常见的酸教学反思（通用8篇）

第12页共12页常见的酸教学反思〔通用8篇〕常见的酸教学反思1今天在两个班上了第十单元课题1第2课时的教学内容，主要是讲解酸的通性。先是通过复习，引出酸具有的三个性质〔酸能与指示剂反响，酸能与金属单质反响，酸能与某些盐反响〕，引出今天的课题。然后这三个课题，有的是通过习题引入，有的是通过讲解引入，然后再加深。另外出两个那么采取实验的方式引入。课的设计，我设计了随机学习的方式，即首先我告诉学生，酸有五个性质，然后让他们自由选择学习的顺序，我个人觉得，这样的方式很好。不过，今天的课也有缺乏，虽然酸的通性是学习完了，根本上到达了目的，但设计的几个习题，却没有时间讲解。我想，主要有两个方面的原因：一是考虑不周，以前我讲解这个内容时，一般都是设计两个课题进展讲解；二是学生反响也确实慢，其实原理我讲解得很清楚，剩下的，就是如何书写的问题。鉴于这种情况，鉴于酸碱盐是初中学生学习的难点，所以，我准备再利用一节课的时间，一是复习稳固酸的性质，让学生知道酸的性质，需要知道哪些知识点，哪些可以巧学；二是通过练习，对知识加以迁移，到达稳固进步的效果。常见的酸教学反思2“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进展归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把知识转化为才能，并培养学生探究精神在教学过程中，对学生进展由个别到一般的科学的认识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、消费理论相关的现象，最终到达知识转化成才能的目的。整节课，知识的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因此激发不了学习兴趣。针对这种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学形式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注重了情感的浸透，努力营造和谐民主的教学气氛。详细操作与特点如下：一、结合教材，创设情景，培养思维。在本节课的教学过程中，老师不只是知识的“传递者”，学生也不只是被动的承受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、消费理论相关的教学情景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反响这两个知识点时，我设计出一个“免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景故事提出了①如何清洁首饰？②如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由“要我学”转变“我要学”。把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合“湿法炼铜”来考虑呢？老师的启迪有助于学生提出正确假设，防止了学生盲目地思维。然后采用师生互动的形式，从理论或理论是验证假设，最终到达化矛盾为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教学流程，符合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣，进步自主学习的才能和创新精神的培养。二、多媒体教学与实验教学相结合。化学是一门以实验为根底的自然科学，其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设再实验论证的过程。是学生学习理论，掌握技能，培养探究精神必不可少的过程。因此在教学中，我参加了蛋壳成份的检验；Fe和Cu金属性验证等学生实验。这些实验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性认识，有助于学生理解教材内容，掌握实验操作技能。多媒体教学只是教学过程中的一种辅助手段。在选择多媒体时，我认为应越简单越好，只要可以说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，实验的真实性，又利于学生实验观察，同时进步了课堂密度，还防止了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成。三、注重情感浸透，营造宽松气氛。在课堂教学中，采用情景激趣，设问质疑，师生讨论这种尝试讨论教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向交流活动，学生成为真正意义上学习的主人，老师只是“引路人”，并对他们的成功给予及时的评价。这样就有利于消除教学中“一言堂”的场面。有利于缩短师生之间的感情间隔，在这个气氛里，学生就勇于发现问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然而然的得以培养。当然，在施行课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些缺乏之处，望同行给予批评、指正。常见的酸教学反思3这段时间化学课程进入酸、碱、盐知识的.学习，等内容涉及常见酸、碱的物质的性质以及常见的盐〔包含〕化学肥料等的用处等。由于内容多、物质多、反响多、规律多等特点，而且是初中化学的核心知识之一，历来是中考试题考察的重点内容。如何进展有效教学？我准备从以下方面施行教学：一、联络生活，实际学生感兴趣的活动，通过自主学习、小组讨论、或实验探究等多种形式，让学生感到学有所用。二、抓住“组成——性质——用处”的特点，学生学会学习方法学习酸、碱和盐三类物质时，学生发现组成决定性质的特点：1、知道同类物质具有相似的组成，因此具有相似的化学性质。如，各种酸组成上共同具有H+，因此它们都具有酸的通性〔与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱以盐等反响〕；2、不同类型物质因组成不同，因此化学性质存在差异〔知道酸和碱的鉴别〕；3、同类的不同物质组成上也存在差异〔如HCl和H2SO4的酸根离子不同〕，因此它们的化学性质上也会存在差异〔知道H2SO4、HCl的鉴别〕等。物质的用处是由该物质的性质决定的，不同的物质因具有不同的性质，因此具有不同的用处。因为盐酸、硫酸能与金属氧化物反响盐酸、硫酸等都能用于金属除锈等；又如，小苏打或纯碱作面食的发酵剂是因为它们能与酸发生反响等。三、归纳反响规律要掌握好酸、碱、盐知识，就要反响规律。这局部涉及三类反响：1、金属与酸、金属与盐之间的置换反响。学生认识置换反响的条件：金属与酸置换反响的条件1〕金属的要求只有排在金属活动顺序表氢之前的金属才能与酸发生置换反响生成盐和氢气；2〕酸的要求，一般用用盐酸、稀硫酸〔硝酸、浓硫酸等反响也不产生氢气〕金属与盐置换反响的条件金属的要求，排在金属活动顺序表的前面才能将排在后面的金属从它对应的盐溶液中置换出来。而对于活泼性极强的金属〔如钾、钙、钠等〕与盐溶液反响时，一般不发生金属与盐的置换反响而直接与水发生置换反响生成碱和氢气以上置换反响，有铁参加时生成物得亚铁盐。