新课改背景下的一则教学实例和反思

新课改背景下的一则教学实例和反思隆昌二中魏全荣《小狗包弟》是新课标人教版高中语文必修1里面的一篇新入选的带有纪实和反思性质的散文，和传统经典篇目诸如鲁迅的《记念刘和珍君》相较，它只能算作阅读与鉴赏中的轻骑兵。但是，它的入选高中语文教材，就是新课标背景下编选者意图的一个很好体现；它还和本册写作的第一单元“心音共鸣写触动心灵的人和事”前呼后应；它还可以作为荡涤心灵尘埃的一剂良药；它还可以作为充分运用现代化教学手段的一个平台。下面就以此为例，反思一下新课程背景下的阅读教学，“麻雀”虽小，亦可供解剖。《小狗包弟》教学案例一、启发谈话，导入新课师：请同学们按照自己的理解，说说“人为什么需要文学”？生1：文学可以更好的表达自己的快乐、痛苦、思念、喜欢、憎恶等思想感情；生2：文学可以让无恶意的闲人打发时光。师：那么，巴金先生对“人为什么需要文学”这一问题是如何看的呢？（幻灯片展示）“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”这是巴金对文学的见解。巴金多次说明他不是为当作家而提笔的，他只是“有感情必须发泄，有爱憎必须倾吐”，他是“在作品中生活，在作品中奋斗”。师：巴金有什么“感情”必须发泄，有什么“爱憎”必须倾吐呢？就让我们穿越历史云烟，走近一个忏悔的灵魂，了解十年浩劫，感受巴老带给我们的勇气和力量吧。（板书课题）师：同学们知道巴金吗？有谁说说看？生1：我知道他是我国现代著名的小说家，我读过他的小说《家》，好像是“激流三部曲”之一吧。生2：巴金是四川成都人，他的作品还有“爱情三部曲”什么的。师：好的，下面我们来认识一下巴金。（1）巴金生活照片及其代表作（大屏幕）（2）2003感动中国十大人物颁奖词（大屏幕）师：同学们听说过“文化大革命”吗？（学生有些茫然）下面，我们就通过几组照片，来了解一下“文化大革命”初步感受一下，本文故事发生的背景。（3）文革浩劫照片（多媒体课件）二、初读课文，感知文本师：请同学们听录音朗读课文，听读时注意感知课文的情节和作者的情感基调，听完后谈谈在不同情景下句子的读法以及阅读的感受。（多媒体课件录音朗读）生1：朗读“艺术家与狗”这一节时，要读出悲伤、愤怒、崇敬之情，对艺术家遭遇的悲伤，对打人凶手的愤怒，对小狗的崇敬与怜悯。师：能否读两句示范一下？（生笑）（生1读“他不承认，就痛打，拳打脚踢，棍棒齐下”等句，饱含悲愤之情，赢得一阵掌声。）生2：朗读“小狗包弟与我们一家人亲密相处”这一部分时，要读出欢快的语气，因为它给我家乃至国际友人带来无穷的乐趣。师：说得好。这一点大家都能感受到，为节省时间，就不用范读了。生3：朗读第七至第九自然段时，要读出惊恐不安的语气，因为在“文革”时代，狗叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家来。其中写红卫兵抄邻居家时要读出物伤其类的感情（生3读“人们拿东西进进出出，一些人在大声叱骂”等句。生4认为不到位，起来重读。同学们点头赞许。生5：剩下部分都是作者的忏悔，要读出作者深深的自责之情。师：分析的非常到位。下面同学们以小组为单位（四人语文学习小组），组长朗读，其它三位同学感受、品味，并纠正朗读不当之处。开始。（各小组认真朗读，积极性很高，一时书声朗朗。师往来询问指导。3—4分钟结束。）师：同学们请回过头来，快速默读全文。概括课文的故事情节。思考好后可以到黑板上来书写。有有两个学生到黑板上来书写。师：刚才两个同学动了一番脑筋，也概括得不错，如果我们将两位同学的意见稍稍综合一下，效果就更好了。