生物教学的人才培养兴趣研究论文（共5篇）

生物教学的人才培养兴趣研究论文〔共5篇〕第1篇：控制论视角下地方高校生物学科相关专业的人才培养形式的“十八大〞报告初次单篇阐述了生态文明，做出“鼎力推进生态文明建设〞的战略，以期解决当下国家面临的严更生态环境问题[1]。国家、社会对生态文明的高度看重，使得生态产业成为了新兴产业，有着宏大的发展潜力和人才市场需求。当前，许多地方高校创办了生物科学、生态学、环境科学与工程等相关专业，希望能为地方培养能真正扎根基层工作的专业人才。然而，随着我们国家高等教育在范围和规模上的发展，本科生的培养质量问题也变得越来越突出。怎样真正落实针对地方的生物学科相关专业人才培养，是当下地方高校相关专业发展的燃眉之急。本文根据控制论的基本思想，遵守地方高校专业培养规律，安身地方，以学科为龙头，优化相关专业人才培养形式，到达整体提升专业培养质量的良好效果。一、控制论基本思想美国数学家维纳首先提出了系统控制论[2]，其核心思想在于，系统和外界环境进行充足的信息沟通，在这里经过中根据系统的反应机制来实现系统的最优控制，进而保证系统到达并连续坚持在最佳状况。在维纳的控制论中，可总结出三个最为基本的概念：控制、反应和调节。生物学科相关专业人才培养遭到内路和外路两条回路信号的控制，各种节点互相关联。内路〔由学校、院系和学生构成〕进行系统输出的超前控制，根据教学效果的反应进行及时调节。外路〔由用人单位、学生和学校院系构成〕，将系统输出的状态〔即培养学生的质量〕实时反应给学校院系，学校院系通过反应机制进行内涵建设的调节，不断完善优化相关专业人才培养形式，及时调整师资和教学内容，进而实现最优控制。二、地方高校生物学科相关专业的人才培养形式系统构建根据控制论的基本思路，将地方高校专业人才培养体系看成具有反应调节机制的复杂系统。学校的招募生源是系统的输入，毕业生的质量是系统的输出，学校和相关院系作为系统的控制和调节节点，教学质量的信息回馈作为系统的内路反应节点，社会用人单位作为系统的外路反应节点，将教学中的“质量管理—经过监督—效果反应〞与控制论中的“信息输入—控制调节—反应修正〞进行比对，构建其共同的构式。1.内路系统形式。内路系统形式是学校进行人才培养的核心构架。当学生获得学籍进入学习后，本科生管理单位从经过管理、教学履行、教学质量监督与反应、教学质量考核与改革四个方面开展人才培养。2.外路系统形式。外路系统形式是学校人才培养得到社会认可的反应控制经过。这包括两个层面的机制：〔1〕学校严密跟踪用人单位，根据调查回馈信息从新调整前馈保障体系，进而更好的保障本科生的培养质量。〔2〕促进有关老师与社会用人单位之间的沟通合作，以便及时把握市场行业的发展动态，更好的调整教学内容。三、吉首大学生物学科相关专业人才培养方案的修订吉首大学位于偏远闭塞、经济落后的武陵山连片特困区，拥有生态学省级重点学科以及生命科学〔含师范〕、生物工程、环境科学、环境工程、药学、植物科学与技术等本科专业。为具体表现出落实吉首大学“安身地方，依靠地方，效劳地方〞的办学理念和办学特色，根据多年来对与地区相关企业的沟通和对湘西地区生态环保市场的了解，确定吉首大学生物学科相关专业的培养目的为“培养能适应地区生产、建设和效劳第一线岗位需要的高级工程技术专门人才〞。根据前述控制论的思路，吉首大学生物学科相关专业人才培养方案在内路系统形式方面做了如下重大修订：〔1〕首先明确办学的特色培养方向。从控制论的视角来看，作为系统的输出，吉首大学所培养的生物学科相关专业人才是为地方生态环保市场效劳的。因而，为了能让所培养的学生更好的被社会认可，在进行人才培养方案的修订时，首先重点明确了吉首大学生命科学〔含师范〕、生物工程、环境科学、环境工程、药学、植物科学与技术等专业的特色方向。例如，环境科学专业以“环境影响评价〞作为特色培养方向，环境工程专业以“水污染控制技术〞作为特色培养方向。