关于四个太阳教学设计范文（9篇）

关于四个太阳教学设计范文（9篇）学习目标：

1、通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法熟悉本课13个生字。在熟悉生字的根底上读通课文。了解课文大意。

2、通过观看、范写、练习，会写“因、园”两个生字。到达笔画正确，书写标准。

学习重难点：

识字，读文，写字。

教学预备：

制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1、你喜爱画画吗？喜爱画什么？

2、我们今日要讲的课文中也有一个喜爱画画的小朋友，大家看看他喜爱画什么？（屏幕出示：太阳），今日我们就来看看他画出了什么样的太阳。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识字。

1、请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多读几遍。

2、同学们读得真仔细，生字宝宝可快乐了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！

3、出示词语，读一读。

4、出示生字，自由读记。

5、在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

6、指名说识字方法。

我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家认真观看，仔细动脑，肯定会熟悉更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！

7、开火车验收生字。

8、齐读生字。

三、读句子，稳固生字。

1、高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。

2、阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。

3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

四、再读课文，读中感悟。

1、听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。

2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生答复，师随机板书。

3、自己练习读课文，把课文读通顺、流利。

4、分段指名读，订正字音。

5、齐读全文。

五、指导写字。

师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。

1、观看这两个字，哪一个笔画书写中要留意。

2、请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。

（学生跟着教师书空。）

3、写字还要留意正确的书写姿态：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。

4、学生描红后练习写字，教师巡察并赐予积极评价。

六、作业布置

请你也在绘画本上画画自己喜爱的太阳吧！

板书设计：

四个太阳

夏天绿色

秋天金黄

冬天红色

春天彩色

四个太阳教学设计2

教学设想：

《四个太阳》是人教版课标试验教科书其次册第五组中的一篇课文。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片凉爽；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，暖和每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

依据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容敏捷组合，采纳选择教学法、情景教学法、嬉戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利的喜悦。

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。依据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进展朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，找出不熟悉的生字，小组内自学生字，相互沟通生字的识记方法，并利用贴近文本的嬉戏“种太阳”来稳固生字。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读绿太阳，金黄太阳，红太阳，多彩太阳来体会小的美妙心愿。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参加到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。在读通读懂课文后，用动画课件展现“酷热的夏天，烈日当空，人们热得汗流夹背，树上的知了不停地鸣叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后，我提出这样一个问题：看到这些景象，你们有什么愿望呢？”这一设计，目的是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自己的想象力，进展学生的创新思维，从而到达与、文本情感的共鸣。

教学目标：

1、熟悉“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么？

教学重点：

识字、写字，正确流利地朗读。

教学难点：

感悟所表达的心愿。

教学预备：

课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。

教学时数：

两课时。

教学设计：

（第1课时）

一、故事激趣，巧设悬念。

1、师叙述故事：传奇尧帝时期，天上同时消失了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，特别怜悯，便用神箭一连射落九个太阳，刚要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。

3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？

[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生奇怪和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进展阅读。]

二、初读课文，整体感知。

1、听录音读课文，课件展现课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？

2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜测，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]

三、自主探究，嬉戏识字。

1、小组内自学生字，相互沟通熟悉了哪些生字，说说是怎样熟悉的，并沟通识记的方法。

[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝摸索究，激发学生主动识字的兴趣。]

2、采纳多种形式检查自学状况。

⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。

⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。

3、嬉戏稳固：种太阳。（嬉戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便快乐地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）

[设计理念：兴趣是最好的教师，利用贴近文本的嬉戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正表达了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]

4、指导书写。

⑴出示“因、园”两个生字，让学生比拟字形，并说出书写时该留意什么？

⑵教师依据学生提出的留意问题，边范写边强调要求。

⑶学生描红、练写。师巡察指导。

⑷师生评议。

四、课间轻松：听音乐《种太阳》

[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]

五、细读感悟，体会想象美。

过渡：让我们带着歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下课文中的美妙心愿。

1、学生再读课文，想象的美妙心愿。

2、学生自由选择喜爱的段落来读。

3、以学定教，学生选择喜爱的段落来学，教师随机展现画面。

（1）绿绿的太阳——说说酷热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“凉爽”的意思，引导说句子：凉爽的（风）凉爽的（水）等，指导学生读出“凉爽”舒适的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）

[设计理念：充分地朗读，能帮忙学生培育语感、进展思维、进展语言积存。]