教师综合学生意见后形成课文故事情节及内容概括板书（幻灯片呈现）艺术家与狗（楔子）→初到“我家”（开端）→七年相处（发展）→一朝别离（结局）→真心忏悔（尾声）师：刚才我们在听读和自己读课文的过程中，都能感受到作者的情感是在不断起伏变化的。请同学们用线条把作者直抒胸臆或者含蓄抒情的句子勾画出来。（2分钟后，生口述，教师综合学生意见后形成作者复杂心路历程的板书（幻灯片呈现）伤感（艺术家与狗）→欢快（与包弟相处）→忧虑（不知如何安排包弟）→轻松（送走了包弟）→沉重（送走了包弟心不安）→歉意（至今心不得安）三、寻找文眼，探究主旨师：同学们，你们能联系自己学过的课文说说什么是文眼吗？生：我认为，“文眼”就是文章的“眼睛”，即最能够表现文章中心或者作者写作意图的语句。例如。朱自清的《背影》的文眼是“我最不能忘记的是他的背影”。师：说得好！虽然作者情感历经变化，但总体上，主要的感情基调是什么？生：歉疚、忏悔。(其它人补充：有些沉重、哀伤、无奈、自责师：本文的题目是《小狗包弟》，而开头却写了艺术家与狗的故事，与本文似乎没有关系，我觉得应该删去。（同学们纷纷表示不同意）生1：从写法上看，能起到引起下文的作用。生2：从内容上看，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看出这类事情在全国并非特例，而是普遍现象。这样安排既丰富了文章内容，又深化了主题。生3：从写作效果上看，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，着重表现的是一种愧疚和自省。师：三个同学的分析合起来，可以说是非常完整的理解。如果去掉这一段，不仅内容单薄许多，给人的震撼力也大打折扣。由此可见，好文章就是艺术品，随意增删是不可取的。师：文章先写了小狗包弟的伶俐可爱，后写自己的歉疚之情，这中间有什么内在联系？生1：铺垫。生2；衬托。师：能否具体一点？下面各小组讨论一下。（两分钟后）生3：写小狗包弟的伶俐可爱，才能表现主人对它的喜爱，才能体现二者的亲密关系。正因如此，作者为保全自己而牺牲小狗，才引发自己的歉疚之情。这就是铺垫，也可以说是因果关系。生4：也可以理解为反衬。正因为二者关系亲密，才反衬作者牺牲小狗这种做法的不应该，从而加重了愧疚之情。师：很好。对文章的理解是多角度的，以后希望同学们尽量发表个人的见解。综上所述，本文的主旨句是“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”四、延伸拓展，畅谈感受师：刚才我们一起阅读了课文，下面请同学们就老师提供的资料或图片进行认真的观察和思考，然后就其中的一则或多则材料发表自己的感受。（教师用多媒体提供资料和图片：十年浩劫损失资料——叶剑英、奥斯维辛集中营资料、小泉拜“鬼”、勃兰特下跪）生1：我痛心的感到，十年文化大革命让我们国家蒙受了巨大的损失，我们应当牢记那段惨痛的历史，珍惜今天来之不易的幸福。生2：十年浩劫，是一个漠视生命，践踏人权，自私冷漠的特殊时代。从这个角度来说，小狗包弟的悲剧，不是偶然的，而是时代的悲剧。生3：奥斯维辛集中营的暴行令人发指，人类应该对曾经犯下的罪恶好好忏悔，向勃兰特学习！生4：从小泉拜“鬼”情况看来，有些人有意或无意的忘记了历史，看来我们可得当心！师：同学们都说得很好，这些材料时刻提醒着我们：牢记历史，免蹈覆辙；学会忏悔，重塑形象。（多媒体呈现）五、联系人生，总结升华师：下面请同学们结合个人、民族、人类说说，学会忏悔的作用。生1：一个人学会忏悔，才会让自己的内心更加坦然，否则，他很难抹去内心的阴影。