2、复分解反响两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反响交换成分表达式AB+CD====AD+CB一般发生在酸、碱、盐之间，复分解反响发生的条件：产生的物质要含气体、沉淀或水之一。注意有酸反响不考虑反响物溶解性，没有酸反响要考虑反响物溶解性，尤其是碱与盐，盐与盐发生反响，除要求产生的物质要含气体、沉淀或水之一，反响物都要可溶。3、非金属氧化物与碱的反响规律教学时，学生掌握这些规律，就能正确判断某些置换反响或复分解反响能否发生，同时能准确迅速推断反响产物而正确、迅速的写出有关反响的化学方程式。四、巧记物质颜色与溶解性，归纳记忆口诀常见的酸教学反思4初中化学酸和碱是联络生活亲密，贴近较多的，是教学重点，也是中考考试热点。我在进展这节课的复习教学时，采取以学生为主体的化学探究实验教学。让学生以实验探究的方式来总结酸碱的性质。我认为老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此在本节课的教学中，我根据教材的特点和学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对酸碱的认识，及对复分解反响的理解和掌握，集知识性、兴趣性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习气氛。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习化学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：培养学生的化学兴趣，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动使学生感受和体验。学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达，让他们积极主动参与教学，成为课堂教学的主人，成为主体，为此，我适时安排了相应的活动。1、在课程引入时，我就先通过简单的生活例子入手，感受生活包含了大量的化学知识，吊足了学生的胃口。打破了传统的就事论事的1复习方式，使课堂活泼起来，让知识丰富起来，让学生的思维开放起来，真正表达学生学习的主动性。2、以学生们喜闻乐见的动画片、故事学生的兴趣更高，积极主动地学习本节课的重点酸和碱的化学性质，并标准化学方程式的书写。3、针对酸和碱的化学性质我设计了三个层层递进的问题，难度逐渐增加，紧紧围绕课本根底知识，到达稳固进步的目的。这样引导学生就会觉得自己的学问很大，可以帮助老师解决难题，于是学生的兴趣和动力都大增强，效果非常好。我们初中化学马上进入一轮复习阶段，通过本节课的教学，我认为进步课堂的高效性尤为重要。化学课时少，任务重，是不可否认的实际情况，所以怎么进步课堂效率是迫在眉睫，急需解决的重大问题。首先，我要认真学习新课标，知道什么该学，什么不该学；这样可以节省时间，进步效率。另外，上课要有趣，兴趣是最好的老师。上课要多列举与生活实际联络严密的、贴近学生生活的例子，这样学生就会更有兴趣。学生学会应用所学的知识解决实际问题，表达了学以致用的根本目的。还有，老师的提问要详细明了，不能让学生云里雾里，不明白老师想让自己答复什么，这样就不用兜圈子、费时间。因此，只有问题详细化才能既节省时间又进步效率。缺乏的地方：学生探究实验操作不够纯熟标准，占用时间过长，导致课堂稳固练习没有得到完成。总之，教学以最大限度地发挥学生自主探究合作的学习精神。让学生知道自学内容、自学方法、自学目的，加强学生之间的沟通与交2流，只有认真进展反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，程度才能进步。常见的酸教学反思5“碱的化学性质”是化学中重要的根底知识，虽然传统的教学是老师给定实验步骤，让学生按部就班地实验，最后得出结论。缺少学生的自主性，但是这个授课班级是个平行班，假如本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进展实验，许多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要注意把握住以下几点：〔1〕控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进展科学探究。〔2〕本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进展合理的搭配，从而防止根底较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。〔3〕对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最后的小结就显得有些匆忙。以后可以在复习小测的安排上少一些内容。常见的酸教学反思6本课题从教科书编排的意图中，可以明显地看出，学习过程必须以学生自主探究活动为主体。这一方面是需要检验近一年来，培养学生科学探究的成果，另一方面是更进一步地促进，师生共同研究与体验探究成功的乐趣。但是在学生的探究活动中，老师必须更多的做准备，特别是引导学生发现化学学科的知识体系、规律、内涵。因此，老师的教学技能，必须随之而发生脱胎换骨的变更，必须进展系统地教学设计与周密地安排，不再是传授式的一节一节的备讲稿。通过本节课教学的设计，我深化体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析^p生活，研究生活，得到经历，获得真知，然后将得到的东西再灵敏地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深化考虑，需要老师在课堂上灵敏地处理和把握，以便顺利完成教学任务。这就需要不断提升自身的教学技艺与技巧，当前学生思维和信息来广泛，这既是需要老师注意与研究的新条件、新课题范畴，同时也是比以往更为生动与丰富多彩的全新教学资，需要老师以积极态度加以引导。一些“老皇历”必须变革啦。常见的酸教学反思7这节课我们主要学习了常见的酸和碱，并理解了酸碱指示剂。酸碱指示剂遇到酸性或碱性物质会发生变色，利用酸碱指示剂的这一性质，可判断某种物质的酸碱性，也可以根据某种物质的酸碱性，推测指示剂的变色情况。通过本节课教学的设计，我深化体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性的分析^p生活，研究生活，得到经历，获知真相，然后将得到的东西再灵敏地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。常见的酸教学反思81.反思意识有待进一步进步。学生刚理解氢氧化钠能与二氧化碳反响，就提出“书写SO3与Ca〔OH〕2反响的化学方程式”的要求，不符合学生的认知规律。“不吹自大的气球”用以说明氢氧化钠溶液与二氧化碳气体发生了反响，没有学生提出问题：“会不会是CO2被水吸收了呢？”老师应该引导学生深化考虑，并做比照实验。对“氢氧化钠用来除油污”的用处，没有关注课本P55“氢氧化钠能与油脂反响，在生活中可用来去油污”的表述，假设能比拟一下汽油去油污、洗涤剂去油污与氢氧化钠去油污的