高中物理教学反思（优秀10篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中物理教学反思（优秀10篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应当怎么写呢？以下是人见人爱的我共享的高中物理教学反思（优秀10篇），假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

高中物理教学反思篇一

高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现好多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，好多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。大量物理教师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在必需的困难。所以，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对整个中学物理教育也有必需的启发和促进作用。

一、高一新生学习物理的通病

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析才能差：审题不细致，不确切，不全面，不按要求答；不会经过分析题目信息抓出问题的关键。②理解才能差：对概念的理解短浅，答题时靠着感觉答。③综合试验才能差：特别是试验设计才能有待提高。④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。⑤表达才能差：作图不严格，计算题解法不规范，规律性差。

2、作业中存在的主要问题：

①审题不够细心，马虎大意；②公式不明，乱代数据；③表达不清，思维规律性差，解题无计划，书写太混乱；④运算才能差，数据不确切，单位混乱。

二、成因分析

1、与学科特点有关：

物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，故此对比的抽象并且要真正地弄懂学生必需具备必需的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。

2、与初高中知识的衔接也有关：

初中没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成较好的物理思维方法和解题技能。主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别；图象结合物理情境的想象与思考才能的培养；解题时画受力分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成；单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。

3、与新生的适应才能有关：

从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生应对着新的教育环境、教学资料及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期〞（一般为一学期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成绩满意程度做了一次调查，结果有80√白话文★.√%以上的同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严重，对学习的影响就越大。高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢？我认为这种不适应可能与以下几种因素有关。

高中物理教学反思篇二

20xx年5月19日，根据学校的安排，我在全校上了一次高效课堂的示范课，课题为《动能和动能定理》，动能定理是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，把握动能定理的内容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。本节课我采用新泰一中“七步教学〞模式，依照以下的思路进行：导入新课─探究动能的相关因素（定性）─探究功与动能的关系（推理、演绎）─问题引领、总结知识─知识应用─方法总结─稳定训练，课堂效果较好，受到了听课领导、教师的好评。不过通过反思，我认为在这次示范课教学中还存在以下几个问题：

1、应加强试验探究

在探究动能的相关因素（定性）时，本节课只是让学生进行了充分的思考及想象，但没有通过试验实际操作，假如事先准备好试验器材，让学生当堂试验，效果会更好。

2、加强锻炼，提高自身的素质，驾驭课堂的能力

如何引导学生依照我的思路进行思考、探讨、交流并得出结论，这是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多认真，多研究。要不会出现研究问题的盲目性，和无法正确的研究问题。

以后的教学中，我会更加强对教材和教法的研究，并且充分研究学情，在学案的问题和情景的创设上更加细化，并加强其针对性，打造更高效的课堂。

高中物理教学反思及个人总结篇三

高一新开学差不多两个月了，对于高中物理的教学已完成了第一章《力》和其次章《直线运动》，中间进行了两次单元测验，结果不尽如人意，譬如我上课认真讲过的《力》中“三力平衡问题〞，《直线运动》中的“刹车陷阱问题〞，“追击问题〞等，均严重未达标，为什么会出现这样的结果呢？

细心回想一下整个授课过程，可能存在以下几个问题：

其一、由于课时紧张，上课时我自己讲得太多，学生练习得太少，好多类型的问题只讲过一、两次，我就相当然的认为，我讲过，学生就应当会，由于我每种题至少操练过不下100次，对其中的迂回曲折了如指掌，而学生作为新手，他对上述问题一无所知，教师和学生对问题的认知差异性十分大，理解起来存在很大的困难。

其二、学生的数学知识，譬如平面几何及三角函数关系应用很不敏感、很不熟悉，因此在进行力的分解和列平衡方程时遇到很大困难。

其三、由于现在教辅资料越编越精致，好多历年高考中的好题，竞赛中的高考难度的题都被编进了现在的教辅资料，走进了学生的平常训练，这些历经30年能存活下来的好题，一般都是当年的难题，试题进化的速度远远高于人类自身的进化速度，要知道从类人猿转化为人可是花了几百万年的时间啦！所以我们在学生遇到学习物理困难时不要太多苛责，而是要多一点勉励和安慰。