生2：一个人学会了忏悔，心灵才会更加纯净，俗话说“人非圣贤孰能无过”，有了过错，流下了悔恨的泪水，那是好事，泪水冲刷过的心灵才会更加明净。生3：一个民族，学会了忏悔，才不会再犯同样的错误。生4：一个民族，学会了忏悔，才会减少狂热，变得更加理性。生5：整个人类，学会了忏悔，才会减少浮躁，珍爱所有生命。生6：整个人类，学会了忏悔，才会和平相处。师：同学们的发言都说得不错，下面我总结提炼一下。（幻灯片呈现）一个人内心和谐一个民族忏悔走向理性整个人类和平发展师：下课！再见（幻灯片）《小狗包弟》教学反思正如巴老对“人为什么需要文学”这一问题所作出的看法那样，“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”巴金多次说明他不是为当作家而提笔的，他只是“有感情必须发泄，有爱憎必须倾吐”，他是“在作品中生活，在作品中奋斗”。课文写了一条小狗的遭遇，但又不止于一条小狗的遭遇，而是反思了一个时代，反思了人性弱点，可谓以小见大。狗的故事好理解，但学生对“文革”背景知之甚少，人性反思更是难点。基于这一点，我在教学设计时注重了以下几个方面，自觉还算有点小收获。运用多媒体教学，给学生提供直观形象的感知。运用音频文件，给学生提供较为标准、感情丰富的课文朗读；利用幻灯片，给学生提供“文革”轰轰烈烈的图片，让学生感知那个陌生而又荒唐的时代；通过巴金的图片和2003年饱含赞美之情的颁奖词，让学生对巴金这位世界老人肃然起敬。课文情节的梳理，作者情感历程的流露，通过幻灯片，更加清晰的得到了展示；课堂延伸拓展环节，也由于使用了多媒体，补充了更为丰富的生活材料，让学生的视觉和心灵受到更为强烈的冲击。多媒体的恰当引入，丰富了课堂教学的形式，增加了课堂的容量，提高了学生学习的兴趣。尊重阅读规律，尊重学生的独特体验和感受。首先提出了两个问题，1、读过课文后你有什么感受？学生读的过程，就是感受、体验的过程，尤其这种感情深沉的文章，本阶段听读与默读相结合，让学生心灵进入文字内部与作者交流并融合。2、快速阅读课文，说说课文的情节是如何展开的？学生读一篇文章，往往最先关照的是课文情节类的东西。这两个问题不仅可以统摄课堂，也符合学生的阅读规律，更能将学生放在学习的主体地位。能读懂的内容让学生交流，略讲；有疑惑的内容是学生难以理解的地方，重点讲，引导学生讨论。学生自己质疑有利于激发其思考探求的欲望，探求所得容易成为学生的独特体验和感受。再如，通过艺术家和狗的故事来讲“文革”背景，给学生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具体形象的体验和感受。通过语言品味，体会作者复杂的心灵历程，说真话，抒真情的特质。让学生读懂文章写了什么内容，固然重要，让学生学习作者是怎样用语言把这些内容表达出来的，可能更重要，这两者结合起来才是语文。教学中把品味语言作为理解探讨文章的主旨主要手段品味。如请同学们用线条把作者直抒胸臆或者含蓄抒情的句子勾画出来，让学生感受巴金解剖自己人性的弱点时的自责之情。体会饱含在文字中的忏悔之意。本部分学生发言精彩，课文主旨的得出水到渠成。课堂延伸部分，结合学生的生活体验，充分引导学生思考和发言，让学生充分认识人性反思的重要作用，以期突破教学难点。当然，本课例也有遗憾之处：一是对课文精彩语句和含蕴深刻的语句的挖掘不够；二是课堂上给学生读书的机会还少了一些；三是课前预习做得不够充分；四是多媒体的运用有些技术层面的问题需要进一步从细节上解决，比如一堂课幻灯片的张数不宜太多，一般以20张左右为宜，否则学生容易产生视