第八届全国化学课程与教学论学术年会2011

第八届全国化学课程与教学论学术年会（2011.11）PAGE第58页共61页目录欢迎辞………………1会议主题……………2会议报告……………2会议顾问委员会……………………3会议学术委员会……………………3会议组织委员会……………………5大会日程安排一览表………………7学术报告日程安排…………………9会议论文摘要集…………………12湖南师范大学地理位置、周边交通、票务及旅游服务………59湖南师范大学化学化工学院简介………………61欢迎辞尊敬的与会代表:欢迎您来到美丽的星城长沙参加“第八届全国化学课程与教学论学术年会”。本次大会由中国教育学会化学教学专业委员会主办，湖南师范大学承办。会议将围绕“化学课程与教材研究、化学教与学研究、化学教师专业发展研究”主题展开报告与研讨。请您认真参阅会议指南，以便全面了解和参加本届研讨会及相关活动。会议期间我们将竭诚为您服务，工作中如有疏漏，尚祈谅察。预祝第八届全国化学课程与教学论学术年会取得圆满成功！祝您在会议期间身体健康，工作愉快！第八届全国化学课程与教学论学术年会组织委员会湖南师范大学化学化工学院2011年11月会议主题1.新课程实施背景下的化学教学策略研究2.基于化学学习规律的化学教学设计研究3.化学学习多元评价体系的构建研究4.化学课程与教科书编制研究5.化学教育心理学研究6.化学实验教学与设计研究7.化学教师专业发展研究8.化学教学论研究生培养研究会议报告特邀专家报告：湖南师范大学，张楚廷：《课程与哲学》大会报告：1.北京师范大学，支瑶：《高中生化学认知发展研究》2.华东师范大学，丁伟：《化学概念表征研究》3.东北师范大学，付立海：《化学课堂教学行为有效性的影响因素研究》4.湖南师范大学，尹笃林：《理工教融合化学化工人才培养模式创新实验区的新发展》5.陕西师范大学，杨承印:《对化学教学论学科两个问题的诠释》6.西南大学，李远蓉:《化学课堂教学有效性的思考》7.广西师范大学，黄都:《以实验为基础的化学学习环境设计》8.南京师范大学，陆真：《化学理论课堂教学结构模型构建的初探——基于课堂教学案例视频的研究》9.天津师范大学，靳莹：《默会知识论视角下的化学实验技能的观察研究》10.运城学院，梁永平:《论化学教师的PCK结构及其建构》11.湖南师范大学，耿淑玲:《科学哲学“文化转向”对科学课程研究的影响》会议顾问委员会刘知新，中国教育学会化学教学专业委员会顾问，全国化学教师教育研究中心顾问，北京师范大学教授张健如，中国教育学会化学教学专业委员会理事长，全国化学教师教育研究中心顾问，人民教育出版社编审高剑南，全国化学教师教育研究中心顾问，华东师范大学教授潘鸿章，全国化学教师教育研究中心顾问，河北师范大学教授周志华，全国化学教师教育研究中心顾问，南京师范大学教授会议学术委员会主任委员郑长龙，中国教育学会化学教学专业委员会副理事长，全国化学教师教育研究中心主任，东北师范大学教授副主任委员王磊，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事，全国化学教师教育研究中心副主任，北京师范大学教授王祖浩，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事，全国化学教师教育研究中心副主任，华东师范大学教授吴俊明，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事，全国化学教师教育研究中心副主任，上海师范大学教授秘书长毕华林，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事、副秘书长，山东师范大学教授委员李广洲，中国教育学会化学教学专业委员会学术委员会会员，南京师范大学教授彭蜀晋，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事，四川师范大学教授马宏佳，中国教育学会化学教学专业委员会理事，南京师范大学教授孙锡凤，中国教育学会化学教学专业委员会理事，华中师范大学教授李远蓉，中国教育学会化学教学专业委员会理事，西南大学教授钱扬义，中国教育学会化学教学专业委员会理事，华南师范大学教授王秀红，东北师范大学教授杨承印，陕西师范大学教授周青，陕西师范大学教授王克勤，河北师范大学教授梁永平，山西师范大学教授靳莹，天津师范大学教授林承志，沈阳师范大学教授季春阳，哈尔滨师范大学教授江家发，安徽师范大学教授闫蒙刚，安徽师范大学教授沈理明，苏州大学教授胡志刚，福建师范大学教授李永红，江西师范大学教授熊士荣，湖南师范大学教授林长春，重庆师范大学教授文庆城，广西师范大学教授王屹，广西师范学院教授（以上由中国教育学会化学教学专业委员会秘书处提供）会议组织委员会主任：杨小云副主任：蒋新苗尹笃林会议总协调：谭伟肖小明学术组：肖小明熊士荣吴鑫德接待组：谢祥林耿淑玲凌军秘书组：熊士荣景一丹设备保障组:谭东波方正法宣传组：廖欢刘贤响后勤与餐饮：李跃春唐敏易扬会议联络与服务项目负责人成员主要职责肖小明耿淑玲综合协调、安排谢祥林耿淑玲凌军接送重要专家、安排会议代表入住、报到现场布置、报到现场物资准备、住房名单、会务费收取、开发票熊士荣景一丹会议指南及论文简集、会议欢迎辞、开幕辞、领导讲话稿、会议总结、会议资料装袋谭东波方正法会场布置、电脑、投影仪、打印机、屏幕、多媒体调试廖欢刘贤响会议条幅、指示牌、欢迎标语、席卡、网站资料更新李跃春唐敏会议照相、会议过程摄影、旅游与回程票协调、会议用车、宴会安排、茶水点心、医疗应急等资料袋清单序号品名数目说明1代表证1个请佩带代表证入场2餐券1套凭当日当餐餐券就餐3会议指南及论文摘要集1本会议指南、作者信息和论文摘要4笔1支5笔记本1本电子资料序号品名数目说明1大会合影照片电子版2张2会议论文全集电子版1份会议论文全文天气情况11月17日（星期四）多云16～25oC无持续风向11月18日（星期五）阴转小雨15～22oC微风11月19日（星期六）中雨转阵雨10～18oC北风3～4级11月20日（星期日）阴天10～20oC北风2级注：天气预报有时误差较大，请随时关注近期天气变化大会日程安排一览表日期时间内容地点11．179：00-23：00全天报到（谢祥林）长沙通程麓山大酒店18：00晚餐（凌军）长沙通程麓山大酒店萃湘苑食街（前栋一楼）20：30大会预备会议（肖小明、熊士荣）11．187：30-8：30早餐（凌军）长沙通程麓山大酒店萃湘苑食街8：30-9：10大会开幕式（肖小明）长沙通程麓山大酒店多功能会议厅（后栋二楼）9：10-9：30大会合影（李跃春）长沙通程麓山大酒店9：30-12：00专家报告（5人）（王祖浩）长沙通程麓山大酒店多功能会议厅12：00-13：00午餐（凌军）长沙通程麓山大酒店萃湘苑食街14：30-17：40大会报告（7人）（钱扬义、李远蓉）长沙通程麓山大酒店多功能会议厅18：00晚宴（凌军）长沙通程麓山大酒店湘源厅（前栋二楼）11．