〔2〕对课程体系设置进行重大调整和修订。在课程体系上，改变过去课程设置经过中“大而全〞的课程设置思路，环境科学和环境工程专业分别将“环境影响评价〞和“水污染控制工程〞这两门课程作为专业课程群的核心，而其余课程围绕这两门核心课程进行构架。另外，吉首大学生物学科相关专业人才培养方案在外路系统形式方面也做了如下重大修订：〔1〕优质师资队伍的调整和建设。吉首大学与湖南省、四川省多家具有行业工程咨询天资、工程设计天资的企业单位进行合作，一方面聘请了企业部分具有丰富设计经历体验的工程师担任部分课程的讲座老师，使学生理解当下企业对大学生能力的要求和企业用人需求等信息；另一方面，结合相关老师的科学研究，积极开展与地方企业的科研项目合作。〔2〕经常根据反应信息开展入学教育和专业教育。根据用人单位、毕业学生等反应的就业信息和生态环保行业的发展信息，聘请企业技术人员、校内外专家、官员、已毕业学生等，适时经常开展入学教育和专业教育，激发低年级学生的学习热情和学习兴趣。四、结束语为了更好的培养合适地方需求的生物学科相关专业人才，在其人才培养形式修订上，基于双路控制系统的控制论原理，将人才培养质量形式经过与控制论中规划控制、信息反应和效果调节三个要素契合，建立人才培养质量的教育反应控制机制。吉首大学生物学科相关专业近年来以生态学省级重点学科为龙头，在明确办学的特色培养方向、修订人才培养方案、强化师资队伍建设、校企联合办学等众多方面进行全方位的探寻求索和改革。理论结果表示清楚，相关形式得到了用人单位与社会的认可，生物学科相关专业的学生多年来就业率均在95%以上。刘春琼第2篇：推拿生物力学实验教学团队建设的研究实验教学的改革，关键是“人〞的作用，营造“舒心、舒畅、和谐、发展〞的人文环境，能力实现实验教学创新团队建设的目的，能力保证明验教学的效果和质量。实验教学团队的建设是确保实验教学质量的主要保障，也是实验教学改革的主要内容。探寻求索教学团队建设的路径和思路，对于破解实验教学中存在的问题有着至关主要的意义。一、實验教学团队建设大概情况、水平、发展趋势实验教学团队是由实验管理人员、实验技术人员、相关专业的研究员构成。一般而言，实验团队的建成是由学科发展的需要而组建，有时会根据实验教学的详细需要，保障学生在实验经过中碰到的各种不同的难题考虑调整实验团队人员。实验教学水平的高低取决于老师人才队伍。不问可知，实验技术队伍建设的必需引起足够看重。如适当改善和解决实验人员的人事编制问题，积极推进实验技术人员的进人计划。根据实验详细工作任务、实验仪器设备数量等，确定实验人员编配的合理比例。重视实验技术人员的培养，鼓励实验技术人员，能够到名校、名企业进行进一步学习进修，提升专业技术的水平。加大实验技术人员继续教育的支持力度，也为实验技术人员国外访学创造条件。当前，浙江药大学附属第三医院推拿科是浙江省内各个医院推拿科中唯一被列为国家临床重点专科的科室。浙江中医药大学第三临床医学院推拿生物力学实验室是在浙江中医药大学附属第三医院〔第三临床医学院〕国家临床重点专科〔推拿科〕建设背景下成立的实验室，重要围绕科室专科特色技术开展临床教学和科研的需要而设置。不足的是，建立实验室后，由于医教一体化背景下，由于老师〔医师〕承当繁重的临床和教学工作，面临教学和医疗双重考核体制，一般难以直接参与实验室建设工作，推拿学实验教学的创新、推拿实验室规划与建设的主要性尚未引起推拿学老师或医师的看重，可谓“力不足〞。因此，近年来，推拿学实验教学的改革和水平的提升、推拿学科研的发展遭到严重的制约。毋庸置疑，组织、建设好专职推拿实验教学团队是解决当前窘境的方法之一。另一方面，当前我校推拿生物力学实验室团队存在着团队构造不合理的现象。首先，我校推拿生物力学实验室团队是整合团队，不是专职团队。当前整合的推拿生物力学实验团队专业构造过窄，以推拿专业为主，缺少专业技术人员；我校推拿生物力学学历构造条理偏低，具有博士学位的人员较少，具有亲身从事过科研和实验的人员寥寥无几，好像一个工厂的员工，大都没有生产制作经历，那么怎样生产产品？