二年级上册自然：磁铁教案-磁铁

教学任务分析在本单元的第一节课中，学生已经就所了解的磁铁的知识进行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，因此教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生开展的第一个研究活动。通过学生上节课的交流讨论，不难发现二年级的学生对于磁铁已经有了一定程度的了解，比如：他们知道磁铁可以吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，而感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性认识！这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。

教学目标：知识：通过游戏活动，知道磁铁能吸铁，体验探究过程和实验验证对科学探究的重要性。机能：通过动手制作“小鸭游水”磁性玩具，加深学生对所学知识的理解，并加以创造性地运用。情感：小组进行合作完成。教学重点：磁铁的特性教学难点：设计与磁铁有关的小制作。教学设计思路1．为了认识磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。其中第一个教学活动的目的是认识磁铁有磁性，因此是整节课的重点所在。磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。2．磁铁可以吸铁，这一点大多数学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在认识上存在两个误区：（1）由磁铁可以吸铁而认为磁铁可以吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。3．怎样改变学生错误的认识呢？教材首先呈现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。在此基础上，教材通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。

教学流程制作“小鸭游水”磁性玩具探究医学常见物体能否被磁铁吸引发现磁铁能吸铁或钢的物体活动一制作“小鸭游水”磁性玩具探究医学常见物体能否被磁铁吸引发现磁铁能吸铁或钢的物体活动一活动二教学过程：（一）游戏“杯中取物”学生活动指导要点假设：从杯中取出物体的方法。游戏“杯中取物”游戏：用简便、有效的方法从杯中取物。游戏“杯中取物”交流：在游戏中的发现。教师对于学生提出的各种方法，应持肯定的态度，让学生能充分地各抒己见。在学生的游戏中，教师要强调方法，即不能直接用手接触，可以用提供的工具。从学生自己的发现中引出课题。（二）探究医学常见物体能否被磁铁吸引学生活动指导要点观察：一些常见的物体，包括金属与非金属。预想：它们能被磁铁吸住吗？实验：发现哪些物体能被磁铁吸引，并做好记录。试一试：磁铁还能吸引其他的物体吗？包括自己带来的东西、教师里的……交流：汇报实验研究的结果，并与自己原先的预测相对照。教师选材可以准备得充分、多样，选择学生比较熟悉的物品。在实验前要鼓励学生进行大胆的预测，提出自己的看法。实验过程中，教师应适时地加以引导，鼓励他们多关注自己身边的物体。在学生做实验的过程中，教师应巡视指导。在交流的过程中，教师要尽量让学生们自己归纳并表达。（三）制作“小鸭游水”磁性玩具学生活动指导要点制作：“小鸭游水”磁性玩具展示：自己的作品观察与思考：家里的电冰箱、自己的铅笔盒等。在学生制作的过程中，教师应适时地加以指导。如果学生的作品暂时无法完成，可以鼓励他们课后继续完成。引导学生关注生活中的事例。活动三试一试：磁铁还能吸引其他的物体吗？板书设计活动三试一试：磁铁还能吸引其他的物体吗？磁铁能吸铁、钢评价表评价内容等地标准达成情况☆☆☆探究兴趣对电路