197：00-8：00早餐（凌军）长沙通程麓山大酒店萃湘苑食街8：00乘车前往分论坛（校区内至善楼，易扬）长沙通程麓山大酒店门口8：30-10：10分论坛专题报告（分论坛主持人）校内至善楼（101，102，103）10：10-11：00自由发言（分论坛主持人）校内至善楼（101，102，103）11：00-11：30分会场三位主持人总结发言至善楼学术讲堂11：30-12：00大会闭幕式:（王磊）1、郑长龙副理事长大会总结报告并致闭幕辞2、下届承办单位代表讲话至善楼学术讲堂12：00乘车前往长沙通程麓山大酒店就餐（易扬）至善楼门口13：30-17：30乘车参加长沙特色游（1、湖南省博物馆，2、橘子洲头）（易扬、李跃春、景一丹）长沙通程麓山大酒店门口18：00-19：30晚餐（凌军）长沙通程麓山大酒店萃湘苑食街20：00观看湘江焰火潇湘大道11．207：30-8：30早餐（凌军）长沙通程麓山大酒店萃湘苑食街8：30以后代表离会学术报告日程安排2011年11月18日上午开幕式（长沙通程麓山大酒店多功能会议厅）时间主持人内容8：30-9：10肖小明教授1.学会理事长张健如先生致开幕辞2.湖南师范大学副校长致欢迎辞3.湖南省教育厅高教处唐利斌处长致辞2011年11月18日上午大会报告（长沙通程麓山大酒店多功能会议厅）时间主持人时间报告人报告专题9：30-12：00王祖浩教授9：30-10：20张楚廷教授（湖南师大）《课程与哲学》10:20-10:45支瑶博士（北京师大）《高中生化学认知发展研究》10:45-11:10丁伟博士（华东师大）《化学概念表征研究》11:10-11:35付立海博士（东北师大）《化学课堂教学行为有效性的影响因素研究》11:35-12:00尹笃林教授（湖南师大）《理工教融合化学化工人才培养模式创新实验区的新发展》2011年11月18日下午大会报告（长沙通程麓山大酒店多功能会议厅）时间主持人时间报告人报告题目14：30-17：40钱扬义14:30-14:55杨承印（陕西师大教授）《对化学教学论学科两个问题的诠释》14:55-15:20李远蓉（西南大学教授《化学课堂教学有效性的思考》15:20-15:45黄都（广西师大教授）《以实验为基础的化学学习环境设计》15:45-16:10陆真（南京师大教授）《化学理论课堂教学结构模型构建的初探——基于课堂教学案例视频的研究》16:10-16:20休息李远蓉教授16:20-16:45靳莹（天津师大教授）《默会知识论视角下的化学实验技能的观察研究》16:45-17:10梁永平（运城学院教授）《论化学教师的PCK结构及其建构》17:10-17:40耿淑玲（湖南师大博士）《科学哲学“文化转向”对科学课程研究的影响》2011年11月19日上午分论坛专题讨论（校内至善楼（101，102，103））分论坛一主题：化学课程与教材研究（地点：至善楼101）时间主持人时间报告人报告题目8：30-11：00梁永平教授8:30-8:45刘一兵（湛江师范学院）《近60年我国中学化学教科书发展中的问题审视》8:45-9:00陈博（澳门大学）《中国高中化学课程中科学素养主题的研究》9:00-9:15魏志方（延边大学）《中韩高中化学课程目标的比较研究》9:15-9:30张文华（华中师大）《化学免费师范生的课程与教材研究——以免费师范生课程资源建设为例》李永红教授9:30-9:40休息9:40-9:55马志成（温州大学）《高中绿色化学课程建设的初步设想》9:55-10:10严文法(陕西师大)《基于科学本质的新课标鲁科版高中化学教材分析》10:10-11:00自由发言分论坛二主题：化学教与学的研究（地点：至善楼102）时间主持人时间报告人报告题目8：30-11：00王秀红教授8:30-8:45刘东方（北师大博士生）《中学生化学科学探究能力构成要素及其年级分布情况研究》8:45-9:00吴晗清（首都师大）《“科学方法教育”教学策略的历史考察》9:00-9:15吴鑫德（湖南师大）《作业批改方式对高中生化学学习的影响》9:15-9:30胡列扬（杭州外国语学校）《静定持心教学实践处处有创新机遇》9:30-9:40休息靳莹教授9:40-9:55院）《科研成果进课堂——以<芳烃>教学设计为例》9:55-10:10黄琼（北师大博士生）《中学生化学科学推理能力研究》10:10-11:00自由发言分论坛三主题：化学教师专业发展研究（地点：至善楼103）时间主持人时间报告人报告题目8：30-11：00杨承印教授江家发教授8:30-8:45周仕东（东北师大）《师范生科学本质观现状的调查与思考》8:45-9:00邓阳（华中师大）《以科学活动为中心的化学教学设计与实施》9:00-9:15熊士荣（湖南师大）《化学教师的教学反思》9:15-9:30《提高教师的人文素养，点燃课堂的生命之光》9:30-9:40休息大会总结交流（地点：至善楼学术讲堂）时间主持人内容11:00-11:30王磊教授分论坛负责人总结发言大会闭幕式（地点：至善楼学术讲堂）时间主持人闭幕式11：30-12：00王磊教授1、郑长龙副理事长大会总结报告并致闭幕辞2、下届承办单位代表讲话第八届全国化学课程与教学论学术年会会议论文摘要集化学课程与教材研究化学教与学研究化学教师专业发展研究会议论文摘要目录1.化学课程与教材研究必修教材中化学实验教学的困惑、思考与实践…………曹育红刘俊19高中教材相似内容的递进式教学——高中必修与选修糖类的性质与应用……………胡晓萍贾静19巧用Visio2007绘制化学工艺流程框图……刘公园胡志刚刘会敏19另类“瘦肉精”——莱克多巴胺……………刘会敏胡志刚刘公园20LICC课堂观察模式在化学课堂教学评价中的应用…………………刘敏20近60年我国中学化学教科书发展中的问题审视…………………刘一兵20学习环运用于高中化学教学的研究………杨东移沈理明21高中绿色化学课程建设的初步设想………成洁琼马志成21国内外中学化学教育游戏设计研究进展……………谢敏彭豪钱扬义21人教版高中化学必修模块教材内容的分析…………………刘妮薛亮21基于科学本质的新课标鲁科版高中化学教材分析………………严文法22改革开放30年来中学化学课程改革情况简介……………姚旺董素静22初中化学教材习题与课程标准的一致性初探………李伟张雨强董玉芬尹萍萍22初中化学学业成就评价命题者的评价素养调查………张雨强张志红23化学教育研究中化学哲学的作用…………刘丹董素静23中国高中化学课程中科学素养主题的研究…………………陈博魏冰24日本新课程变革对本土高中理科化学的综合化教育的启示……娄凤文24中学化学各个模块相关联结及衔接上的问题和改进建议………黄碧城24不同版本化学教科书之选修4的难度分析与评价—以“化学反应速率和化学平衡”为主题……………代黎娜杨承印25台湾、大陆高中化学教材的比较研究——以“氧化还原反应”为例…杨辉杨承印25化学新课程中学生评价的“质性”视角——质性学生评价在化学新课程中的应用研究………………………兰觉明25重庆市新课改首届高一学生化学学习现状调查分析……田娅李远蓉26台湾师资培育构架与流程和化学教师教育课程设置的考察启示………………陆真26中韩高中化学课程目标的比较研究……………………魏志方吉成国26混合式学习化学校本课程教学设计研究--以资源型学习环境下《酸雨》的教学设为例………………熊林张文华27高师化学实验教材编写特征的研究………………许燕红27还原化学的学科特征，促进学生全方位提升……………张成辉黄昌云27基于社会新闻的主题单元教学素材开发——以三聚氰胺为例…………杨雨熙陈凯龙琪律晓鑫28新课程实施背景下初中化学教学的生活化………莫先鹏28构建化学教学发展性综合评价模式，促进学生全面发展——新课程下高中化学教学评价方法的实践与反思……………………陈林波28论高中化学教师新课程教学中的专业化发展策略……………温永华28中学化学新课程改革展望…………赵福忠28浅谈化学课程中的美………………耿淑玲29有机物的结构在中学有机化学中重要性的认识…………………于江雁熊士荣29泰勒原理简析及其对我国化学新课程改革的启示………………方洁302.