可见，当前这样的团队形同虚设。这些问题不能很好的解决，推拿学实验室教学团队本身就得不到健康发展，就无法适应推拿实验教学以及推拿学学科发展的要求，也不适应培养推拿学的创新型人才的要求。因而，加强推拿生物力学实验室团队建设研究是刻不容缓的。二、推拿生物力学实验教学团队建设对实验室改革和发展的作用在推拿生物力学实验团队建设经过中，组建的团队成员都具有个人特长、优势。每个成员对推拿的手法和功法理解存在差别，每个成员擅于的手法和功法存在差别。对于推拿学实验教学改革来说，个人特长、优势对解决推拿实验教学特定方面存在的问题一定会带来一定的帮助，对于破解推拿学实验教学改革中的难题，使推拿学实验教学改革和创新向纵深方面进一步发展有正向的促进作用。依靠团队的工作，突出强调实验室教学团队中成员与成员之间在工作中的亲密协作与配合。如此，推拿生物力学实验教学团队能够借助集体的智慧与力量，及时和合理把握推拿学学科发展的前沿和方向，明确适宜自己的教学理念，不断改革推拿学实验教学方法和内容。实验团队可以以通过内部的沟通沟通、优势互补，实现技术、技能、理论的结合，进而大大提升了工作效率。另一方面，推拿实验生物力学教学团队建设经过中，通过全体团队成员共同参与推拿学实验教学工作，能够磨合，并相互虚心学习，共同进步和完善自我。十分是有利于培养实验教学团队成员的团结协作的意识。可见，推拿生物力学实验教学团队建设工作自己是提升推拿学实验老师综合素质和推拿学教育教学质量的工作。推拿生物力学实验室必需要整合推拿临床、生物力学实验等方面人员，若能通过科学的组建方法进行内部人员的沟通、整合，从效率角度看，在我校推拿学学科师资资源严重不足的情况下能提升推拿学实验教学整体工作效率。同时，加强推拿生物力学实验室团队建设有利于推动国家临床重点专科建设、国家中医药推拿学学科建设。通过实验室团队的建设，将在科室人才培养、科研、教学及学科建设方面发挥主要作用，有利于开展医、教、研一体化的教学。三、医教一体化背景下国家临床重点专科平台的推拿生物力学实验室团队的合理构成通过文献资料、专家访谈，结果以为，医教一体化背景下国家临床重点专科平台的推拿生物力学实验室团队需要包含推拿学专业教学人员、生物力学方向实验教学人员、推拿学专业教辅人员、推拿生物力学实验教学秘书。四、结束语加强推拿生物力学实验室团队建设有利于推动国家临床重點专科〔推拿学〕、国家中医药重点学科〔推拿学〕建设。通过实验室团队的建设，将在科室人才培养、科研、教学及学科建设方面发挥主要作用，有利于开展医、教、研一体化的教学。推拿生物力学实验室必需要整合推拿学、生物力学实验等方面人员，推拿生物力学实验室团队需要包含推拿学专业教学人员、生物力学方向实验教学人员、推拿学专业教辅人员、推拿生物力学实验教学秘书。王晓东等第3篇：怎样激发学生学习生物的兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。兴趣是人们力求认识某种事物或喜好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋连续，而这种兴奋则是大脑对事物认识、理解、记忆的最佳状况。假如学生对学习对象产生了浓烈厚重的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会得到有效的提升。同时在兴趣中学习，还能明显地减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，进而产生积极自动的学习动机，表现出极大的学习热情。因而在生物学教学中，老师应深切进入研究教学资料，努力发掘教学资料中的兴趣因素，通过各种途径和手段将生物知识兴趣化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习、探究生物学知识，感受生物的丰富多彩。