小学数学教案模板合集七篇

第小学数学教案模板合集七篇小学数学教案篇1

一、教学目标

〔一〕知识与技能

利用天平，结合观察、猜想、图示、推理等活动，理解“找次品〞问题的根本原理，发现解决这类问题的最优策略。

〔二〕过程与方法

以“找次品〞活动为载体，经历由多样到优化的思维过程，培养学生的优化意识。

〔三〕情感态度和价值观

感受数学在日常生活中的广泛应用，开展学生的应用意识和解决实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点：探究解决“找次品〞问题的最优策略。

教学难点：用图示或文字表示找次品的过程。

三、教学准备

天平，多媒体课件。

四、教学过程

〔一〕创设情境，引入原理

1．情境导入，揭示课题。

〔1〕课件出例如1：有3瓶钙片，其中一瓶少了3片。你能设法把它找出来吗？

〔2〕理解题意。

学生可能会说：倒出来数一数，或掂一掂、称一称……

教师根据学生的答复解释：生产或生活中有时需要从几个物体中找特别重或特别轻的一个，在数学中我们把这类问题称为“找次品〞问题。

如果两个物体的差异很大、很明显，可以用数一数或掂一掂的方法。如果差异不明显或物体数量很多〔例如有30瓶钙片〕，用数一数或掂一掂的方法可能不准确或不方便，此时可以用天平帮助我们快速找到“次品〞。

理解问题是分析问题和解决问题的前提，当学生面对例1，首先想到的肯定是数一数或掂一掂，因为他们缺少使用天平的生活经验，所以让他们了解“数〞和“掂〞的局限性是非常有必要的。

2．合情推理，理解原理。

〔1〕了解天平的使用方法。

教师出示天平，并让学生想象：如果在天平的左边放一支粉笔，在天平的右边放一本数学书，天平会怎么样？为什么？

学生答复：天平的左边高，右边低。因为数学书比粉笔重。

教师继续追问：如果在天平的左边放一本数学书，在天平的右边也放一本数学书，现在天平会怎么样？为什么？

学生答复：天平会平衡，因为左右两边一样重！

教师根据学生的答复，在课件中出示：天平平衡，两边一样重；天平不平，下沉那边重。

学生没有使用天平的经验，教师引导学生通过想象和观察丰富表象扫除学习障碍，为进一步学习找次品做好准备。特别地，对两种情况的概括有利于学生探究找次品的方法。

〔2〕如何利用天平找次品？

如果只有两瓶钙片，放在天平上称一次就知道哪一瓶少了3片，因为它会轻一点。现在有3瓶，那么要称几次呢？为什么？

学生：称一次。左右两边各放1瓶，如果天平平衡，剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，天平翘起的一端所放的是次品。

教师分别演示天平到达平衡和出现不平衡的两种情况，请同学进行判断并说明理由。

根据天平的情况推断出剩下一瓶的情况，是解决“找次品〞问题的关键。此处将实验演示和语言表达结合起来，帮助学生理解原理。

3．交流图示，掌握方法。

你能想方法把用天平找次品的过程，清楚地表示出来吗？

〔1〕可以用一个“△〞加一条短横线表示天平，用长方形表示钙片。

〔2〕为了方便，还可以给每瓶钙片加上编号。

学生完成后，将作品通过实物投影仪进行展示交流。

图示是对问题进行抽象、概括的一种方式，通过图示使找次品的方法具有概括性，同时也可以培养学生的抽象思维能力。在例1教学后及时进行方法的总结，可以分散本课的难点，有利于学生发现解决“找次品〞问题的最优策略。

〔二〕探索规律，优化策略

1．理解题意。

〔1〕课件出例如2。

8个零件里有1个是次品〔次品重一些〕。假设用天平称，至少称几次能保证找出次品？

〔2〕大胆猜想。

教师：至少称几次能保证找出次品？

学生：如果运气好一次就能找到次品，所以至少一次。

学生：一次不能保证找出次品，因为如果运气不好，就找不到次品了。

学生：每次称2个零件，4次保证找出次品。

教师：“至少称几次能保证找出次品〞是什么意思？

学生：既要保证找出次品，又要次数最少。

这个讨论是非常必要的，学生第一次遇到这类问题，可能不能兼顾两端，说“一次〞的同学无视了“保证〞，说“4次〞的同学没有考虑到至少。通过同学间的互相交流，否认错误，澄清认识，确定研究方向，在探究、解决问题的过程中不走错路，少走弯路，有利于课堂教学目标的实现。

小学数学教案篇2

教学目标：

1、知识与技能：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

2、过程与方法：通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比拟，了解折线统计图的特点和优势。

3、情感态度价值观：培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。

教学重点：

认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：

感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、新课导入

谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有时机的。在中国，自20某某年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断开展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在20某某年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到20某某年，参赛队伍到达了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。〔教师边说，边通过课件出示统计表〕

二、复习旧知──条形统计图

1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？〔学生答复〕

教师：刚刚说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少适宜呢？

2．根据学生的答复出示条形统计图。〔课件演示〕

3．教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

三、探索新知

1．认识折线统计图

〔1〕课件出示折线统计图。教师：有一种比条形统计图更加强大的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。

课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图〔20某某-2023年〕。

教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。〔教师板书课题：折线统计图〕

〔2〕初步体会折线统计图的绘制过程。

教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？〔学生答复相同〕

教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。

小学数学教案篇3

用乘除法解决实际问题

教学内容：

课本P31页例4，练习七相应的习题。

教学目标：

使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：

使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学难点：

引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。

教学准备：主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出例如4的主题图。

问：你们瞧，这个柜台里有什么?