化学教与学研究由高考化学实验命题，考量中学化学教学………………蔡金艳马建峰30重庆市农村义务教育化学实验教学现状的调查分析──以万盛区农村中学为例………………………曹书梅许应华石柳30化学教学中的心理健康教育………………陈丽琴胡志刚31情境教学，让化学课堂更美好――高中化学新课改中实施情境教学的实践与思考…………董新伟31如何在化学实验教学中渗透积极心理学…………………胡跃华何燕燕31手持技术与化学整合的研究进展——以中国知网CNKI2003年至2010年文献为例………………黄碧芸钱扬义32以实验为基础的化学学习文化环境设计——兼论中国化学教育的异化现象……黄都32化学陈述性知识的加工阶段与教学条件……………黄梅32重点高中一年级学生化学学习适应性研究…………江雷33默会知识论视角下的化学实验技能的观察研究……………靳莹张永存33化学课堂中如何把握最佳提问时机…………………康丽华胡志刚33大一新生化学实验基础与实验教学探究——以我校大一基础化学实验课为例…李娟34化学实验中的化学学习心理机制探析……………………李玲李广洲34基于支架式教学理论的设计性实验教学探索………卢一卉黄梅宇杰34MAS法和CTA法标定离子反应试题绝对难度的研究……………李广洲李幸任红艳35基于MAS的离子反应试题绝对难度研究…………任红艳李幸李广洲35Jigsaw教学模式在化学教学中的应用——以化学平衡的学习为例………………宋怡35增强高师学生实验创新能力的尝试，化学教学论实验教学与中学化学教师实验改进成果结合的研究………………………谭宗俊36简述初中化学探究性实验教学的策略…………………王婷苗深花36新课程背景下优质化学教学的策略研究…………王希俭36关于“物质的量”、“电解质”概念定义探讨……………………谢祥林37奥苏贝尔认知同化学习理论在化学教学导入课中的运用………………于江雁熊士荣37对初中化学实验教学与研究的认识与实践………徐宁37高中化学探究式教学之我见……………………张少文37优化化学课堂教学，培养学生创造性思维……………………张少文38“学困生”学习化学的障碍分析及对策的研究…………张婉佳邓文英38新课程背景下初中生化学学习兴趣调查研究………………张宇刘敬华38基于认知任务分析的化学问题解决研究……………………张雨强秦凤39铜与浓硫酸、硝酸反应的改进……………………赵亭39科学方法教育"教学策略的历史考察……………………吴晗清裴娣娜39基于认知心理学理论的化学教学策略……………………罗航慧杨承印40Vee图在化学探究学习中的应用——以《离子反应及其发生的条件》为例…………马文哲杨承印40国外有关“电化学”前概念及其转化的教学研究……………………黄静41遵循学生学习规律优化化学教学设计——基于建构主义理论的化学教学设计探究………………李晓龙熊言林41提高中学化学探究教学有效性初探………李雯李远蓉41POE模式在高中化学实验教学中的应用……………刘晓宇雷宇张文华42从知识观、学习观、学生观看建构主义在化学探究性教学中的应用………蔡小蔓叶依丛张文华42化学理论课堂教学结构模型构建的初探——基于课堂教学案例视频的研究……………………陆真胡丹陈欢欢李娟42农村中学九年级化学实验教学现状分析及建议…………………刘玉容43浅谈系统科学指导下的中学化学教学策略…………………王灵胡乔生43元认知的视角下化学习题教学策略的优化………………朱金华韩庆奎44在化学实验教学中要充分发挥学生的主观能动性…………………罗琴44大学化学教学改革新思路——以给排水专业为例…………李创举44如何在高三化学复习中培养学生的“微粒观”………………曾国琼44从传递走向对话——浅谈对话教学在化学课堂中的开展与实施………………张少文45科研成果进课堂——以《芳烃》教学设计为例…………周从山杨涛张建策唐课文45改变,从理念开始谈新课程高三化学第一轮复习……张成辉黄昌云46化学概念原理课教学模式诌议……………黄昌云张成辉46信息加工理论观照下的化学高效课堂教学………………秦凤张雨强46新课程背景下高中化学高效课堂的构建和实践…………………侯宏泉46“化学研究些什么”的设计、实践、反思与评价——基于化学师范生备课组的教研成果………………王路路陈凯任宁生赵钧若46中学生化学学习困难的成因及教育对策…………………王世存王后雄47新课程下化学实验复习教学中学生能力培养策略………………陈林波47浅析新课改下如何提高化学课堂教学效率…………周水菊48对高考有机推断题的探讨……………赵亭48我们需要怎样的化学课堂……………王建成48论情感性教学原则…………………覃孔彪陈芹张蓉48基于现代教育技术化学教学的探索与实践…………宋利珠49碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸反应的教学探究设计…………………周德富49“食品与健康”主题学习设计…………………马建峰李田苏翠萍49

着眼“问题”，打造学生“问题意识”能力培养途径……………颜建河49“合成氨条件的选择”的教学设计…………………李志明50PBL教学法应用于护理医学化学教学改革中的体会…………郭建敏杨锐生唐斌杜军50精心设计问题空间培养同课异构能力……………张秀球50化学实验中的化学学习心理机制探析……………………李玲李广洲50原电池的实验教学设计研究………………原雁翔董素静51基于化学学习规律的课堂教学策略………柳若芍刘国鹏51化学小实验的创新教学…………蒋亚燕51探究式教学在高中化学课堂中的实施研究………廖梁513.