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文档简介

分数的基本性质教学设计范文教学目标:

1、理解分数的根本性质,并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。

2、理解和把握分数的根本性质。

3、较好的实现学问教育与思想教育的有效结合。

教学重点:

理解和把握分数的根本性质。

教学难点:

能娴熟、敏捷地运用分数的根本性质。

教学过程:

一、创设情景

师:同学们,为了让你们了解到更多的科技学问,在科技周活动中,学校做了三块科普展板(投影出示教材中的`三块展板)。同学们仔细观看,你们能提出什么问题?

师:猜测对解决问题很重要,它们究竟相不相等?下面以小组为单位,想方法来验证一下。

二、新授

师:同学们想了许多好的方法,哪个小组情愿汇报一下?

生1:我们组是用画图的方法来验证的。我们先画了三个大小一样的正方形表示三块展板,把它们分别平均分成2份、4份和8份,再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色(展现学生画的图)。通过比拟我们发觉,涂色局部的大小是相等的,所以

生2:我们组是用折纸的方法来验证的。我们先取了三根同样长的纸条,通过对折把它们分别平均分成2份、4份和8份,分别涂色表示(展现学生的折纸状况)。通过折纸我们组也发觉(学生在小组中争论、验证)

师:我们发觉的这个规律,就是分数的根本性质。

同学们现在小组内总结一下,什么是分数的根本性质?

(学生仔细争论)

师:同学们汇报一下你们的争论结果。

三、自主练习稳固提高

课本第80页1、2、3、题。

其中,第1题引导学生通过涂色和比拟,加深对分数根本性质的直观感受。

第2题二生爬黑板板演,第3、4题学生自做。师巡察指导。

分数的根本性质教学设计2

教学目的:

1、理解分数的根本性质,并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。

2、理解和把握分数的根本性质。

3、较好实现学问教育与思想教育的有效结合。

教学难点:

理解和把握分数的根本性质,并运用分数的根本性质解决问题,进一步加深分数与除法之间的关系。

教学预备:

板书有关习题的幻灯片。

教学过程:

一、复习

1、出示

在括号里填上适当的数:

指名说一说结果,并说一说你是依据什么填的?

二、课堂练习:

1、自主练习第4题。

学生先独立做,教师巡察,并个别指导,集体订正。

教师板书题目中的线段,指名让学生板演。

在直线那些分数用同一个点表示是什么意思?(就是问哪几个分数相等。)

怎样找出相等的分数?

让学生自己找。集体订正是要求学生说一说你是依据什么找出相等的分数的?

然后要求学生在书上把这几个相应的点找出来。指名板演。

2、自主练习第5题。

先让学生独立做,教师巡察。个别指导。

指名说一说你的结果,并说一说你是依据什么填的。重点要求学生说清晰利用分数的根本性质来进展填空。

教师依据学生的答复选择几个题目进展板书。

3、自主练习第6题。

先让学生独立做。教师巡察并个别指导。留意差生中消失的问题。

集体订正。指名说一说自己的计算过程和结果。

教师依据学生的答复选择几个题目进展板书。

4、自主练习第7题。

学生独立做。教师要求有困难的学生分组争论,教师个别指导。

集体订正。指名说一说自己的计算过程。教师留意要求学生说清晰计

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