由于存在以上问题，我觉得应当重新认识一下教学系统中教师、学生、教材三者之间的关系，教师是该领域的领袖，学生对该领域几乎一无所知，教材既是桥梁，同时也是横亘在学生面前的一堵高墙。教师应更多的是想方法在学生和教材之架起一架梯度适合的梯子，使学生能较为理想地到达知识的顶峰，尽量少做一些加大试题难度，扩大学生与教材之间高度差的工作。由于随着时间的推移，学生的理解能力及数学知识在渐渐提高，在高中后阶段的学习中，以上提到的问题会自然而然地被解决，所以目前不必盲目加大难度，让学生痛楚不堪，自己也自寻烦扰。现在要做的是讲好、讲透概念规律，适当地做点重复练习。一切顺其自然，一切水到渠成。

以上是本人关于前期物理教学的一点反思，不当之处，敬请批评指正！

高中物理教学反思篇四

自由落体运动在高中物理教学中具有特别的地位，在知识上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法。在整个必修一的教学安排上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向学生介绍一种探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度，能深刻理解自由落体运动的规律，并能灵活应用其规律解决问题。

现就我所讲的《自由落体运动》一课，谈谈自己的课后反思。

本课程的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律。

一。成功之处

1、在试验的基础上建立自由落体运动的定义

根据本节课的教学目标和教学重点，为让学生能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示试验，学生很难体会到自由落体运动的特征。因此，让学生通过手中的课本和几张纸分别进行两次试验（两物从同一高度、同时释放。纸两次分别是展开、团紧），观测下落的快慢。通过观测，让学生发现并分析出影响下落快慢的原因。进而大胆猜想若排除此因素，结果会怎样？然后用牛顿管试验验证。这样，能够充分调动学生学习的积极性，主动参与到课堂中来。在探究中学会发现问题，并敢于大胆进行科学猜想，这点要比教师单纯生硬的直接给出定义效果要好的多。

2、在学生已有的知识结构上学习新知识

在学生利用打点计时器探究自由落体的运动性质前，引导学生复习匀变速直线运动试验中纸带的处理方法，提出了明确的思考方向后，由学生设计试验方案，完成试验操作，并运用已有的知识认真分析（有发现△x是定值的，有求解并证明加速度是定值的），最终归纳总结，得出自由落体运动的性质。在学习自由落体运动的规律时，先引导学生复习匀变速直线运动的规律，在此基础上由学生自己推导出其规律。温故知新，符合学生的认知特点。

3、以学生为主体，符合新课改的要求

整个课堂以学生为主体，在利用打点计时器探究自由落体的运动性质时，由学生自己设计试验、操作、处理数据，得出结论。教会了学生探究物理问题的科学方法，培养学生科学严谨的治学态度。

二。不足之处

1、课堂提问不能顾及大多数同学

在这节课的教学中我屡屡提问，但涉及的人数并不好多，主要原因是学生的表达能力、动手能力有别，在规定的时间里无法按要求完成试验，自然就无法回复问题了，有的学生不会组织语言，还有一些羞于发言的学生，于是课堂提问覆盖面不够广，在今后的教学中要勉励学生课堂积极发言。

2、课堂时间有点紧张

这节课学生试验多，为了达到试验效果，所用时间较长，导致后面的课堂教学有点仓促，没有同时做到课堂的开放与高效两不误，在以后的工作中要多加尝试。

高中物理教学反思篇五

物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。

当学生对学习有了兴趣，就可以自觉战胜困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生把握科学知识、试验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类开启了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与开心是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。由于科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。

二、物理教学中的情感教育物理学科对学生的动手能力、观测能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种状况下假如不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种怯懦、畏惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。

培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

1、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。

道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体表达。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以破坏世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。