化学教师专业发展研究高一学生化学反思性学习现状的调查与分析……………刘敬华杨庆昀52雷达图法在师范生教学技能综合评价中的应用…………田芳李晓52提高教师的人文素养，点燃课堂的生命之光…………………王伟群52温州市名师教育思想初探——以中学化学名师为例…………………曾伟娟马志成53扩张化学教育的视野………………谢祥林53谈建构性的高师化学教学论教学…………张世勇胡乔生53化学教师教学信念对课堂教学行为的影响研究——基于个案的课堂教学片段诊断法………………邓阳王后雄53高中化学教师课堂教学行为有效性浅析以“难溶电解质的溶解平衡”一课为例………………刘美丽董素静54基于观察-评价模式下的青年化学教师专业发展及环境探索………………蔡小蔓张文华马夏君54教育实习过程师范生教学反思能力培养探索实践……………刘晓玲盛寿日汪秋英54打造化学教学风格促进师生共同发展…………………来玲玲胡志刚55化学专业免费师范生专业素质现状调查与探析——以西南大学为例…………于洁李远蓉赵攀峰55论化学教师的PCK结构及其建构…………………梁永平55浅谈化学师范生在化学教学论中的自我评价…………………李晓冬刘广臻张恒露56职前化学教师实践性知识现状的调查与启示——以河北师范大学为例………………王晓宁刘敬华56新课程背景下化学教师专业发展的策略探析……………………孙彩霞56怎样撰写化学教研论文……………王文林57让创新教育走进课堂………………胡列扬57引领青年教师专业发展的尝试与思考……………沈宏柱57高师“化学教学论”实验教学改革探析………马建峰盖立春郝振芳57当前高师化学专业主要的教育实习模式分析……………………骆进保581.化学课程与教材研究必修教材中化学实验教学的困惑、思考与实践曹育红刘俊（闽江学院附属中学福建福州350005）摘要：本文对苏教版新课程高中化学必修教材中化学实验进行了研究⑴，分析了化学实验的具体体现形式，提出了在教学过程中遇到的：指导性文件中部分内容的不明确表述、试卷与教材中化学实验呈现方式差异大、教材内容的编排顺序等三点困惑，呈现了在思考基础上的三点做法：适当调整部分课程内容的教学顺序、教学过程中的适时适当拓展、做好初高中化学实验教学的衔接。关键词：必修教材化学实验教学困惑思考与实践高中教材相似内容的递进式教学——高中必修与选修糖类的性质与应用胡晓萍贾静(北京市第八中学100140北京铁路二中100045)摘要中学化学教材中关于糖类的内容很多，如何做好各本教材的衔接与整合？在北京市举办的第十九届高中新课程教学研讨会上，我们对此做了尝试，提出了关于这部分内容基于学生认识发展的教学设计。关键词学生认识发展递进式教学设计糖类葡萄糖巧用Visio2007绘制化学工艺流程框图刘公园，胡志刚，刘会敏（福建师范大学化学与材料学院福州350007）摘要本文以2010年四川省高考理综试卷中一道化学工艺流程题的流程框图为例，介绍了运用专业绘图软件Visio2007绘制化学流程框图的基本方法，旨在为广大化学教师介绍一种能够进一步提升化学流程图绘制效率的工具。关键词Visio2007化学工艺流程框图绘制方法另类“瘦肉精”——莱克多巴胺刘会敏胡志刚刘公园（福建师范大学化学与材料学院福建福州350007）摘要：本文简要介绍了“瘦肉精”中的一种物质——莱克多巴胺的性质、用途、制备及其检测，突出介绍了莱克多巴胺检测试纸的原理。针对莱克多巴胺可以促进蛋白质合成的特点，分析了其在动物体内的作用机理，阐述了对动物和人体的危害性。关键词：瘦肉精；莱克多巴胺；检测LICC课堂观察模式在化学课堂教学评价中的应用刘敏（安徽师范大学化学与材料科学学院化学教育研究所，安徽芜湖241000）摘要：LICC课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式，它从四个方面解构课堂教学，为教师科学的研究课堂教学搭建观察框架，将教师带入到的专业化的研究情境之中。论文介绍LICC模式的相关理论，并结合化学学科的特点，探讨该模式的实际应用，以期更好的引导教学改革。关键词：LICC模式；化学课堂观察；学生学习；教师教学；课程性质；课堂文化近60年我国中学化学教科书发展中的问题审视刘一兵（湛江师范学院化学科学与技术学院，广东湛江524048）摘要：中华人民共和国成立以来，中学化学教科书的发展可以划分为5个阶段。化学教科书发展中的主要问题有：社会政治、意识形态与化学教科书发展关系的问题；化学教科书中理论联系实际的问题；用先进化学知识充实化学教科书内容的问题；化学教科书中元素化合物和基础理论的编排关系问题；化学教科书中学科知识结构构建与学生认识结构构建的匹配问题；学习国外教科书编写的问题等。审视其发展中的问题，揭示其历史发展规律，可以为教科书的建设提供借鉴和启示。关键词：中学化学教科书；发展；问题学习环运用于高中化学教学的研究杨东移，沈理明（苏州大学材料与化学化工学部，215123）摘要：论文选取高中生，选择苏教版高中化学必修1“丰富多彩的化学物质”单元进行为期一个月学习环教学研究。探究参与研究的学生化学概念学习方法的改变、单元概念掌握情况、对学习环教学的反馈，讨论学习环教学中遇到的困难和应对策略等。关键词：高中化学概念学习环教学研究高中绿色化学课程建设的初步设想成洁琼马志成（温州大学化学与材料工程学院，浙江温州325035）摘要由于绿色化学理念的渗透在高中教学过程中存在一些弊端，因此本文就高中绿色化学课程建设提出了自己的初步设想，分别从目标的确定、内容的选择、课程的编制、编写思路几个方面进行详细阐述。关键词绿色化学课程建设国内外中学化学教育游戏设计研究进展谢敏彭豪钱扬义（华南师范大学化学教学与资源研究所广东广州510006）摘要通过整理和分析电子文献，研究国内外中学化学教育游戏设计研究进展，简述了娱教类化学教育游戏和基于信息技术的化学教育游戏的设计状况，最后提出相关的建议，希望能为我国中学化学教育游戏的设计提供有益的参考与借鉴。关键词化学游戏教育游戏520化学扑克人教版高中化学必修模块教材内容的分析刘妮薛亮（陕西师范大学化学化工学院陕西西安710062）摘要从单元主题的安排顺序、图片和表格的呈现、栏目的设计等几方面，分析了人教版高中化学必修教材的内容和特点及教材使用过程中遇到的问题和解决策略。关键词人教版必修化学单元顺序图片表格栏目基于科学本质的新课标鲁科版高中化学教材分析严文法(陕西师范大学化学化工学院陕西西安710062)摘要提高全体学生的科学素养已经成为世界各国科学教育改革的主要目标，对科学本质的适当理解是科学素养的核心组分之一。为了更好地发展高中生的科学素养，必须加强对高中生科学本质观的教育。教材呈现科学本质的方式是影响学生科学本质观的主要因素。应用结构化的文献分析方法，从科学基于经验证据、观察与推论的区别、定律与理论的功能与关系、创造与想象力在科学研究中的作用、科学研究的理论负荷性、科学知识的暂定性以及科学的社会文化嵌入性等科学本质的七个方面，显性理性、隐性理性、混合呈现、隐性质朴、显性质朴五级水平对现行鲁科版高中化学教材进行了分析。关键词科学本质鲁科版化学教材呈现方式改革开放30年来中学化学课程改革情况简介姚旺董素静(首都师范大学化学系北京100048)摘要：课程是学校教育的核心。现代课程理论认为，课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学的过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学的结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。