（2）金黄的太阳——想象秋日果园的景象，课件展现秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。嬉戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的反面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）

a、指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

b、指名读、表演读，分男女赛读。

[设计理念：为学生供应表演的空间，使学生在表演活动中稳固词语，积存语言，同时也加深对本文的理解。]

（3）红红的太阳——说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的暖和。（课件展现漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教教师读，然后教师范读，学生评议，并说说听了教师读有什么感觉？最终全班齐读。

（4）多彩的太阳——沟通春景，联系旧学问，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。

[设计理念：采纳选择教学法，让学生自主选择喜爱的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]

六、回归整体，熟读成诵。

1、师生合作读全文。

2、学生选择喜爱的段落背诵。

3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）

4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。

[设计理念：背诵能促进学生积存语言，增长学问，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]

七、拓展。

假如是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？

（设计理念：语文课堂表达开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地爱护学生的热忱，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。）

附板书设计：

凉爽

多彩

美妙心愿

香甜

暖和

春夏

秋冬

四个太阳教学设计3

教学目标

1、复习生字、新词。积存好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟表达的思想感情，激发学生喜爱自然，喜爱生活

教学重点

1、稳固生字词。

2、通过朗读理解课文内容。

教学难点

学生自学课文“冬、春”段

课前预备

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果园图片。

教学过程

一、情境导入，复习字词

1、火车复习生字。上节课，咱们熟悉了许多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。

2、小朋友们还熟悉了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（生依次说出“春、夏、秋、冬”）

二、激发兴趣，引读课文

1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？

（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

2、你最喜爱哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜爱的太阳）

噢！知道了、知道了，你们都有自己喜爱的太阳，那你能说出喜爱这个太阳的理由吗？（能）真有信念，下面就请读你喜爱的自然段吧！要读的正确，流利。固然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开头行动起来吧！

（学生读书、自学、争论）

三、汇报沟通，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

1、你最喜爱哪个季节的太阳？为什么？（随机）

2、你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”处处一片凉爽。你们能不能给“凉爽”换个别的词。

3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！

4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好方法来凉快凉快。（边做动作边说）

5、小朋友的方法既降温又解暑。可是电风扇很铺张电，喝生水会生病，游泳更是危急。要是小朋友有个绿绿的太阳感觉怎么样啊？

6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。

（学生自由读，指名读。）

（二）感悟金色的太阳

1、你喜爱什么样的太阳？为什么？

2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）

（这时教师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）

3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

5、接到你的邀请我太快乐了，感谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）

听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全部的小朋友都想去怎么办啊？

哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热忱好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？

6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。

（生读，邀请同桌读，邀请教师读。）

（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。

1、过渡：秋天由于有了金黄的太阳，果子更加香甜蜜味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。

2、学生自学课文。教师巡察，指导。

3、沟通汇报。

四、升华情感，表达心愿

1、小画家有一个美妙的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真凉爽，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真美丽。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

2、是啊！，不仅小画家有一个美妙的心愿，我们小朋友也有美妙的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名沟通）

3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这漂亮的太阳也能早日实现你自己美妙的心愿！（生画太阳活动）

4、沟通小结：教师真为你们感到傲慢和骄傲，教师信任不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加漂亮，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书设计

18、四个太阳

春多彩

夏凉爽

秋香甜

冬暖和

四个太阳教学设计4

教学内容：

《新课程标准试验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个太阳》

教材及学情分析：

《四个太阳》是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经受，学生自主识字的力量加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的”过程。

教学目标：

依据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标：

1、熟悉“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟美妙的心愿，进展想象力和语言表达力量。

教学预备：

四个太阳的图片、小白板、生字卡

教学过程：

一、板书课题，以疑导入。

1、教师先板书“太阳”。

学生简洁沟通对太阳的熟悉。

2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”

学生自由提出疑问。

3、教师过渡导入，指导齐读题目。

[设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。]

二、初读课文，整体感知。

学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师依据学生的答复，了解学生读课文的状况。

三、自主识字。

1、小白板出示本课要求熟悉的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经熟悉的字，相互沟通。

2、利用已把握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不熟悉的字。

3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。

4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。

[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）

四、指导书写。

1、教师出示字卡“因”，学生认读，留意是前鼻音。

2、教师范写，学生观看书写规章，指名说书写时的留意事项。

3、学生练习，教师强调书写姿态和书写规章“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。

[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并把握正确的书写规章很重要。]

五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。

1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）

2、学生听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。

[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、公平的关系，学生会更专注地听教师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜爱的太阳，敬重学生共性感受，表达以学生为主体的理念。]