高中物理教学反思篇六

试验是物理学的基础，是培养学生观测、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此试验在中学物理教学中占有重要位置。通过多年的教学实践，我认为做好试验应从下面几个方面着手。

一、认真备课

我们有时一说上试验课就松了一口气，认为试验课好上，学生喜欢上试验室，积极性高，互动效果好，因而放松对试验课的课前准备，或者说不知道怎样来备试验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上试验课。其实有经验的教师都知道，真正上好试验课很不简单，不下一番功夫是很难达到预期效果的。

学生们的好奇心强、爱动手，试验对中差生是一个引起他们学习兴趣，从而使其学好物理的好契机，一个好教师应当抓住这个机遇认真准备，上好每一节试验课。

假如没有课前扎实的备课，就很容意出现“乱堂〞，一节课热喧嚷闹，但有的学生的注意力没有集中在试验上，而是光忙着看喧嚷；或是有的学生很想认真做试验但却感觉无从下手。因此，上试验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应当提前预做试验，以便取得第一手资料，懂得每一个试验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。大量老教师，虽然讲课多年，每个试验在他们心中了如指掌，每次上课前仍要认真预做。由于时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。

为了使每一位学生都能做好试验，上课前检查每一组仪器也是应当做的一项工作。而不少教师认为这是试验员的事，不予重视，结果试验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，至使一部分学生做不成试验，白白浪费了宝贵的时间。

检查每组仪器一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到试验的过程中，有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。

二、要求学生预习试验

提倡学生预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习状况，逐步做到不预习不准进试验室。例如可采用提问检查，进试验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做试验先预习，课外补做试验的方法。这样要求几次就逐步走向正规了。

三、充分发挥教师的主导作用

在试验课上，教师应抽出适当时间，向学生讲清试验的基本原理、仪器的使用方法和简单发生的故障，点出本次试验的关键所在，启发引导学生学会自己查找发生故障的原因并排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。

在试验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观测学生实际操作的全过程，细心分析试验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成试验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。

有些试验较难，而学生基础又普遍较差，完成试验有困难，假如时间允许，可以采用预先培养“小组长〞的做法，利用课外时间，由各试验小组长加入，先走一步，取得经验，由他们带动其他同学完成试验。

高中物理教学反思篇七

在深入开展“三查、三促、三提高〞活动中，我潜下身来细心回想了自己的教育教学工作，认真反思自己存在的问题，寻觅新的突破点，以实现自己专业又好又快发展。

一、存在的问题

1、缺乏持之以恒的学习态度。虽然这几年一直能保持一种饱满的激情，教学成绩也不错，但是由于平日只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽视了学习，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步伐迈得还太慢太慢。我深切地感觉到自己的专业成长还不够理想，也感到了自己知识的贫乏及欠缺。

2、业务知识不够钻研。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不擅长思考、动脑筋，说一步走一步。对业务知识的把握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、繁杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直〞，不是自己力求寻觅对策，而是等待方法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中对比盲目。

3、缺乏创新精神。不能摒弃原有的定势思维，因循守旧、畏首畏尾、患得患失，对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，畏惧失败。

4、工作作风不够扎实。工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理方法对比简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

二、整改措施

1、不断反思，在反思中提高自己

一位优秀的物理教师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。为了适应新课标，教师的角色至少要发生这样的变化：由传授者转化为研究者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者。职业角色的转换要求教师成为反思型的研究者，教师只有把自己定位于一个反思型的研究者，才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者。这就要求教师不仅要具有成功的经验行为，还要具有理性的思考，具有全面审视已有的教育理论和教学实践的能力，只有不断反思自己的教育行为，才能完善自己的教育实践。

2、不断学习，在学习中提升自己

在这个知识爆炸的时代，我们应当学习、学习、再学习，这也是教师成长的一种途径。当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。作为教育工的教师，假如不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，假如不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势，就无法适应新课程的教学。

