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文档简介
初中语文《小石潭记》教案范文初中语文《小石潭记》优秀教案范文
教学三维目标
学问与技能
1、疏通文意,整体感知课文内容。
2、通过推敲、揣摩、品尝文中语言与句子,概括小石潭的特点。把握抓住景物特征加以描摹的方法,提高品读鉴赏力量。
过程与方法
1、预习课文,在工具书、解释、教师指导等帮忙下扫清阅读文字障碍。
2、细读课文,合作沟通把握课文景物特点和写景手法。
情感、态度、价值观目标
1、体会笔下的小石潭之景,培育安康的审美情趣,领会文中自然风光的美。
2、结合生平,理解小石潭美景背后包含的思想感情。
教学重难点
重点:
细致分析小石潭风光,感受自然风光的漂亮,把握描写景物、游记的方法。
难点:
1.局部写景手法的理解。
2.借景抒情传达的孤独、郁闷的思想感情。
教学过程
(一)导入
大家都知道,在中国文学史上有不少的文人用他们的笔墨描写过美丽的山水,比方说我们以前学过:
唐杜牧《江南春》:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
杜甫《望岳》:岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。
郦道元在《三峡》中也有“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。”这样引人入胜的风光。可以说美丽的山水诗文不行枚举,那么今日让我们跟随柳宗元一起走进小石潭,看看又是怎样的一幅山水画呢?他又是怎样的心情写下这篇游记的呢?
(二)初读课文
检查预习状况
1、上课之前呢,已经让同学们预习了课文,同学们这篇文章哪些字词需要我们非常留意呢?
伐竹取道,下见(jin)小潭
卷(juǎn)石底以出,为坻(ch)、为嵁(kān)
青树翠蔓(wn)参差(cēncī)披拂
佁(yǐ)然不动,俶(ch)尔远逝,往来翕(xī)忽。
犬牙差(cī)互
悄怆(qiǎochung)幽邃(su)
为坻(ch)为屿(yǔ),为嵁(kān),为岩:成为水中的高地,成为小岛,成为突出的石头,成为岩石。
佁(yǐ)然,呆呆的样子。
蒙,掩盖。络,缠绕。缀,连结。
俶(ch)尔,突然。
翕忽:轻快灵敏的样子。翕:快速。
悄怆,安静得使人感到悲伤。
2、在扫清文字阅读障碍的根底上让我们一起来听一遍录音,初步感受一下柳宗元笔下的小石潭之景。
大家是不是还沉醉在美丽的音乐和深情的诵读中呢?教师也是。听完录音之后,请问同学们文章那些段落是写景的呢?
写了哪些景物呢?(水、石、树、鱼、源、岸、环境)那么,有水,有鱼,有树等等,你们能感受到小石潭给你什么样的感受呀?大家利用一下你们的词汇储藏。
(秀丽、安静、生气盎然等等、、)
(三)精细研读
好的,大家都说的很好,总之小石潭是秀丽的,深深地吸引着我们。一篇好的文章就犹如一杯香浓的茶,我们光听光读还不够,那我们一起来细细品尝文字,感受这小石潭究竟怎么个美。
●发觉小潭:
首先,我们来看第一段,大家一起读一遍好吗?
1.读完了这段,谁能告知我柳宗元和同伴们是怎么发觉小石潭的呀?
请用译文答复。(隔着茂盛的竹林,听到了水声,似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音,我的心情也欢快起。)伐竹取道,下见小潭
2.小石潭的全貌是怎样的?(一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底四周突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形。)“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”
就是对于池潭上景物的描绘了。有青翠的树木和翠绿的藤蔓,它们相互缠绕、连结,组成一个绿色的网,点缀在小潭的四周,参差不齐的枝蔓,随风摇摆。这潭上的描绘仅12个字,便将小石潭四周的极幽极佳、生气盎然的的景致呈现在人们面前,令我们愈加觉出小潭的奇妙。
3.这一段写景用了什么写法?
明确:
先闻其声,后见其形,用的是移步换景的写法。采纳的是“移步换景”的手法,在移动变换中引导我们去领会各种不同的景致,具有极强的动态的画面感(写发觉小潭,用了哪些精确的动词?明确:用隔、闻、伐、取、见等动词,写动身现小石潭的经过)
●潭中景物:
1.其次段写了哪些景物,用的是什么写法?
明确:
描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
2.潭水有什么特点?是怎样描写的?
明确:
从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。3.我们再看看是怎样写鱼的?这段描写渗透怎样的感情?