改革开放30年来，化学课程的改革经历了教育教学思想的拨乱反正、课程的基本恢复重构、课程结构多层次探索以及以培养具有科学素养的公民为目标的系统改革。关键字：化学；课程改革；改革开放30年初中化学教材习题与课程标准的一致性初探李伟1张雨强董玉芬1尹萍萍1（1日照经济开发区中学，山东日照；2曲阜师范大学化学与化工学院，山东曲阜）摘要韦伯一致性分析工具用以衡量评价与课程标准一致性。它从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡性等四个维度，分别设置了可接受水平。应用韦伯一致性分析工具，对人教版初中化学教材“身边的化学物质”主题的习题与课程标准的一致性进行分析，发现不同维度的一致性有所差异。关键词初中化学教材习题课程标准一致性初中化学学业成就评价命题者的评价素养调查张雨强张志红（曲阜师范大学，山东曲阜273165；西藏大学工学院，西藏拉萨850000）摘要：命题者的评价素养是影响命题质量的核心要素。调查显示，初中化学学业成就评价命题者的整体评价素养情况有待提升。命题者职前教育与在职教育中对评价素养课程模块重视不够，命题者对评价与课程标准一致性的认识不足。建立健全职前教育的相关课程模块、重视在职教育中的评价实践、鼓励命题者自学是提升命题者评价素养的几个措施。关键词：初中化学学业成就评价命题者评价素养调查化学教育研究中化学哲学的作用刘丹董素静（首都师范大学化学系，北京100048）摘要：化学课堂是一个包含了化学、哲学、心理学、社会学和人类学的复杂环境，我们作为化学教育工作者，关注的最多的是化学方面的内容，偶尔会注意心理学内容，其他方面做得不够好。将哲学等其他学科内容应用于化学课堂教学能够促进化学教育的水平的提高。在本文中，通过研究化学哲学中的化学认识论，语言学和道德，促进化学教育研究，提高教学和课程设计的水平。关键词：哲学，化学教育研究，认识论，语言学，道德中国高中化学课程中科学素养主题的研究陈博魏冰（澳门大学教育学院，中国澳门）摘要本研究旨在检视中国高中化学课程中科学素养主题的分布情况。笔者经文献探讨，将科学素养分为四个主题：（1）科学知识；（2）科学的探究本质；（3）科学作为一种认知方式；（4）科学、技术、社会、环境与人的相互作用。文章采用内容分析法，分析《高中化学课程标准》和课改前与课改后的高中化学教科书。研究发现，科学素养主题在中国高中化学课程的课程目标、教学目标及课程内容等层面的分布情况并不尽如人意。关键词科学素养；化学课程；课程平衡日本新课程变革对本土高中理科化学的综合化教育的启示娄凤文（淮阴师范学院基础教育研究中心）摘要：本文从理科课程综合化的视角审视日本新理科及化学课程的变革，以提示从事高中理科化学教学的教师重视在目前的分科教学中进行综合化学教学实践行动研究，为提高普通高中学生的综合理科素质做出理科化学应有的贡献。关键词：高中学生，科学素质，综合课程，理科化学，日本新课程中学化学各个模块相关联结及衔接上的问题和改进建议黄碧城（广东省汕头市潮阳区金堡中学）摘要：初中化学是全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学，它的学习成功与否对高中化学学习的顺畅性起到一个决定性的作用，高一化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择能力的教学；而高二、三的化学选修课则是根据以上的内容进行加深，甚至对社会生产更加密切相关的知识渗透社会实际进行专题学习，这些也成为了中高考的重要考察方向。但如何搞好其中每两个阶段化学教学的“衔接”，却是一个值得不断思考的问题。本文就是针对人教版初中和高中化学教学中各个模块的相关联结及衔接上的问题和提出改进建议。关键词：中学化学、模块、链接、问题、改进、建议不同版本化学教科书之选修4的难度分析与评价——以“化学反应速率和化学平衡”为主题代黎娜杨承印（陕西师范大学化学化工学院西安710062）摘要运用课程难度定量模型N=(αG/T)+(1-α)S/T，以《全日制普通高中化学课程标准(实验稿)》为参照标准，对3套高中化学教材《选修4（化学反应原理）》中的“化学反应速率和化学平衡”的内容进行了难度定量分析，以期对课程难度的定量研究与教材选用提供启示。关键词化学教材定量模型难度分析可比深度可比广度台湾、大陆高中化学教材的比较研究——以“氧化还原反应”为例杨辉杨承印（陕西师范大学化学化工学院西安71062）摘要：以“氧化还原反应”为例，基于各自的课程标准，从内容组织、栏目设置、图表设计、习题设计、版面设计等5方面对对台湾和大陆两套高中化学教材进行对比研究，得出两套教材均符合各自课程标准的要求，且各有特色，并对我国今后的教材编写提出一些建议。关键词：课程标准、化学教材、氧化还原、海峡两岸化学新课程中学生评价的“质性”视角——质性学生评价在化学新课程中的应用研究兰觉明（重庆文理学院，重庆402160）摘要化学新课程中的质性学生评价是从“质性研究”的角度来关注学生评价，是以化学新课程为背景，以系统科学和当代教育理论为基础，是对学生评价的要素、结构和功能等进行设计的评价体系，是对量化学生评价的批判、革新和统整的一种评价范式。化学新课程中学生评价的“质性”视角是用“质性”思想去认识学生评价，包括对质性学生评价的要素、结构和功能的整体认识。这是学生评价的一种新的价值取向，有助于转变中学化学教师的评价观念，对我国当代中学评价实践和理论研究有借鉴价值。关键词化学新课程质性学生评价体系重庆市新课改首届高一学生化学学习现状调查分析田娅李远蓉（西南大学，重庆北碚，400715）摘要：本文选取了重庆市一所普通中学和一所重点中学作为调查对象，从八个维度设计问卷，调查首届高一学生化学新教材学习现状，通过对调查结果的分析处理，针对目前存在问题的原因进行了分析并提出了建议。关键字：重庆市新课改高一化学学习现状调查台湾师资培育构架与流程和化学教师教育课程设置的考察启示陆真（南京师范大学教师教育学院，江苏南京210097）摘要：笔者在台湾研修期间，对台湾教师教育政策标准引导下的师资培育构架与实施流程做了研读和实地考察。对培养目标、教育学程体系、管理机构、师范生申请流程、化学学科教学论选修课程体系等方面进行了剖析。从师资培育的政策标准与法规、师培生和学程生的进入门槛、教育实践环节的改革和“双学科专业性”特征的课程体系的建立进行了分析与比较。以期为当前大陆化学教师教育改革提供一些借鉴与参考。关键词：台湾教师教育；教育学程；实施流程；化学教学论课程体系中韩高中化学课程目标的比较研究魏志方吉成国（延边大学师范学院吉林133001）摘要：本文运用教育学、课程论等理论，文献法、调查法依据课程标准（科学与教育课程）对中韩高中化学课程目标予以比较研究，得出如下结论：课程目标方面存在的异同为（1）相同点：构建了必修、选修的目标体系和三维（知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观）的目标内容。