人教部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》学案

《古诗词三首》教案课题古诗词三首课型新讲课1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。教课目的2．正确、流畅、有感情地朗诵古诗词，背诵古诗词，默写《宿新市徐公店》。3．借助诗词中的意象，领会乡村的独到风光，感觉乡村生活的美好。教课重难会读会写本课生字，正确、流畅、有感情地朗诵古诗词，背诵古诗《宿新市徐公点店》。课前准备1.收集有关作者的资料，制作多媒体课件。(教师)2．准备字卡、词卡，预习课文。(学生)课时安排2课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动教课提示1.揭露课题：田园诗大诗人范成大曾把乡村生活的所见所闻写成了六十首诗，叫1.谈谈自己对课题的理做《四时田园杂兴》，今日解。理解课题时可渗一、解诗我们来学习此中的第二十2．齐读课题。透学生：“兴”是多题(用时：五首，板书课题：《四时田读好题目，注意读准平舌音字，在本课读xìng，3分钟)园杂兴》(其二十五)。音“杂”；“兴”在本课“杂兴”的意思是随2．齐读课题。读xìnɡ。兴而写的诗。指导读准“杂”和“兴”的读音。自由读诗，画出节奏。自读古诗，读准音，读通诗句。2．报告沟通：1.学生谈谈诗意时，(1)“兴”在本课读“xìn2．指引学生沟通：可用自己的话，不用ɡ”；“蛱蝶”是蝴蝶的一(1)沟通识记生字、新词。逐字逐句翻译。种。二、明大(2)诗中描绘了哪些乡村景(2)沟通看到乡村独有的意(用时：色？归纳地谈谈诗意。风景：梅子、杏子、麦花、10分钟)3．指引学生选择自己喜爱2．指引学生“诗配菜花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。的诗句，进行诗配画。画”时，要求不要过3．选择你喜爱的古诗，结4．指导学生有感情地朗诵高，只供学有余力的合里面的诗句，给古诗配古诗。学生试试达成。图。4．有感情地朗诵古诗。三、悟诗1.指引学生思虑并沟通：1.沟通：描绘农忙节气，1.指引学生读古诗想看着这样的风景，这样的情农民早出晚归，白日极少画面，领会作者表达情(用时：景，诗人会想些什么，有什见到行人的情形。表达了的感情。10分钟)么感觉？诗人对乡村生活的热爱。2．增强朗诵指导，让2．指引总结学习古诗的方2．沟通学习古诗的方法：学生在读中理解诗句法。解诗题；明粗心；悟诗情。的意思，在熟读中背3．多种方式朗诵古诗，读诵。3．指导学生有感情地朗诵出自己的感情，并背诵古诗句，背诵这首诗。诗。组内沟通：读准诗题中“宿”和迁徙方法，自学《宿新市“徐”的读音。徐公店》。沟通诗题的意思“宿”指导读准诗题。(2)就是住宿；“店”就是住宿谈谈诗题的意思。(3)的客店。“徐公”指一位指引学生小组合作，说姓徐的人。说作者看到了如何的风景。1.指引学生认识“新(3)组内合作，在诗句中做2．报告沟通学习成就。市”是地名，在今湖(1)上记号。再看看图，谈谈依据学生沟通状况指导南攸县北。图上有哪些光景，再谈谈理解：看到如何的风景。“篱落”指的就是篱笆；2．(1)要点理解“篱落、“树头”是指树枝上；2．要指引学生明确自树头、径”的意思。“径”指小道。学要求。(2)沟通回答：诗句里发现指引学生看图，并依据写到的光景有“篱笆”提示谈谈这些光景分别是“树”“菜花”“少儿”3．指引学生迁徙运用四、自学如何的。“蝴蝶”，从图中还可以看前一首古诗的学习方诗(用时：()的篱落到小道，并看图读诗句，法，自学古诗。在学10分钟)()的小径谈谈诗句分别是如何描绘生充分认识了诗意诗()的少儿这些光景的，而后达成填情此后，再指导内化。()的蝴蝶空。()的菜花4．教师要着重培育学()的树生的表达能力，在理3．“无处寻”用你自己的3．读诗句，领会黄蝶飞入解诗句的意思时，要话该怎么说？菜花丛中，没法找寻的情指引学生读诗句，再4．你能看到这个追蝶的孩景。用自己的话说出诗句子脸上的表情吗？黄蝶停4．睁开想象，用自己的话的意思。停留歇又是如何的情形？说给同学听听。那孩子会怎么想，怎么做？睁开想象，说给同学听听。5．配乐读诗。5．跟着音乐把诗朗读一6．有感情地朗诵古诗，背番，读出自己的感觉。诵古诗。6．有感情地朗诵诗句，在熟读的基础上背诵诗句。五、指导1.课件出示本课要写的字：1.读一读这几个生字，读1.