学生观察主题图后答复。

：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。

二、合作交流、探索新知

教学例4。

(1)、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么?

(2)、学生观察情境图，找出里面的数学问题。

(3)、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱?

引导学生得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。

(4)、鼓励学生再提出问题。

2、小结：揭示课题。

：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。

三、拓展应用

引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么?

引导学生完成第2题。

教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。

：多种形式的练习，使学生稳固并掌握利用乘法和除法的实际问题。

四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?

教学反思：

小学数学教案篇4

教学内容：正比例的意义。

教学目的：使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，培养学生的判断能力。

教学重点：正比例的意义。

教学难点：正比例的判断。

教具准备：小黑板、投景影片

教学过程：

一、复习

根据下面各题，先口答列式及得数，后说数量关系式。

１、一列火车2小时行驶250千米，平均每小时行驶多少千米？

２、一种布，买3米共要27元，平均每米布多少元？

３、某印刷厂5天生产2.5万本练习册，平均每天生产多少万本练习册？

师据学生答复板书如下：

路程／时间＝速度总价／数量＝单价工作总量／工作时间＝工作效率

二、引新

我们已经学过一些常见的数量关系，如上面这些速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系，工作效率、工作时间和工作总量的关系等。现在我们进一步来研究这些数量关系中的一些特征。如速度一定，路程和时间有什么关系？或者时间一定，路程和速度之间有什么关系？这节课我们先来学习这方面的知识。正比例的意义。〔板书〕

三、新授

１、教学例１。一列火车行驶的时间和所行的路程如下表。

时间〔时〕１２３４５６７８

路程〔千米〕90180270360450540630720

〔１〕引导学生观察上表内数据。

〔２〕边观察边思考下面问题：

〔１〕表中有哪几种量？这两促量有没有关系？

〔２〕这两种量是怎样设化的？〔路程是随着时间的变化页变化。时间扩大，路程也随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。〕

〔３〕引导学生分析这两种相关联的量的变化有什么规律？

〔１〕从表内找出几组相对应的两个数，求出比值，再比拟比值的大小。指名口答，师板书：

90/1=90360/4=90540/6=90

〔２〕从下面的比式中，你能不能找出变化规律？这个90实际上就是这列火车的什么？〔速度〕

〔３〕师：它们之间的关系可以用式子表示

路程／时间＝速度〔一定〕

〔４〕小结。

时间和路程是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化。时间扩大，路程随着扩大；时间缩小，路程也随着缩小。它们扩大、缩小的规律是：路程和时间的比的比值总是一定的。

２、教学例２

〔１〕出例如２，在布店的柜台上，有像下面一张写着某种花布的米数和总价的表。

数量〔米〕１２３４５６７

总价〔元〕8.216.424.632.841.049.257.4

〔２〕引导学生观察上表内的数据。

〔３〕答复下面风个问题：

表中有哪两种量？这两种量有关系吗？为什么？

这两种量是怎样变化的？

它们的变化有什么规律？

相对应的总价和米数的比各是多少？比值是多少？比拟这些比值的大小，相等吗？这个比值实际上就是花布的什么？

〔４〕小结。

花布的米和总价也是两种相关联的量，总价是随着米数的变化而变化的。米数扩大，总价也随着扩大；米数缩小，总价随着缩小。它们扩大，缩小的规律是：总价和米数的比的比值是一定的。

３、概括正比例的意义及关系式。

〔１〕比拟上面的例１和例２，它们有什么共同点？

〔２〕判断成正比例量的方法：是什么？

〔３〕师：例１中路随着时间的变化而变化，它们的比的比值，也就是速度保持一定。年以，路程和时间是成正比例的量。大家想一想：在例２中，有哪两种相关联的量？它们是不是成正比例的量？为什么？