3、学习第一段。

⑴教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵教师创设情境：“酷热的夏天，炽热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”

学生沟通自己的想法。

教师引导：“这时，天空消失一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”

⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

⑷教师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。

[设计意图：先让学生感受夏天的酷热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]

4、学习其次段。

⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。

⑵指名学生答复，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

⑶模拟情境：情愿扮演小落叶的学生起来进展简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们预备了哪些好吃的水果。

⑷指导学生用快乐的语气读课文，体验秋天的喜悦。

[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。]

5、学习第三段。

⑴教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，严寒的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。

师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由答复。

师引导：“就在这严寒的冬天，天空消失了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”

⑵学生自由读课文。

⑶教师表示也要读，指名学生朗读给教师示范。教师读，学生评议。师生齐读。

[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的严寒，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教教师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]

6、学习第四段。

⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，严寒的冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”

⑵小组争论。各个小组派代表答复。

⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。

⑷教师读第一句，学生读其次、三句。

7、有感情地朗读全文。

六、拓展想象，表达心愿。

小朋友们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。教师心中就有一个太阳，我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。

[设计意图：培育学生创新力量，进展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言进展。]

四个太阳教学设计5

【教材分析】

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡布满童真，课文简析明白，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新力量为宗旨。

【教学设想】

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展现自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长制造的力量。

【学习目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积存。

２、感悟通过画太阳所要表达的美妙心愿。

【力量目标】

培育学生的思维力量，想象力量，创新力量，表达力量。

【情感目标】

培育学生的艺术审美情趣。

【课前预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、观看图片，导入课题

１、最近教师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生观赏朗读。

２、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下来）

有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）

３、教师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

有点惊奇吗？有没有问题要问？

生：太阳为什么不是红色的？

生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，表达以学生为主体的教学思想。

二、初读课文，熟悉生字

过渡：问题的真好，今日我们就来学习第１8课，请大家翻开书用自己喜爱的方式去书中查找答案吧！

１、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教教师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）

２、反应生字认读状况。

⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小教师带读。

⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

生：刚开头我读不准“熟”，后来就读准了。

师：你能再一次大声地读出来吗？

……

设计意图：学生自己解决难点，相互有启发作用，有自主合作的意识。

三、再读课文，互助学习

１、小组沟通：

师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小教师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？

（生同位之间绽开竞赛，教师巡察，适当指导）

师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

２、合作学习。

过渡：集体的力气真是大呀！大家相互帮忙的风气便值得表扬。那么，在读准字音的根底上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

生：我要提个建议是流利。

师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。

（生活动，教师巡察）

设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。

四、品读课文，读中感悟

１、整体把握课文内容：

文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

⑴“送太阳”嬉戏（课件）。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）

⑵嘉奖相应的太阳。

２、以学定教，顺学而导：

说一说你最喜爱什么太阳以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展现画面）

第一小节：

⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜爱吗？想不想读？）－指名读。

⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？

⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假设有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片凉爽，多舒适啊！小朋友，你们感到舒适吗？愿不情愿通过朗读把这舒适的感觉读出来？（自由读－指名读）

⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊！（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节）

其次小节：

⑴谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节。

⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。

③齐读句子。

⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

⑷这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：感谢你的邀请！

⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）

⑹谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！（四人小组表演）

⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）

⑻齐读其次小节。

第三小节：

⑴这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读）

⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）

⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多盼望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节）

第四小节：

⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报沟通）

⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）

⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪溶化

鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

⑹齐读以上词组。

⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）

设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又表达了敏捷组织教学的引导作用，效果很不错。

五、拓展性思维

过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！

１、学生自己画。

２、作品展现。

３、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

设计意图：展现学生作品成果，给学生表现的时机，通过自我观赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是盼望和向往，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互沟通才能激发诞生命的活力。

六、总结课文

你们的愿望多美妙啊！教师心中也有一个心愿，就是盼望你们能永久欢乐，所以教师画了一个“欢乐的太阳”送给你们（电脑出示），最终教师还要送你们一首歌，让我们来一块观赏吧！

（flash《种太阳》）

总评：本节课立足于学生的进展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。在设计上以读为根本，通过读让学生在读中自我感悟，通过读体会文中内涵，放飞了学生的精神世界。

四个太阳教学设计6

【教材简读】

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天、丰收的秋天、严寒的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢快。文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。