从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考指挥棒〞的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。于是，“没有时间〞成了不学习的“堂而皇之〞的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴就更加薄弱。我发现，教师不重视学习的原因不是“没时间〞，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。因此，我要千方百计地从非教学活动中解放出来，通过学习，把精力用在潜心钻研教学上，走上终身学习之路。我要做以下几点尝试：

（1）了解一些常见的物理教学杂志：如：物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。

（2）多读一些理论书籍：如：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。

（3）了解一些知名有用的物理网站：如：丁玉祥物理网（免费）苏科物理、物易天空、物理教研、人教网中学物理。

3、提高专业能力，用专业能力提高自己专业化水平

物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机灵、观测与试验能力、教材分析能力。如何促进教师专业提高，要积极加入市区教研活动、学术会议，进行高一级学历进修，外出交流等。

教师专业提高首先要立足一个“新〞，由于教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽〞，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专〞，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最终，落实一个“用〞，即加强理论与知识的应用，加强所学知识的实用性。

4、整体把握教材，提高驾驭教材的能力。

以书为本，这就要求老师对教材充分的了解，课本中的每一节在整章的作用，这一节要把握到什么程度，教师应当做到心中有数，这样才可能避免浪费时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的：

（1）认真阅读整套教材，注意观测知识点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急。

（2）多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容，做题时少不了的，理科大多教师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新知识，多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力。

（3）多想有经验的教师请教。

在自己努力提高业务水平的同时，向老教师请教，多听优秀教师的课，这样可以吸收优秀的经验，把握教学的各个环节，提高教学质量，避免走弯路，会使自己早一些成为一名优秀的物理教师。

高中物理教学反思篇八

由于反思性教学的理论指导不足，高中物理教学任务繁重，虽然物理教师已经意识到进行反思教学的重要性，但还处于一个相对较低的层次，停留在课后思考的初级阶段，在实践操作上存在差距，仅把思考问题当作反思行为，没有把反思性教学正规化、系统化。笔者通过寻觅反思理论与教学实践的结合点，对不同教学内容进行实践，以具有操作性的过程从加强反思意识、培养反思习惯、传播反思策略和重视反思评价四个方面摸索适合高中物理学科的教学反思方式。

一、加强反思意识

在教学中，作为教师，我们必需加强自我反思意识，思考各个环节中的不足，将其贯穿教学始终，获取反思信息。

首先，反思教材。在教学中，笔者尝试根据实际状况，对教材内容进行挖掘，参与一些贴近生活的素材，使教学内容不仅存在于课本，还存在于生活。讲解气体压强时，除了介绍离心式水泵，还参与了压水井，即活塞式抽水机，这是大量同学都见过的实物，让同学明白抽水机的工作原理，还可启发学生在抽水机漏水时，用加水的方式排出空气，以此丰富课堂教学内容。

其次，反思教法。新课标强调学生的主体地位，教师要努力做到“以学生为中心〞，根据自身教学经验和学生的认知水平，不断地反思自己的教学方法和教学技能，对教学方法作适当的调整，潜移默化地拓宽学生的视野，加强学生的综合素质。再次，反思学生。教师根据学生的特性差异，多角度、多侧面地分析，对学生因材施教，学生的情感体验可以丰富教师对教学内容的理解和深化。

二、培养反思习惯

从教师的角度来看，教学反思是教师在教学过程中“发现问题-分析问题-寻觅理论支持-解决问题〞，是教师对教学活动的持续思考，是教师改进教学和促进自身专业成长的过程。从学生的角度来看，学生培养反思学习的习惯，是对认识过程的自我加强、监控和调理，能拓展学习的深度和广度，可尝试从以下几个方面进行：