1.从老师本身做起，让学生先对你感兴趣教师应当做学生的良师益友。若学生对教师感兴趣，那么对她所任教的这门课也会产生浓烈厚重的兴趣。因而，首先教师应该有丰富的知识面和过硬的专业知识。要给学生一朵云彩，教师就应该拥有一片蓝天。这就要求教师要不断地学习前沿知识、拓寬知识面提升本身涵养。其次，教师要有强烈的责任感，对学生负责，对家长负责，对所在的学校负责。每一个孩子对于一个家庭来说都是家庭的全部。这就要求教师要认真对待每一位学生；认真研究教学资料、教学大纲；认真备课、上课。第三，教师要有爱心，让学生喜欢亲近你。2.在教学理论中从多方面下手激发学生学习生物学的兴趣2.1调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。中学生的一个主要心理特征是好奇心很强，而这种好奇心则是由于他们听到了闻所未闻的事情，或者看到了见所未见的情境所引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为留意力十分集中，对事物的发展及结果的急迫等待，并要通过各种学习通道自动地去探究，学习经过也就变成了他们的自发行动。2.2巧妙联络其他学科课程资源，培养学生的学习兴趣。在生物教学中，老师经常联络其他学科知识，充足开掘课程资源，可加强教学内容的兴趣性，培养学生的学习兴趣。例如，在讲授生长素的作用之前，我引用了古诗满园春色关不住，一支红杏出墙来，并向学生提出诗中描写的红杏枝条为什么会伸向墙外生长呢？通过这个生动有趣的问题，使学生有急于知道的欲望，充足集中学生的留意力，到达较好的授课效果。2.3穿插最近新闻内容，提升学生的学习兴趣。运用最近的新闻内容穿插讲课，在生物教学中是一种非常有利的方法，能活泼踊跃课堂气氛，对学生承受和稳固知识起到了很大的作用。如讲初中生物流行症一课时，正值甲流在美国、英国、中国等地出现了大量病例，而且有一定的死亡比例，新疆中小学因而停课好几周。就此事件向学生介绍了甲流的发病源、传染途径、预防办法，让学生考虑讨论这类流行症为什么会在全世界流行或在部分地区爆发流行？为什么这些病的传播速度十分快而且流行范围又十分广？强烈的现实感谢发了学生的求知欲，使学生进一步认识到学习生物学知识的主要性。整堂课学习气氛热烈，学生能围绕重点内容进行讨论，收到了良好的教学效果。2.4充足利用直观教学，培养学生的学习兴趣。中学生对生物标本、模型、活动挂图，多媒体课件等直观、生动的教具都抱有极大的兴趣。这类直观教具能够创设出生动活泼的教学情境，吸引学生的留意力，激发学习兴趣，提升课堂教学的效果。例如，在讲基因的表达时，利用多媒体课件动态的演示DNA的转录和翻译经过，既形象生动又便于理解和记忆。2.5组织各种竞赛，及时总结，激发学生的学习兴趣。生物书本上许多知识都是通过图示表现出来的，比方说到细胞的基本构造时，我就提早两天叫同学们利用课外时间将细胞构造图认真绘制好，画好后进行评选，同时又利用学生作为试卷进行考核，叫同学标上各部分的名称及作用。这样给学生的感觉是自己在出试卷，做起事情来也十分有劲，每次考完试以后，我都进行小结，尤其是作画认真并考得好的同学给予充足肯定。理论证明，进行评选活动，同学们的绘画能力也得到不同水平的提升，同时对细胞构造有关系统知识也把握得比较好。总之，兴趣是最好的教师，兴趣是推动学生学习的内在动力。学生学习生物的兴趣提升了，良好的心态构成了，自负心树立了，我们的课堂就会充斥活力，师生都会愉悦的度过每一节课，我们的课堂教学质量会大大提升。学生的生物知识水平天然就提升了。李爱英第4篇：浅谈怎样使初中生物课堂愈加活泼踊跃知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在学习中，兴趣的培养非常主要，许多教育学者都以为兴趣培养非常主要，而且在教育教学经过中把学生学习兴趣的培养放在了主要的位置之上。