两国课程目标体现了层次和维度的要求，组成了目标群，各目标的系统性、具体性和层次性，子目标之间具有一致性和连贯性。（2）不同点：①我国的课程目标从高中化学课程建立的目标体系，韩国是从科学课程+化学课程建立的目标体系，韩国高中的化学教育课程目标不如我国化学教育课程目标的连贯性好。②韩国课程在知识与技能方面的目标要求较我国化学课程的目标低。③我国的课程目标维度、内容清楚，操作性强。国内外政治、经济背景、课程理论、教育目标等因素是影响两国高中化学课程目标的因素。关键词：中韩高中化学课程目标比较混合式学习化学校本课程教学设计研究--以资源型学习环境下《酸雨》的教学设计为例熊林1张文华2（1.武汉二中；2.华中师范大学化学学院湖北武汉430079）摘要：本文通过对混合式学习理论在高一化学校本课程中的教学设计研究，提出了一些较易实施于高中阶段的混合式学习教学设计，对中学混合式学习教学设计提出了一些建议。关键词：混合式学习；高一化学；校本课程；教学设计高师化学实验教材编写特征的研究许燕红（广西师范大学化学化工学院广西桂林541004）摘要为适应新一轮基础教育课程改革的需要，培养师范生的化学素养，不少高师院校都在探讨并出版了化学实验系列教材。本文针对高师化学实验教材编写存在的问题，结合我们编写教材的经验，探讨出高师化学实验教材的编写应具备如下特征：理论性、特色性、前瞻性、师范性、整体性、目的性、可行性、探究性和实效性。关键词高师化学实验教材编写特征还原化学的学科特征，促进学生全方位提升张成辉1黄昌云2（1，湖北省松滋市第一中学434200；2，湖北省松滋市教研434200）基于社会新闻的主题单元教学素材开发——以三聚氰胺为例杨雨熙1，陈凯2，龙琪2，律晓鑫2（1南京晓庄学院生物化工与环境工程学院，南京211171；2南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171）摘要：以社会热点新闻为依托，本文介绍了以三聚氰胺为主题的单元教学素材开发角度。关键词：主题单元教学，社会新闻，三聚氰胺，教学素材开发新课程实施背景下初中化学教学的生活化 莫先鹏（山东省邹城市第六中学）构建化学教学发展性综合评价模式，促进学生全面发展——新课程下高中化学教学评价方法的实践与反思陈林波（汕头市第二中学）论高中化学教师新课程教学中的专业化发展策略温永华（广东佛山市顺德华侨中学528333）摘要新课程改革已实施多年，与新课程教学有关的各种主题活动时有开展，如高中化学远程研修学习班。通过调查分析部分教师的新课程实施行为与学生的学习成效，发现总体上没有达到课改方案设计者所预想的那种乐观效果。部分教师在新课改实施中依然是以教师为中心，没有充分重视学生科学素养的提高，突现出提高教师专业化水平的重要性。关键词教学任务教学品位专业发展丰富课程中学化学新课程改革展望赵福忠（云南省师宗县第一中学

655700）摘要课程评价是课程改革中的重要问题。当前我国的课程评价工作主要表现为：课程改革开始之前进行需求评价；对课程标准的事前评价与修订评价；深入开展教材评价研究；课程实施情况的评价。通过审视和反思这些课程评价工作，当前课程评价还存在诸如对课程评价的宽泛理解、缺乏系统的课程评价组织、地方和学校层面的课程评价缺失、过于强调行政意义上的评价等问题。为解决这些问题，促使课程改革良性发展，提升课程整体品质，未来的课程评价工作还要进一步加强课程评价理论研究，加强地方特别是学校层面的课程评价，建立有效的课程评价标准和合理的课程评价机制，加强课程评价过程中的对话与协商。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价，充分发挥评价促进学生发展的综合功能。关键词：新课程评价新课程改革展望浅谈化学课程中的美耿淑玲（湖南师范大学化学化工学院，410081）摘要：人们对科学中美的认识始于古希腊，中世纪时科学中的美曾一度被忽视，随着近代科学的大发展，科学中的美绽放出夺目的光彩。美在化学课程中也随处可见，如在化学理论、物质及其变化、化学实验等中都体现着美。在教学中，我们要使学生意识到美是科学发展的不竭动力，使他们受到科学中美的方法的熏陶，并且通过展现化学中的美滋养学生的情感。最后，以“元素周期表”为例，说明如何以美的体验为导引设计化学课程。关键词：化学课程科学美元素周期表有机物的结构在中学有机化学中重要性的认识于江雁熊士荣（湖南师范大学化学化工学院，湖南长沙410081）摘要：有机化学是中学化学的重点和难点，其中有机化合物结构的是有机化学的基础。学生在学习过程中，由于没有掌握有机化合物结构，从而导致了有机化学学习上的困难，影响学习效果。本文依据教学经验，总结了学生因未掌握有机物结构而导致的一些问题，并以布鲁纳的发现学习理论为指导，提出一些建议。关键词：有机化学；有机物结构；发现学习；化学学习泰勒原理简析及其对我国化学新课程改革的启示方洁（西北师范大学教育学院）摘要：泰勒原理作为课程领域最有影响力的理论，被奉为“现代课程理论的圣经”。本文简析了泰勒原理的基本内容，并从课程理念、课程内容、课程结构、课程实施以及课程评价等方面阐释了其对我国当前化学新课程改革的启示。关键词：泰勒原理化学新课程改革启示2.化学教与学研究由高考化学实验命题，考量中学化学教学蔡金艳马建峰（河北师范大学化学与材料科学学院石家庄050016）摘要：通过对1990～2009年全国普通高考化学实验题（全国卷）的统计，分析了近20年高考化学实验题的分值变化、命题形式以及考点分布等的变化规律，将高考化学实验命题形式划分为基本知识、基本操作、定性实验、定量实验、开放性实验和联系生产生活实验六大类，同时，结合对每年考点的分析，总结了高考化学实验命题的特点。最后根据新课程改革的要求及当前中学化学教学现状，提出几点教学建议，以供教学参考。关键词：高考实验命题中学化学教学重庆市农村义务教育化学实验教学现状的调查分析──以万盛区农村中学为例曹书梅许应华石柳（重庆师范大学化学学院）摘要：本文在对重庆市万盛区农村中学化学实验教学现状调查基础上，从教师的认识和教学实施、学生的态度和技能操作、学校的条件和要求等方面进行了分析，从中了解到偏远地区农村化学实验教学跟现行课程标准还存在相当差距。关键词：农村；化学实验教学；调查化学教学中的心理健康教育陈丽琴胡志刚（福建师范大学化学与材料学院福建福州35000）摘要：本文着重分析了当前中学生心理健康问题的各个层面及其影响因素，并主要从改变课堂管理，运用化学史、化学实验的教学和课后辅导等方面，分析了如何创设有利于实施心理健康教育的教学情境，以提高学生的心理素质。关键字：情感；教育；兴趣；意志；心理健康情境教学，让化学课堂更美好――高中化学新课改中实施情境教学的实践与思考董新伟（江苏省横林高级中学江苏常州213101）摘要：本文主要描述化学新课程改革中实施情境教学的实践与思考，重点阐述了情境教学的内涵与特征、新课程化学教学中实施情境教学的途径、方法和情境教学资源的获取、整合的方法，及师生对于实施情境教学的收获。