〔４〕概括关系式：

Ｙ／Ｘ＝Ｋ〔一定〕

４、教学例３。

出例如３

师：大家能不能根据上面的判断成正比例量的方法说说？指名口述、师帮助纠正。关系式是：总重量／袋数＝每袋面粉重量〔一定〕

５、小结。

判断两种相关联的量是否成正比例，关键是看这两种相关联的量中相对应的两个数的比值是否一定，如果比值一定，那么这两种量就是成正比例的'量。

四、稳固练习

第13页做一做

五、总结。

１、什么叫成正比例的量？

２、怎样判断两种量是成正比例的量？

六、作业:完成练习六第１－３题。

小学数学教案篇5

第二课时

教学内容：分数大小的比拟

教学目标：

〔1〕进一步掌握通分的方法，能比拟熟练的通分。

〔2〕掌握分子、分母都不相同的分数的大小比拟方法，能正确的比拟两、三个分数的大小。

教学过程：

一、复习

1、比拟2/7和5/7、2/3和2/9的大小

分析：同分母的分数进行比拟，分子大的分数比拟大。

同分子的分数进行比拟，分母小的分数比拟大。

二、引入新课

怎样比拟两个分子、分母都不相同的分数的大小/

1、例题讲解

例1比拟5/12和3/8的大小

分析：〔1〕分母分子都不相同，不容易直接比拟大小。

〔2〕通分〔12和8的最小公倍数做分母〕

三、稳固练习

1、试一试

比拟27/15、25某/12和23/4的大小。

2、练一练

〔1〕比拟1/2和2/5的大小

〔2〕比拟17/18、11/12和5/6的大小

四、归纳

1、异分母分数比拟大小，先通分变成同分母的分数，然后再写出比拟的结果。

2、带分数比拟大小，先看他们的整数局部，整数局部大的分数比拟大。如果整数局部相同，再比拟分数局部。

五、布置作业

小学数学教案篇6

教学内容：

四年级上册第26页例1例2，做一做。

教材分析：

例题中只呈现加减法计算的例子，按键数字和屏幕显示的结果对应出现;乘除法式题要由学生自己尝试操作。在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学微妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。

教学目标：

1.使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。

2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。

3.让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。

教学重点：

能够利用计算器进行简单的计算。

教学难点：

懂得观察发现一些有规律的数的计算。

教学过程：

一、利用计算器计算

1、师：谁会使用计算器计算?

学生介绍使用方法：按on/c键，显示：0输入题目，按=键，显示结果，再按on/c键，清屏。

2、出示：386+179=，学生尝试使用计算器计算。

说说你是怎样使用计算器计算的?

(先按“386〞，屏幕上显示386，再按“+〞，屏幕显示不变，再按“179〞，屏幕显示179，按“=〞，显示结果565。)

试试CE键有什么功能?(去除)

3、自己试试看

26某39=312÷8=

4、你觉得使用计算器需要注意些什么?

看清数，别摁错了;每次计算前要清屏。

5、计算。

765+469=589某76=3208-2965=625÷25=6848-579+386=

再计算。

946某57某0=100÷5=3028-2965=

估算：99+199≈

计算后说一说你是怎么算的?你有什么想和大家说的?

(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。)

6、看谁算的快，练一练。

7、做第26页的“做一做〞。

让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

二、观察发现

1、比一比，看谁做的又对又快。(以四人小组为单位进行)

9999某1=9999某2=9999某3=9999某4=

2、观察上面的算式和结果，你发现什么规律?

师：根据你们的发现，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗?

9999某5=9999某7=9999某9=

师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

3、完成第27页的“做一做〞。

三、练习

(一)根底练习

1、用计算器探索规律

某=?

2、神奇的198。

321-123=654-456=987-789=951-753=357-159=9856-9658=8745-8547=5412-5214=

(二)稳固练习

1、走进生活，解决问题。

师：现在我们来研究一个非常有价值的问题。

一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了

◆照这样计算，一个没关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。

◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。

◆如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

(1)学生用计算器输入数据，计算得数，再指名汇报结果。教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。

(2)看完这些数据，你想说点什么?

(3)小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!〞让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创立和谐节约型社会尽自己的一份力!

2、练习三第12题。

要求先笔算，再用计算器验算。注意学生计算后填表时相应数据填写得是否适宜、是否正确。

3、练习三第14题。

这是有规律的计算题，用简便方法计算比计算器还要快，表达了计算方法的灵活性。

(三)拓展练习。

8765-32某21的结果是多少?你是怎么操作的?

1、学生独立操作，指名汇报。

2、教师介绍“M+〞、“MR〞的使用方法

先按32某21，得数是672。然后按下“M+〞，这样就可以把这个答案保存下来，然后按“8765-〞，再按“MR〞就可以把刚刚的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。

四、课堂小结

今天你有什么收获?

五、作业。

练习三第11、13题。

小学数学教案篇7

一、教学目标：

1、培养学生小组学习的能力。

2、学会运用平均分。

3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分〞的概念。

4、让学生充分经历“平均分〞的过程，明确“平均分〞的含义。

5、初步认识“平均分〞

6、引导学生感受“平均分〞与实际生活的联系

7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。

二、教学重点：

理解掌握平均分的含义，方法。

三、教学难点：

掌握平均分的方法。

四、教学准备：

各种食物假设干。

五、教学过程：

(一)、创设情境，感受“平均分