要指引学生注意书写(用杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶、准字音。“疏”字左右的穿插时：7分宿、徐、疏。2．察看生字的特色：“杂、躲让。钟)2．指引学生察看生字的特篱、宿”都是上下构造；点及书写注意事项。“稀、蜻、蜓、蝶、徐、2．集体评论时，要鼓3．教师范写“篱”字。疏”都是左右构造，且左励学生把字写正直、4．教师巡视指导学生练习窄右宽。写雅观。书写。3．察看老师的运笔方法。5．集体评论。4．仔细书写生字。5．展现书写成就，集体评议。第二课时教课环节教师指导学生活动教课提示仔细聆听，齐读课题。播放音乐，引出课题。2．找找词的题目和诗的题2．指引学生理解课题：这目有什么差异。一、导入首词由词牌名和词题组成。注意指引学生观新课(用“清平乐”是词牌名，这首察古诗和词最直观的时：5分词最开始是配乐唱的歌曲，差异。钟)既然是歌曲，“乐”在这里读yuè，“村居”词题。3．再次齐读课题，读准字3．指导读音，读准题目。音。1.在老师的指引下发现诗1.自读这首词，找寻构造、句和词句的差异：诗的每字数上有什么特色。句话对仗都很工整，字数1.教师可出示示例让二、初识同样，而词的每句话字数学生对照，并从中发能够不同样。所以，词还现词的特色。词(用时：有一个名称叫长短句。2．总结古诗和词的区2．教授词的长短句、上下5分钟)2．理解词题、长短句、上别，能够用上简单的阕。3．指导学生初读词。下阕。归纳性语言。3．分男女同学读，女同学读上阕，男同学读下阕。1.指引学生小组合作学习1.小组合作学习生字。1.学习“剥”时，可生字。(1)读准平舌音“杂”；指引学生认识：“剥”读准“杂、剥”的读音。“剥”在本课读bō，不读两个读音的意思一(2)指引学生沟通书写要bāo。样，bāo，一般用作口三、识字(2)沟通书写注意事项：语，比方剥皮、剥花点。解词(用“茅、翁”是上下构造，生，所以不可以用在这时：5分“檐、赖、剥”都是左右里；而bō属于书面2．课件出示本课词语。钟)指名读词，解决字音。构造。语，所以这里读bō。(1)(2)组织小组合作理解词语2．(1)读词语，注意读准的意思。字音：“亡赖”的“亡”2．字词教课也是本课3．报告学习成就，谈谈哪这里读wú。的要点，解决读音的些字词的意思你已理解了，教师相机指导：相媚好：互相逗趣、取乐。翁媪：重申读音。“翁”指的是老翁，“媪”指的是老妇。亡赖：同“恶棍”，这里指调皮、调皮。4．指导朗诵：“茅檐低小”，哪里停留了，注意“檐”字的声音——略微延伸，这就叫绵音，读诗词就要这样读得停而不停。指导学生联合词句想象画面。朗诵词句，小组合作沟通：你忧如看到了什么？指引沟通、反应：四、读出①村居的“景”美：“茅檐画面(用低小，溪上青青草。”多美时：15分的画面啊！钟)②村居中的“人”更美。指导朗诵。2．指引学生沟通：你们觉得这是一个如何的村居生活？1.指引学生沟通：词中的“醉”字用得好不好？五、感觉2．词人在沉醉之余又会想情怀(用些什么呢？时：8分出示拓展资料：钟)辛弃疾是宋朝爱国词派的领袖和旌旗。他出生时，中原已为金所占，他盼望光复

(2)组内沟通理解词语的同时，指引学生借助意思。说明或联系上下文的方法认识词语的意3．在全班报告沟通。思，也可指引学生根据偏旁理解“翁媪”。4．读词跟读诗同样要慢点儿，略加停留，读出节奏来，读出滋味来。1.读词句想画面时，多种方式朗诵词句，并教师可提示：联合词句想象画面。(1)读着“青草”我连起来谈谈这首词的们就想到绿色的小意思。草，那么读着“青青(2)沟通自己看到的画面。草”你忧如看到了什①叠词“青青”，描绘出么？你们还看到了一了草颜色葱绿；联系最后条如何的小溪？一句话，想象接天莲叶的(2)在这个五口之家荷花。里，你最喜爱的是哪②抓住“亡赖”，领会小一个人呢？儿子的调皮、调皮；同时2．指引学生联合生活抓住有关词句领会大儿子经历认识：“亡赖”的勤奋，二儿子的心灵手在这里是一种宠溺的巧。口吻，当你小时候调(3)齐读，读出景美。皮的时候，你父亲母亲可2．学生自由沟通，领会词能会说：你这个俏皮中描绘的一家人的相亲相鬼，你怎么这么不听爱，感觉温馨和睦、自在话。看似责怪，实则的乡村生活。喜爱。拔高词的高度，1.议论、领会诗人心醉田从写作背景的角度，园。让学生认识作者之所2．(1)自由读读拓展资料。以写乡村的生活，是(2)沟通词人沉醉之余的由于作者沉醉于这幸想法：福友善的乡村生活中，对平和祥和、温馨和睦的但想到理想不得伸，村居生活的赞叹。为受累百姓心碎，作失地，盼望让百姓过上安居者又是多么希望全部乐业