【预设目标】

１、学会认１３个生字。

２、学习读通、读好课文，体会小的美妙心愿或希冀。

３、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。

【教学预备】

课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

２、从天上的一个太阳到四个太阳，毕竟是怎么一回事呢？

引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

１、自由读全文，感知课文内容。

２、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，教师板书）

三、学生自主识字，闯过１３个生字关

１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

⑴自由尝试拼读５个生字。

⑵指名试读。

⑶沟通学习的好方法。

⑷检查认读

２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

⑴请小教师带着大家认读。

⑵找朋友读。

⑶检查认读。

３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

⑴试着用自己的方法熟悉５个生字。

⑵检查读。

４、开火车认读１３个生字。

四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿

１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

２、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（教师依据学生的答复贴出图片）指导读好相关的段落。

以绿太阳为例设计如下教学方案：

师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？

⑴尝试读好这一段。

⑵教师示范读。

⑶学生表演读。

３、师生、生生合作读好全文。

五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐

１、送礼物。

２、在儿歌中找到１３个生字。

３、全体拍手按节奏读儿歌：

⑴回忆课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多鲜亮的人物形象，发生了很多动人的故事。比方写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

⑷将以下词语补充完整：

神机（）算心悦（）服阴谋（）计

滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

⑸我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

四个太阳教学设计7

教学目标

1、会认13个生字，会写7个生字。熟悉两个偏旁和一个新笔画。

2、正确、较流利地朗读课文。

课前预备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

教师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和教师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书翻开第24页，听录音读，要求：小手指住仔细听，边听边想，小画了四个什么样的太阳？

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小内心的美妙愿望。你们喜爱这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

出示自学要求

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都熟悉！）

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜败。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信念读好吗？）第一句谁来读。其次句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

（5）做嬉戏。

你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？

庆贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜爱这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进展其次个学习任务，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）

1、自由拼读

2、小教师领读。

3、分构造。

4、说一说，你会记那个字。

小结：同学们刚刚用加一加的方法记字特别好。教师今日用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？

5、猜谜语识字（出示谜语）

口里坐个大。（因）

一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳

7、指导写。

重点指导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）

金（书空笔顺、示范、桌上练写）

为（书空、提问第一笔、示范、练写）

8、观看其它生字，书写时哪些地方需要提示大家写字时留意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

9、描红书写、板演

请同学们在书上描一个写一个，提示写字姿态（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）

指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下熟悉了这么多字宝宝，教师信任你们肯定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

五、总结

这节课我们熟悉了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推举）

太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

六、比收获

一、看拼音写词语

tàiyángynwèixiàoyuán

（）（）（园）

qitin

（）

二、填一填。

1、“阳”是（）构造，第一笔是（）。

2、“为”其次笔是（），组词（）。

板书设计

四个太阳

阳金为

四个太阳教学设计8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教具预备：

生字卡片，四个颜色不同的太阳。

教学过程：

一、复习检查，稳固生字、词语。

1、抽读生字卡片，并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文，整体感知

1、自由地、大声地朗读课文。思索：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

2、你喜爱哪个太阳？把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜爱的太阳，并告知大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜爱这个太阳。（教师帮助把太阳贴在黑板上）

三、品读课文，读中感悟

（1）学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？由于夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到凉爽。绿绿的太阳，照到高山，让高山凉爽；照到田野，田野也变凉爽；照到街道，让街道凉爽；照到校园，校园也变得凉爽……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。

6、指明读第一自然段。谁来把凉爽带给大家？（读出“凉爽”）

7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

（2）学习第三自然段。

1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

2、抽读第三自然段。

3、思索：为什么要画红红的太阳？

4、（师生用句子创设冬天严寒的情境。）快用你洪亮的声音驱走寒冷。朗读第三自然段。

5、此时此刻，教师的心里暖暖的、热热的。为什么教师会有这种感受呢？（体会“爱”）

6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳凉爽，让那冬日的阳光暖和。

7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会暖和。

（3）学习其次自然段。

1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读其次自然段）

3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）

4、金黄的太阳让农夫伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感谢，再读课文。

（4）学习第四自然段。

1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散盼望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

4、思索：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

（5）通读课文，回忆感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜爱的一段）

四、拓展升华，体会美妙心愿。

1、小画家画了四个漂亮的太阳，分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳，就是一个美妙的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、教师也想画太阳，送给大家。

我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们胜利喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们幸福的童年时间。

4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习答复。

5、把你想说的文字写在