明确:
采纳动、静相结合的方法,把自己欢乐的心情加到鱼儿身上,似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。
这一段,采纳了与第一段不同的手法,变“移步换景”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特殊是对水中游鱼的描写,正侧描写更是栩栩如生。
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”
这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿,不像是在水里,而是像在空中游动。太阳光照下来,鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看,是在写鱼,但透过字面,却令我们不能不对那清亮的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互衬托的写法,收到了很好的艺术效果。下面,进一步对鱼儿进展描述。先是鱼儿静止地一动不动,突然,有的鱼飞速地窜向远处,一会儿游到这儿,一会儿又游到那儿,似乎是在与游人一同享受着欢乐。读到这里,人们又不能不从游鱼联想到的欢悦心情。这种由情入景,由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。
●小潭源流:
1.问:第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?
运用什么修辞方法?
明确:
抓住溪身的曲折、曲折,岸势的参差不齐来写的
运用比方的修辞手法。(两个比方,一静一动精确地抓住了景物的特征。
“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不行知其源。
向西南望过去,一条小溪逶迤而来,外形像是北斗七星那样曲折,又像是一条蛇在游动,有的地方亮,有的地方暗。小溪两岸高凹凸低,凸凹不平,犬牙相错。这里,特别胜利地使用了比方的手法,用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的外形,用狗的牙齿来形容小溪的两岸,使我们倍感形象逼真。
2.对前三段的总结:对小石潭毕竟美在哪里的一个总结
水清、脆、冽
石奇
树翠
鱼灵、乐
源幽深、神奇
岸曲折、曲折,参差
●潭中气氛:
1.小石潭既然这么美,大家觉得柳宗元是不是始终沉醉在其中,心情愉悦呢?
从哪里看出来?
明确:
不是。坐在小石潭上,四周环绕着密密的竹子和树木,特别安静,见不到人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精神上也不免悲怆幽凉。由于它的境况太幽清了,不相宜让人长期地呆下去,便题了字后离去。
2.那教师就有疑问呢?前三段不是把小石潭写的美不胜收,为什么突然就有了一种悲怆幽凉之感呢?莫非真的仅仅由于“”以其境过清,不行久居?
其实人们往往内心哀痛时,外表上看不出来,但一经凄清环境的触发,悲伤悲凉的心情就又会流露出来。古人所说“触景伤怀”就是这么回事儿了。柳宗元也是这样,他所流露出来的悲伤悲凉并不是没有缘由的,肯定是与他的生平遭际有关,那毕竟是什么样的生平遭际让他悲伤抑郁呢?
3.下面呢,就由教师介绍一下具体地介绍一下柳宗元生平,同学们边听边思索,教师刚刚的疑问。
柳宗元,唐文学家,唐宋八大家之一。他年轻的时候才华横溢,踌躇满志。20岁考中进士。为官多年,他对政治的腐败黑暗有了更深入的了解,渐渐萌发改革的愿望,随后与好友刘禹锡共同成为王叔文改革派的重要成员。但是由于顺宗皇帝下台,革新失败。宪宗皇帝后,柳宗元被贬到永州。永州地处湖南省和广东省交界处,荒远偏僻,在永州艰难的贬谪生活可想而知。更重要的是被贬后,他的政敌仍不愿放过他,造谣诽谤,人身攻击不断。在永州苦呆了十年后来又被改贬到更为荒芜的柳州,四年之后痛病无情地夺去了他年仅47的生命。而本文《小石潭记》写于被贬永州时,与其他7篇游记并称“永州八记”。
同学们,现在请你们各抒己见,谈一谈教师从前留下的问题。
(学生各抒己见,教师适当点评,要个学生足够的时间表现)
(四)研读课文
学生4人一组,开展争论,推举代表在全班发言。
1、文章是根据怎样的挨次组织材料的?
明确:
以游踪为序采纳移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最终概写环境,引发感受。
2、课文是按巡游的挨次来写,条理非常清晰,请说说本文写作思路。
明确:
发觉小潭(听见见形)
潭中景流(溪身岸势)
潭中气氛(气氛感受)
3、文章在写景上有什么特点?
明确:
擅长抓住事物特征,用鲜亮生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜亮的印象,如临其境。把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。
拓展延长
有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你依据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满足的插图。
教师小结
柳宗元参加改革,失败被贬,心中愤懑难平,在这里寄情山水正是为了临时摆脱抑郁的心情。然而,从山水中得到的欢
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