关键词：化学新课程情境教学情境资源实践与思考如何在化学实验教学中渗透积极心理学胡跃华何燕燕(赣南师范学院化学与生命科学学院江西赣州341000)摘要：近年来越来越多的学生出现心理问题。中学时代是学生健全人格形成的关键时期，学生的心理问题要引起教育工作者的重视，本文主要探讨了如何将积极心理学渗透到化学实验教学中，培养学生良好的心理品质。关键词：积极心理学化学实验教学渗透手持技术与化学整合的研究进展——以中国知网CNKI2003年至2010年文献为例黄碧芸,钱扬义①（华南师范大学化学教学与资源研究所，广东广州510006）摘要：本文从文献研究入手，基于中国知网CNKI学术期刊全文数据库2003年至2010年关于手持技术与化学整合的83篇文献，分析其文献数量、文献作者、研究内容、研究重心变化和传感器应用内容5个方面。最后，针对手持技术与化学整合的现状提出5点建议：强化高校研究者和中学教师的交流合作、积极开发手持技术与化学整合的案例、设计基于手持技术的教学模式、深化应用和研发基于手持技术的高端产品、促进跨学科的多因素研究。关键词：手持技术；化学；传感器；文献①钱扬义为本文的通讯作者。以实验为基础的化学学习文化环境设计——兼论中国化学教育的异化现象黄都广西师范大学化学化工学院541004摘要：中国化学教育的异化现象主要表现为以应试现代化和科学化的手段，构建以逻辑推理为本的化学教学体系，致使学生错过化学实验探究与创造的最佳发展期。遵循文化创新的基本规律，以班级为基本单位，聚焦于化学课堂教学微观设计，在教材知识验证与探究的基础上，开发渐进性实验探究内容与活动，创造以实验为基础的化学学习文化环境，是实现新课改总体目标的必经途径。关键词：学习文化环境设计以实验为基础化学教学异化现象化学陈述性知识的加工阶段与教学条件黄梅（西南大学化学化工学院，重庆北碚400715）摘要：陈述性知识的内部加工分为激活启动、获得加工、巩固迁移三个阶段。在学习的激活启动阶段，符合学习认知规律的教学情境与教学情境的人文性加工等教学条件能够引发学生认知冲突，给记忆搜索和提取提供线索，建立新知识与已有认知结构之间的联系，明确学习的责任与意义，起到激发学生学习动机的作用；在学习的获得加工阶段，精致性编码、例——规——例分层加工、情感注入与动作镶嵌、多感官协同学习等教学条件能有效地促进知识结构化、条件化，概念的分化、抽象与泛化，转化陈述性记忆为程序性记忆，激活多种记忆通路等任务，完成知识的理解、重新界定与联系；在知识的巩固迁移阶段，复合情境练习、变式练习和间隔练习，运用方法论知识进行精细性复述，情境化与去情境化交替复习能够进一步巩固、修改和完善学生形成的知识图式，改正理解中的错误，促进知识的长久保持。关键词：化学陈述性知识；加工阶段；教学条件重点高中一年级学生化学学习适应性研究江雷（浙江省衢州第一中学衢州324000）摘要根据高一新生化学学习适应性调查结果，分析了造成化学学习适应性不良的成因，并提出提高新生化学学习适应性的有效对策关键词重点中学高一新生化学学习适应性策略默会知识论视角下的化学实验技能的观察研究靳莹张永存天津师范大学北京顺义一中摘要本研究依据波兰尼的默会知识理论，通过观察不同学生在化学实验操作中所表现出的行为差异和对学生实验操作中应用实验技能的情况的剖析，指出学生实验操作技能中的言明知识与默会知识，揭示作为默会知识的实验操作技能的形成原理及其在化学实验问题解决中的作用。。为教师开展实验教学，培养学生实验操作技能提供依据。关键词默会知识高中化学实验技能化学课堂中如何把握最佳提问时机康丽华胡志刚（福建师范大学化学与材料学院福建省福州市350007）摘要智力的核心是思维，教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教师的课堂提问是一门学问，做好提问工作对提高化学教学效率有着非常重要的作用,善于灵活把握最佳时机进行提问，能调动学生思维的积极性，使学生逐步学会发现问题和思考问题，收到事半功倍的教学效果。关键词思维课堂提问时机大一新生化学实验基础与实验教学探究——以我校大一基础化学实验课为例李娟（湖北大学化学化工学院４３００６２）摘要实验课程体系和实验内容设计改革创新目标体系落实离不开教师和学生，本文从分析我校大一新生的大学化学实验基础和学生学习心理特点出发，研究和探讨了新生化学实验课学生实验知识与技能的教学，实验意识、实验兴趣及实验态度的培养。关键词大一新生化学实验知识与技能态度兴趣化学实验中的化学学习心理机制探析李玲李广洲（南京师范大学课程与教学研究所，南京210097）摘要：基于心理学相关研究提出化学实验中学习者形成的知识表征形式有表象、动作技能的产生式、情感体验、命题与智慧技能的产生式；前三种表征融合成关于化学实验事件的情景记忆（物理空间），后两种表征形成学习者关于化学实验的认知空间。物理空间与认知空间相互影响共同建构出关于具体实验的仿真器；学习者基于若干个仿真器提取出该类实验的认知图式。我们基于对化学实验中化学学习心理机制的这一理论假设初步解释实践中的若干问题。关键词：化学实验化学学习心理机制实验图式基于支架式教学理论的设计性实验教学探索卢一卉，黄梅，宇杰（西南大学化学化工学院，重庆400715）摘要：阐述了设计性实验的概念，介绍了支架式教学理论的主要思想；探讨了《化学实验教学研究》课程中设计性实验课题选择的原则、途径以及设计性实验的支架式教学策略，总结了支架式教学理论在设计性实验教学中的作用。关键词：支架式教学理论；设计性实验；作用MAS法和CTA法标定离子反应试题绝对难度的研究李广洲李幸任红艳（南京师范大学课程与教学研究所，江苏南京，210097）摘要：本文采用MAS法和CTA法，以中学化学的离子反应内容为载体，完成30个典型试题绝对难度的两次标定。继而从转换维度、编码、MAS绝对难度等三个角度分别对两次标定的绝对难度进行相关分析。研究结果表明：采用MAS法和CTA法标定试题绝对难度具有较高的一致性。关键词：MAS，CTA，绝对难度，离子反应试题基于MAS的离子反应试题绝对难度研究任红艳李幸李广洲（南京师范大学课程与教学研究所，江苏南京，210097）摘要：本文以多维分析系统（MAS）为基础，以中学化学离子反应内容为载体，提出了基于MAS的离子反应问题编码规则，据此计算了30个离子反应问题的MAS数值以获得绝对难度值；从转换维度、编码、绝对难度三个角度对绝对难度与标准难度的关系进行分析。研究结果表明，本文设计的针对离子反应专题的MAS问题编码规则具有实际可行性；绝对难度与转换维度密切相关；实践中可以按转换维度、编码和绝对难度等区分试题的难易程度。关键词：MAS，绝对难度，离子反应试题Jigsaw教学模式在化学教学中的应用——以化学平衡的学习为例宋怡（南京晓庄学院教师教育学院）摘要：合作学习是当前我国基础教育新课程改革中倡导的一种学习方式。jigsaw教学模式作为合作学习的一种模式，有利于学生在课堂中更好地发挥主体作用，积极主动学习，从而得到越来越广泛的接受和使用。