作为一名新时期的老师，更应该把学生学习兴趣的培养作为自己教学的主要任務。在鼎力提倡素质教育的今天，新一轮的课程改革正在全国范围内广泛施行，新课改中提倡，在课堂教学经过中，老师要发挥好学生的主体作用，让学生自动参与课堂教学，投入到知识的探究经过当中。要想在教学中调动学生学习的积极性，就必需让学生对学习产生兴趣。生物是初中阶段的一门基础学科，在初中生物教学中，老师要从哪些方面下手，激发学生学习的兴趣，提升生物课堂教学的质量呢？笔者作为一名初中生物老师，在新课改施行之后，就新课标和新的教学理念进行了研究，在理论中找到了新课改下激发学生生物学习兴趣的方法。下面，笔者结合自己多年的生物教学理论，就初中生生物学习兴趣的激发问题，谈谈自己的看法。1.初中生物课堂教学要面向全体学生在传统的课堂教学中，老师把目光多集中到了学习成就优异的学生身上，而忽略了学困生的发展。有些老师以至对学困生批评呵斥、冷言冷语，导致学困生愈加厌恶学习，学习成就低下，影响了课堂教学效率的提升。新课改中强调，每一位学生都是课堂教学的主人，在课堂教学中，老师要让每一位学生都有所收获和发展，让每一位学生都有时机参与到课堂教学活动当中，发挥出自己的主人翁作用。因而，在新课改下进行课堂教学，老师要面向全体学生。每个学生都是独立的个体，都有着自己的个性，由于生活环境、兴趣喜好、智力发展水平等多方面都存在差别，每个学生在知识的承受上会有所不同，导致学生之间存在着不同水平的差别。面对这种状态，老师要想激发出每个学生的学习兴趣，让每个学生都参与到课堂教学活动当中，就必需根据学生的不同情况，做到因材施教。作为一名老师，首先要深切进入了解每一位学生，根据学生的不同水平把学生分成不同的条理，在进行教学设计、制订教学目的、施行课堂教学的各个环节当中，老师都要做到根据学生的情况合理施教。只要根据学生的情况让他们在学习之后到达自己的近期发展区域，领会到学习的乐趣，获得成功的体验，能力够激发他们的学习欲望，让他们恢复学习的自负，进而激发他们以愈加丰满的热情投入到知识的探究经过当中。2.初中生物教学要结合学生的实际生物是一名比较抽象的知识，由于初中生的生活阅历有限，在进行生物教学经过中，部分学生难免会不能对生物知识做出正确的理解，长期以往，学生不能学好生物知识，天然会削弱学生生物学习的兴趣。生物又是一门和我们的生活有着亲密联络的课程，很多的生物知识都是从生活当中总结出来、又回归生活、在生活中进行理论的。在生物教学经过中，假如老师能够把生物知识的讲解和学生的生活实际相结合，让学生从自己的生活中学习生物知识、从身边的实例中去领会生物知识，一定会获得不错的教学效果。3.初中生物教学要发挥好实验的作用生物是一门以实验为基础的学科，在传统的教学活动当中，由于老师过分重视学生学习成就的提升，在课堂教学时，多是采取讲授法进行课堂教学，而忽视了实验在生物教学经过中的作用。在传统的生物课堂上，老师讲、学生听，然后进行知识的记忆、习题的演练。这样的课堂教学枯燥、乏味，也晦气于学生学习兴趣的提升。新课改提出了和传统课堂教学完全不同的教学理念，新课改中指出，在课堂教学时，老师不仅要让学生获得知识，还要提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。因而，作为一名新时期的老师，要以新课标为自己的教学理念，把提升学生的综合素质作为教学的最终目的。在进行生物教学时，老师要发挥好实验在生物学习经过中的主要作用。通过运用实验教学法进行生物教学，提升学生观察能力、动手能力、分析问题以及解决问题的能力。通过运用实验教学法进行课堂教学，学生的思维能力得到提升，并养成了严谨、科学的态度。例如：在学习细胞的相关知识时，要进行〔观察植物细胞〕的实验，由于这是第一个生物实验，老师一定要把握好，让学生在一开始就对生物实验产生兴趣。