

1.数学教育的内容（1）数前教育★类和类包含；★一一对应确定等量的逻辑观念；★数目守恒的逻辑观念；★序列化或次序化的逻辑观念。（2）集合（3）数概念★自然数的意义(基数、序数)★数的结构（个体结构、群体结构）（4）加减运算（5）空间方位（6）空间形体（7）量（8）时间

2.幼儿学习数学特点的再知识（1）关于经验和体验（2）在社会情境中学（现实、模拟）（3）符号的作用（4）有个独特的学习方式的——尊重（二）技能

1.设计活动：为达到一定的活动目的,对教什么和怎么教进行设计,是规划蓝图（1）活动设计包括四要素★活动目标：所要达到预期的目标★活动内容：选择怎样的知识经验★活动策略：如何组织有效活动★活动评价：如何获取必要的反馈信息

（2）相应的四个能力★把握活动目标的能力★了解对象的能力（经验、兴趣、学习特点）★组织教育信息的能力（优化内容，创设环境）★部署教学策略的能力（组织方式、教学方法、环节布局）

2.实施活动的能力所设计的蓝图在师幼互动中运用活动形式、媒体、方式以及进行调控等方面的能力。（1）倾听：不是听老师期望的答案，而是欣赏、理解幼儿回答的意思、思路。（2）支持（情感支持、材料支持、策略支持）

（3）应变马卡连柯：教育技巧的必要特征之一就是随机应变能力★教具演示的调控★教学语言的调整★教学方法的改变★偶发事件的处理（三）品质

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