本文以化学平衡的学习为例，介绍了jigsaw在化学教学中的应用。关键词：合作学习；jigsaw；化学教育增强高师学生实验创新能力的尝试化学教学论实验教学与中学化学教师实验改进成果结合的研究谭宗俊（四川师范大学化学与材料学院教法研究室成都610068）摘要对中学化学教学论实验教学现状提出了自己的看法，介绍了在教学论实验教学中结合中学化学教师实验创新研究成果的具体做法和过程，提出了自己的观点，希望有益于改变化学教学论实验教学的现状。关键词实验教学中学化学教师成果创新能力简述初中化学探究性实验教学的策略王婷苗深花（曲阜师范大学化学与化工学院，山东曲阜273165）摘要初中化学探究性实验是义务课程标准中的重要内容，搞好化学探究性实验教学是促进学生科学素养全面发展的重要保障。因此，根据初中化学实验教学的实际，提出了创设问题情境、给予学生探究的空间和时间、充分发挥教师的主导作用、充分利用实验资源等方面的化学探究性实验教学策略。关键词初中化学探究性实验教学策略新课程背景下优质化学教学的策略研究王希俭（江苏苏州实验中学江苏苏州215011）作者：江苏省科学技术带头人江苏省师德模范苏州市名教师学科带头于“物质的量”、“电解质”概念定义探讨谢祥林湖南师范大学化学化工学院长沙410081摘要:物质的量和电解质是中学化学中两个重要的概念，然而由于定义的问题产生一些教学和学习上的困难。正确认识这两个概念，了解困难产生的原因，调整教学策略，对学生有效学习十分重要。同时，本文提议将物质的量名称及定义分别改成“物质量：用摩尔做单位计量微粒数量的物理量”会更清楚，将电解质的定义改成在溶液或熔化状态下能电离出阴阳离子的化合物，这样更接近电解质在溶液中的存在状态，也方便学生理解。关键词：物质的量电解质化学概念化学教学奥苏贝尔认知同化学习理论在化学教学导入课中的运用于江雁熊士荣（湖南师范大学化学化工学院，湖南长沙410081）摘要：本文以奥苏贝尔认知同化学习理论中的意义学习为核心，将先行组织者策略、学习中的动机因素、发现学习三个方面运用于化学教学的导入课当中，将学习理论和教学实际结合起来，以期取得良好的教学效果。关键词：导入课；先行组织者策略；动机因素；发现学习对初中化学实验教学与研究的认识与实践徐宁（湖北省通城县隽水寄宿中学邮编437400）高中化学探究式教学之我见张少文（元济高级中学）摘要：新课改提倡探究式教学。日常化学课堂上，探究式教学的开展，有益于培养学生创新能力并提高学生创新素养。本文关注化学学科的特点，就如何在化学课堂上创设良好情景，开展好探究式化学教学，结合笔者的实际工作经验与感受，作一初步探讨与小结。关键词：探究式教学教学模式探究化学实验优化化学课堂教学，培养学生创造性思维张少文（海盐县元济高级中学邮编：314300）摘要：对于高中生而言，创造性思维的培养非常重要。创造性地设想猜测、推导和验证,能帮助学生发现新事物,提出新见解,解决新问题。课堂作为教育活动的主阵地，理所应当成为培养学生创造性思维的摇篮。本文通过对化学学科和创造性思维特点的分析，结合自己的实际工作，对高中化学教学中培养学生创造性思维能力的方法与认识，做一浅述。关键词：创造性思维创造性意识发散思维学生实验研究性学习“学困生”学习化学的障碍分析及对策的研究张婉佳邓文英（上饶师范学院化学化工学院江西上饶334001）摘要：以初三学生为研究对象，以化学课程教学为切入点，在教育学、教育心理学理论的指导下，采用文献法和个案考察法，分析了学困生化学学习障碍的成因，得出主要有自卑、基础差、学习速度慢、拖拉懒惰、逆反和骄娇心理等几种类型，并根据他们不同的学困原因采取了相应的对策，进行了研究结果分析。关键词：学困生化学学习障碍分析对策新课程背景下初中生化学学习兴趣调查研究张宇1刘敬华2（1.河北师范大学附属中学石家庄050016；2.河北师范大学化学与材料科学学院050016）摘要兴趣是学生学习活动中最活跃的因素，是影响学生学习效果和身心发展的重要因素，也是心理学研究的问题之一。本文在参阅国内有关兴趣研究的基础上，结合教育学及心理学相关理论和初中化学学科特点，编制了《初中生化学学习兴趣调查问卷》，对河北省内的901名学生进行了调查。研究表明，新课程背景下，河北省内绝大多数初中生对化学学习是感兴趣的，而学生所处地域、学习成绩、家长文化程度的不同都使学生的化学学习兴趣有一些差异，而性别不同学生的学习兴趣没有差异。关键词新课程初中化学学习兴趣基于认知任务分析的化学问题解决研究张雨强秦凤（曲阜师范大学化学与化工学院山东曲阜273165）摘要：化学问题解决过程包含着复杂的认知过程，将专家解决问题时所需要的推理、诊断、判断和决策等认知技能提取出来，是缩短“新手”到“专家”的成长历程的有效途径。现代认知心理学在传统任务分析的基础上提出了认知任务分析这一重要研究方法，认知任务分析用于确定工作者完成任务时的认知技能和心智模型，以化学平衡问题为例，运用出声思维法分别抽取专家和新手解题的过程，总结专家解题过程模式，从而为新手丰富个人专家知识，提升个体的学习绩效具有重要的意义。关键词：认知任务分析化学问题解决铜与浓硫酸、硝酸反应的改进赵亭（湖北荆州市松滋市第一中学荆州434200）关键词：铜与浓硫酸、硝酸反应改进启普发生器摘要：铜与浓硫酸、硝酸反应有较多污染性气体产生，有没有既方便教学又绿色的实验设计呢?笔者经过多次思索和尝试，利用启普发生器原理终于较好的解决了这些问题。"科学方法教育"教学策略的历史考察吴晗清1裴娣娜(1首都师范大学化学系北京100048;2北京师范大学教育学部北京100875)摘要:自近代学校教育诞生以来,“科学方法”一直成为科学教育的重要目标之一。“科学方法”是学生在科学探究活动中，发现问题、解决问题、反思探究过程和鉴赏科学等所遵循的行动路径和思维品质。它不仅包括实践活动方面的，更重要的还有思维活动方面的技能和方式。历史地考察科学方法教育，发现它经由了这样的历程：少数思想家的零星呼吁走向全球科学教育的自觉需要。关键词:科学方法科学教育历史基于认知心理学理论的化学教学策略罗航慧杨承印(陕西师范大学化学化工学院71062)摘要今天的化学教科书的知识体系同大纲时代相比，作了较大了调整。故施教时在教学目标、教学策略等方面提出了新要求。本文针对化学学科的知识特点，结合认知心理学对知识类型的划分，从课程理念、认知心理学视域下对化学知识体系重新建构，提出了不同类型化学知识有不同类的教学策略的观点。关键词课程理念化学教学策略认知心理学Vee图在化学探究学习中的应用——以《离子反应及其发生的条件》为例马文哲杨承印（陕西师范大学化学化工学院西安710062）摘要将Vee图应用于“离子反应及其发生条件”学习过程，从科学探究的问题出发，以学生原有的概念体系为基础，建构学生探究学习的脚手架，着力借助Vee图的特征促进学生化学微观思维的发展。关键词Vee图离子反应发生条件探究学习国外有关“电化学”前概念及其转化的教学研究黄静（福建师范大学化学与材料学院福建福州350108）摘要：前概念是指个体在没有接受正