《杜甫诗三首》说课稿

?杜甫诗三首?讲课讲课方案稿?杜甫诗三首?讲课讲课方案稿?杜甫诗三首?讲课讲课方案稿?杜甫诗三首?讲课稿各位同仁，大家好！今日我给大家介绍人教版高一必修三第二单元——?杜甫诗三首?的讲课方案。本课三首诗都是诗圣杜甫暮年流浪西南天地间，借山川风光表达自己人生感想的诗作。致君尧舜上，再使民俗淳的人生理想化为泡影，国家凌乱，半生落魄，晚境更惨。悲从中来，?秋兴?抒发了人生之悲、家国之悲；?咏怀遗迹?寄寓怀才不遇之悲；?登高?饱含浓得化不开的人生哀叹。三首诗都是杜诗的代表之作，文质兼美，特别是?登高?被誉为“古今七律第一〞。以宛转蕴藉为美的中国古典诗歌，关于高一的孩子是一种熟习的陌生。程度稍好的孩子可能会模糊感觉到美，但难以言传。程度稍差的孩子，只好是茫茫然，难知所云。新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，研究作品的丰富意蕴，意会作品的艺术魅力〞“丰富自己的感情世界，健康崇敬的审美情味，提升文学涵养〞。古诗如浩大之洋，实现上述目标，教会学生驭船之法，让他们自己历尽艰险，应是最理想的选择。叶圣陶说“诗要频频地读，词要低回地诵〞，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，得益会更多。所以，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提升诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。学生观决定教育观。让学生成为讲堂主体，尊敬学生个性，重视学生个性张开，是新课改的精神之所在。相同对话是一个不错的选择。所以我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。教育的实质就是塑造人。让孩子从杜甫“穷年忧黎元，惋惜肠内热〞的那种爱国爱民情怀中吸取一点精神养料，是本节课的感神情度和价值观培育的关注点。综上所述，本节课就是在相同对话中让学生去感觉诗之美，意会诗之情，学习诗之法。学习鉴赏的一般方法是要点，吸取精神是难点。我安排两课时来达成讲课目的。下边我详细说一下讲课流程。第一我用春联导入。民间疾苦笔底波涛；世上疮痍诗中圣哲。满眼河山大地早非唐李有；一腔君国草堂犹是杜陵春。学生在对工整的对联赏析中，回味杜甫穷年流浪的一世，意会杜甫忠君念阙，心系苍生的伟大情怀。为鉴赏诗歌做好感情准备。初读，朗读吟诵，感知韵律美。要修业生读准字音，读懂句意，意会律诗的节奏、押韵的顺畅之美，并初步感悟诗中风景特色和感情内容。再读，披词入情，感觉感情美。第一让学生比较三首诗的异同。乌申斯基说“比较是全部理解和思想的基础，我们正是经过比较来认识世界上的全部的〞，在比较中进行整体感知，几首诗互为参照，学生意会的会更正确。指引学生的比较中认识背景，掌握感情，分清种类。联合课下说明，经过读和比较学生不难理解三首诗都是杜甫流浪西南时间代表作，都表达了杜甫的人生之悲、家国之悲。第一三首是借景抒怀，第二首是咏史怀古。让后让学生用一个字分别归纳每首诗的感情内容，进前进一步细化的比较分析。指引学生深入诗词，掌握感情的差别。?秋兴?由“故园心〞很简单总结出“思〞字；?咏怀遗迹?由“清楚恼恨曲中论〞不难总结出“怨〞字；?登高?由“万里悲秋常作客〞能够轻易找出“悲〞字。感情各异，但悲以贯之。三读，张开想象，感悟境地美。我以以?登高?为例，指引学生进行意象分析，感悟境地美。