老师除了要根据教学资料上的要求做好实验之外，还要引导学生做好延伸实验。老师能够让学生把洋葱鳞片换成其它的切片、改变溶液的浓度等等。通过进行实验，学生们都感到生物学习特别有趣，都盼望着下一次生物课，等待着做下一次的生物实验。生物是一门主要的学科，对我们的生活和生产都有侧重要的影响。作为一名初中生物教学，在进行课堂教学的经过当中，一定要激发出学生的生物学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生自动参与生物教学活动，进而提升课堂教学的效率。梁建第5篇：实现高中生物生活化教学讨论实现高中生物教学生活化，能够将生活的气息浸透到本来较为枯燥的理论教学中去，使生物学科恢复应有的灵气与魅力，尤其对于避免学生呆板的记忆一些概念有很大促进作用。做好实现高中生物教学生活化的工作，需要老师在理念方面及实际教学活动等多个方面都做出一定的调整，尤其要对备课环节引起看重，使整个教学充斥生活气息。一、影响高中生物生活化教学的多种障碍分解固然实现高中生物生活化教学有许多受益之处，但是在实现生活化教学的道路上也并非一帆风顺的，会碰到来自各方的多重障碍。老师只要从本身的角度及影响教学的多个角度出发消除障碍，生物老师能力够得以与生活连接起来。为此，本人在文中首先对来自多方的障碍进行分析：〔一〕老师的生活化教学意识不强老师固有的教学思想与教学理念，会对实际的教学活动产生较为持久的影响。生活化教学是新时期教学经过中提出的一种特别新颖的教学理念。因而，不管是对教学经历体验丰富的老老师还是对入职不久的新老师，想要落实好生活化教学都存在一定的困难。而当前一个令人较为忧虑的问题就是生物老师在实现生活化教学方面的意识不够强，这使得生活化教学很难有效推进，也成为当前影响高中生物生活化教学的一个障碍因素。〔二〕生活元素的选取存在问题实现高中生物教学的生活化需要选取响应的生活素材，素材要与知识点严密联络，同时又要是学生较为熟悉的生活中的一些现象。固然我们一直在讲生活与实际生活的联络是怎样怎样的严密，但是想要选取适宜的素材，的确需要老师下一番工夫。而当前实现高中生物生活化教学中存在的不足之一就是素材选择方面存在问题。选择生活中的素材就是为了便于学生对知识点的理解与把握，而一些生活老师在选择素材的时候仍然选择一些学生较为生疏，或者较为抽象的现象或话题，势必对学生学习的帮助难以到达预期。导致生活元素选取存在问题的因素多种多样，老师在生活元素选取经过中的态度及能力产生较为明显的影响，一些老师在选取生活素材的时候随意心理较强，结果影响了素材的质量。一些老师有意选取较为适宜的素材，却遭到能力的限制，结果也难以如愿。〔三〕在实现教学情境生活化方面存在欠缺所谓的教学情境生活化，就是营造出一种生活化的气氛。随着现代教学手段的不断多样化，尤其是多媒体的运用，对生活老师的生活化教学提供了更多的渠道。固然一些老师已经认识到借助于多种教学手段衬托出生活化的生活教学情境的主要性，但是在付诸理论方面仍然不尽人意。例如：老师能够通太多媒体的直观形象性尽情的将一些生活化的素材配合知识点的讲解，但是，老师却更愿意通过课件去展现知识点，以为播放一些生活化的内容会影响难得珍贵的对学生讲解知识点的时机，实际上，这就是老师的一种偏见。〔四〕学生融入生活化教学的水平不够生物课堂教学的生活化并不是老师简单的提供一些生活化的素材，学生被动地去感受这些素材，学生能否参与到生活化教学中去也特别关键。而当前在师生高中生物生活化教学时，学生的参与度特别低，以至學生根本就没有参与到其中来。例如：老师为了引导学生参与到生活化教学中来，能够鼓励学生结合知识点，在备课阶段预备一些生活中的案例，在课堂上与老师及同学进行共享，而当前老师尚未布置相关的工作，学生也尚未开展相关的活动。试想学生的参与度不高，老师唱独角戏，生活化教学的质量可想而知。