《济南冬天》表格式教案2课时

《济南的冬天》表格式授课设计2课时《济南的冬天》表格式授课设计2课时《济南的冬天》表格式授课设计2课时课题济南的冬天课型备课人班级教1、训练学生的朗诵，掌握重音和逗留的要求学2、学习课文抓信光景特点进行描述的方法，领悟光景描述中融入作者的感情目标授课重点学习课文抓信光景特点进行描述的方法，领悟光景描述中融入作者的感情授课难点训练学生的朗诵，掌握重音和逗留的要求授课过程教师活动学生活动导入新课同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去目击老舍先生的评判。一、老舍及其创作1．看课文讲解①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶社》等，写该文时，作者就在山东济南任教。二、检查预习（一）、读准以下字音济南jǐ：地名。jì周济奇景（jì）：圈：quān圆圈；juàn猪圈；暖和：nuǎnhuo：着落：（zhuó）发髻（jì）：两鬓（bìn）看（kān）护妇镶（xiāng）边：狭窄：（xiá）广阔：（chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄：澄清：（chéng）（二）、解题从题目中你读出了什么内容或信息（描述的地方和季节）学生回答三、整体感悟课文（一）、学生自由朗诵课文1、读法指导：字正、有感情、重音2、学生个人读，学生谈论老师示范学生再读学生交流显现（二）、师生共同探导文本1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？（“温晴”作者是经过色彩比较，衬托形象北京：冷衬托济南“暖”色(以寒衬暖)伦敦：灰暗衬托济南“明”色。(以暗衬明)热带地区：热衬托济南“温”色。(以热衬温)它是个“宝地”。）学生谈论交流2、作者经过这些比较，目的是为了什么？（衬托出济南冬令阳光暖和、天朗地秀的整体形象。在结构上是全文的总起，为教师活动学生活动下文详尽描述作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。）3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是经过什么来详尽描述这一内容的？（冬天的山景和水色）四、精读课文，深入理解1、学生朗诵课文2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“暖和悠闲”的“理想境地”，给人以济南冬天的整体感觉，尔后分写济南冬天的山，请学生能依照文中的描述，给每幅画面起一个合适的名字。（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿）3、作者在写这些光景时，是突出它们的什么特点？（）学生谈论交流5、文中是如何来写这些光景的特点的？阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人城外远山：美水墨画比喻水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻4、文章的结尾直到什么作用？（段落在文中的作用）（照料标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜爱）五、课堂总结六、部署作业阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气山上（矮松青黑）山尖（全白）山坡（白暗黄）山腰（粉色）比喻、拟人板书城外远山：美水墨画比喻对济南设计赞美喜爱水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻授课反思备课人教1、品味课文精良的语言学2、连续学习比喻、拟人的修辞目标3、掌握品味作者的感情授课重点品味课文精良的语言掌握品味作者的感情授课难点掌握品味作者的感情授课过程教师活动

班级学生活动导入语一、学生朗诵课文二、推断优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞，介绍一句你认为写的好的句子，说出介绍的原由。例:山上的矮松更为的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，忧如日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句，让学生小组谈论、解析是如何写意情状、传达情韵的。（投影显示）如：（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，忧如是把济南放在一个小摇篮里，它们沉寂不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪忧如忽然害了羞，轻轻露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确3、本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还特别讲究，值得仔细玩味，如1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？2）“山坡上卧着些小农村，小农村的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字而不用“铺”？3）、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