1、反思审题，在解题后及时回想思考过程，如重新考虑已知条件、把握题干和问题间的内在联系、挖掘隐蔽条件、排除干扰项等；

2、反思规律，解题后反思思考过程中涉及的知识方法，摸索解题方法是否存在某些规律，把学习放在一个动态的环境中；

3、反思归类，把解题过程中零散的经验进行总结，发现知识与方法的规律，找出解答某一类问题的方法技巧，继而形成系统的知识网，提高学生的分析归纳能力。

三、传授反思策略

在教学过程中，教师可依据以下几个方面，引导学生进行反思学习。

1、反思变通。如在分析带电摆球在含磁场的复合场中的单摆运动时，学生易受到重力场中单摆模型的干扰，教师可引导学生依次分析带电粒子在重力场、电场、磁场中的受力特点，分清形似物理模型中的本质差异，摆脱知识迁移引起的负面影响，教给学生反思策略，通过变通，帮助学生养成认真分析过程的习惯，同时培养了学生挖掘现象本质的能力。

2、反思多解。近年高考屡屡出现了测量电阻这类很有操作价值的题目，笔者结合课本介绍的方法，安排学生自主设计测量电阻的其它方案，收获颇丰，包括：教材中介绍的半偏法、电学中测定电阻最常用的伏安法、在电流表位置并入可调电阻的替代法、电流差值法、安培表并联法等等，极大促进了学生发散思维的发展，提高了学生的动手和探究能力。

3、反思总结。

首先，教师应指导学生及时反思学习中的成功点，供以后学习参考，并在此基础上进一步发展，如对教材试验装置的改进等。

其次，及时反思学习中的挫折点，结合学生的实际，从主客观寻觅失败的原因。学生在进行“用双缝干扰测光的波长〞试验中，成功率较低，通过反复思考，调理光源离遮光筒的距离，试验效果明显改善。

再次，及时反思学习中的成长点。教师应引导学生尝试通过论文写作的形式，总结物理学中的思维方法，如正交分解法解决小船渡河问题，以及等效法、图像法、在物理解题中的应用等。

四、重视反思评价

一方面，教师应通过在反思性教学中得到的经验和教训，从自身做起，不断反思自己的教学行为和策略，及时进行自我评价，可借助教育博客写随笔式反思日记、案例式教学札记等，对于教学中出现问题的深入分析，使自身教学技能和专业素养得到发展。此外，还可采取访谈法、问卷法、主题备课等形式与学生和其他教师进行交流。

另一方面，教师要做好学生方面的反思评价。教师可通过学生在学习过程中的行为表现，了解学生在情感、态度和价值观方面的表现和进步，采取观测法，及时记录对比，采取档案记录的方式，收集分析学生学习过程中的资料，包括：成功点、挫折点、进步点、测验信息和活动状况等，客观公正地评价学生的学习行为。

五、结语

通过上述反思性教学实践，教师的自身素质得到了提高，学生的物理学习能力和应用能力都得到了显著发展。但一些不足和弊端也渐渐显露出来，如缺少时间和空间，难以长期坚持；

反思评价流于形式，没有得到落实；缺少必需的理论支撑，不易操作等，这需要广大一线物理教师共同努力，摸索在高中物理教学中进行反思性教学的模式，为新课改作出贡献。

高中物理教学反思及个人总结篇九

本月中旬进行了期中考，以匀变速直线运动及重力，弹力为考察的重点，期中考后又进行了摩擦力的教学，并对重力、弹力、摩擦力这一章进行了单元测试，从两次力学知识的测试状况来看，大部分学生在力学的初中所学的基础知识中把握得很不稳固。对这三种力，我们一直强调大小及方向，但好多学生还是只顾大小，无论方向。弹力是高中新介绍的一种力，从它的产生条件：接触、形变。从弹力产生的原因：由于形变要恢复原状的产生的一种力大部分学生无法理解为：书放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形变而产生的，我便总结出：两个相互接触的物体间产生弹力作用，一个物体受到的弹力是由于另一个物体的形变而产生的（不是由于自身形变产生的）。摩擦力是力学中的难点，也是重点。摩擦力的大小计算之前，我强调学生：一定要先判断物体是动还是静，然后再确定解题方法。而方向的制定是难上加难；在相接触的两上物体间，判断其中一个物体摩擦力方向