先人云“立象以尽意〞“古诗之妙，专求意象〞意象是诗人感情的载体，是诗歌的灵魂。指引学生张开联想和想象的翅膀去感觉，去体验是意象，诗歌鉴赏的要点。科林伍德说“真实艺术的作品，不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。〞诗人经过想象创办出诗的形象，我们读者经过想象丰富地再现诗人创办的形象。而感觉体验那么是以全部身心投入作品，心灵与心灵订交流，感情与感情订交流，对诗人的想象活动进行再经历和再体验。所以，在指引意象解读中，我先让学生点击这一个，就是经过抓修饰词、依据感情基调、张开想象详细分析本诗中每个意象的感情谊蕴和审盛情蕴，使学生理解意象在每首诗中的独到性。再由局部到整体，感悟诗中雄浑凄凉的境地美。此后，链接那一个，使学生明确同一意象在不一样样诗作中的相像性。还刷新另一个，使学生理解同一意象在不一样样诗作中的迥异性。又点到面拓展，借以加深学生对意象的透辟理解。四读，谈论词句，意会悲情美。诗中有景有情，学生在入境今后，指引学生抓住要点词如“悲〞“客〞“病〞“苦恨〞“酒杯〞等词意会诗人悲壮而不伤感，愁苦而不用沉的情怀，意会状况交融的抒怀方式。五读。感悟朗读，品悟音乐美。深刻理解基础上的朗读是涵咏陶冶的最正确门路。我将其分三步达成：先自由朗读，专心感悟，借声传情。再配乐朗读，在凄凉的背景音乐中个别朗读，相互谈论，相互赏识。最后，播放名家范读，在聆听中将诗情融入内心，达成背诵。最后，归纳赏诗之法。指引学生对本节课运用的朗读读法、意象分析法、知人论世法、比较分析法等诗歌鉴赏的方法做一归纳总结，达成由感性到理性的升华。此后进行拓展迁徙，要修业生用已经归纳的方法，鉴赏?秋兴?。程序相类，旨在让学生学致使用，不再赘言。〔第二课时〕鉴赏?咏怀遗迹?，在初读感觉过程中学生对本诗种类感情已有所认识，本节课主要让学生品读诗情，学习诗法。咏史怀古类诗作本是作者借古抒怀，而我们又是在品读先人诗作，其实都是在历史中穿越，诗人在穿越中表情，我们在穿梭中悟情。基于此，咏史怀古类诗的鉴赏主假如回味的过程。回味诗之史实，了解内容；回味诗之作者，读懂感情；回味诗之感情，读透诗作。第一，朗读诗作，回味史实。让学生朗读后，以一名导游的身份依据杜甫诗作给大家为昭君墓写一段讲解词。此后相互评选，选出优越者，班内交流。这一环节是本节课的要点，经过写作让学生还原诗中昭君史实，经过对词句的品尝意会作者杜甫在字里行间寄寓的感情以及所运用的手法。此后，析读诗作，回味作者。在充分理解诗词的基础上让学生再读诗作，联系背景回味杜甫其人，比较杜甫和其笔下的昭君的相像之处，理解所寄望的感情。两比较较能够得出昭君旷世佳丽，入宫见妒，绘图省识，远离汉宫，身故异国，环佩空归；杜甫才干横溢，入朝见妒；不分忠佞，不得重用；流浪西南，有家难归。可见杜甫实是借昭君之酒杯浇自己之块垒。这也是咏史怀古类诗作的明显特色。第三，品读诗作，读透诗情。与?登高?感悟朗读相类，不再赘言。此后，以此课为例，指引学生归纳咏诗怀古类诗歌鉴赏方法：1、史实分析法；2、知人论世法，3、比较分析法。达成知识与能力的讲课目的。并且实时进行阅读训练。用高考咏史怀古类诗歌鉴赏题，帮助学生牢固知识，迁徙能力。最后以作业指引研究。白居易云“穷者独善其身，达者兼济天下〞，联合杜甫和李白说说你对这句话的理解。目的是引起学生思虑个人生际遇的不一样样对社会苍生的感情也不尽同，进而深刻意会“老杜爱君，早先那么出以忧危，遇事那么出以规讽，过后那么出以悲伤〞的崇敬思想境地。诚如教育家陶行知所言“教材可是是个例子〞“教是为了不教〞，让孩