华侨中学校本研修计划方案

附件一：校本研修计划模板华侨中学高中职务培训项目校本研修计划一、学校学生培养现状分析（一） 高考学科《中国学生发展核心素养》指出“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键水平"。《关于深化教育体制机制改革的意见》意见提出“要注重培养支撑终身发展、适合时代要求的关键水平"。华侨中学各高考学科在“学生发展核心素养和关键水平”方面都存有着问题，下面就语文、英语、地理课为例谈谈：我们应该通过语文学科教学实践培养三个关键水平：1、读：语文教学之本语文课的第一要务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。2、思：语文教学之魂语言作为“思想的直接现实"（马克思语），是人类用以实行思维活动、表达思维成果的载体。3、写：语文教学之根作为髙级言语形式，文章的写作需要一个从模仿到创造的发展过程。通过此过程能使学生在最短的时间获得较多的写作知识，有利于学生写作知识的快速掌握。注重培养学生的思维水平理应成为语文课堂教学实施素质教育的基本点和着力点。正引导学生掌握关键水平，提升学生的综合英语素养，是高中英语教学过程中的一个重要的任务。但是，在高中英语课堂上，培育学生的关键水平并不是一项简单的任务，同时,很多一线的教师也在培育学生的关键水平的过程当中走了很多弯路。还有很多教师认为培养学生的关键水平过于抽象，不知道在教学过程中应该如何具体地实施。历史学科：丰顺侨中在丰顺高中招生属于第三批次，学生升中考学习成绩差，历史学科核心素养水平低。全体历史科组教师结合本校实际，共同研讨、探索适合本校实际的教学手段和教学方法，分阶段分层次努力提升学生五大历史学科核心素养水平。地理核心素养是区域认知、人地关系、综合思维以及地理实践力，在当前的地理课堂上对于地理核心素养的培养仍存有较大的不足，尤其是如何培养学生的综合思维和地理实践力，故在地理课堂上如何釆取有效的教学措施提升学生的综合思维和培养学生的地理实践力，这将是我们地理学科接下来需要努力增强的地方。（二） 非高考学科在高中阶段要建立学生发展指导制度，增强对学生的理想、心理和学业等方面的指导，协助学生及早理解自身的性格特征和智能优势，了解职业世界的发展状况，科学规划生涯发展线路，把未来的发展愿望转化成当下的学习动力等，所以，学校高度重视，成立了生涯教育指导中心，积极落实学生职业生涯的规划与指导教育工作。高一高一上半学期，高一年级全面开设《高中生生涯规划与发展管理》和选修课程《中学生职业规划》，由班主任和专职教师对全年级学生实行生涯规划基本知识的普及，并通过完整的课程内容，协助学生了解自我，了解专业和大学，选择专业，撰写职业规划报告，初步选择二门学科作为学考学科，余下科目作为高考备选学科。高一下半学期，根据高一一学期的学习，结合学生的期中、期末测试，再次实行相关职业发展、兴趣了解等测试，并与之前的生涯规划实行比对，听取家长、学科教师、班主任和成长导师的意见建议，结合大学具体的招生信息，实行适当修正、调整，最终确定三门学科作为高考学科。高二成长导师和班主任负责对学生实行全面辅导以及日常的砺志教育，督促学生实现自身的目标；根据学生自我规划，对相关选考学科实行规划。每位学生初步拟订各学科的学习计划,任课教师对学生实行学法指导、该学科相关的发展指导，使学生掌握选考学科相关的学习方法、学习技巧。高三成长导师和班主任负责对学生实行日常的立志教育，激发学生的学习热情，增强学生的学习自信，即时调整高三学生的考试心态。任课教师针对学生的实际情况实行相关学习辅导，协助学生查漏补缺。对所有高三学生实行考前动员和迎考心理辅导，针对高三的需要，协助学生认真学习大学各专业招生信息，教会学生在海量数据库中搜索信息的水平，比如查询常见大类专业的大学排名，查询各所大学该专业的高考分数等。同时听取成长导师、班主任、家长和任课教师等各方意见，使学生对自己的未来大学与专业的选择有基本的方向和定位。二、学校校本教研基本构想校本教研就是以校为本的教学研究，学校是研究的基地，教师是研究的主体。教育教学中出现的问题是研究的起点，研究的归宿是解决这些问题。校本教研，是促动教师专业化成长与发展的有效途径，也是保证学校办学特色的重要支撑，更是保证新课程改革向纵深发展的关键环节。“合作、实践、反思”，是有效推动校本教研的必由之路。合作，博众釆之所长合作，校本教研有效展开的基石，它贯穿于校本教研的各个方面，无论是集体备课、还是集体听评课，或者是课题研究，都需要充分发挥集体的智慧。着力展开以解决问题、发现规律、改善行为为特征的实例研究，做到有专题、有现场、有共识、有积累。充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促动教师专业成长，提升学校教学质量。校本研修中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。每位教师每学期均要上一堂组内研讨课，作一次专题发言。每次专题研讨活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。学期末上交每周活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。在教科研理念的指导下提升教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中持续地提升自己的专业化水平。另外，新课程的很多内容强调学科之间的综合，因而校本教研中的合作，也应突破合作的范围，不能仅仅局限于教研组内部的合作，而要增强相关学科教师的交流，共同探讨，共同备课。校本教研也不能仅仅局限于本校教师内部的合作，对新课程这个全新的内容，增强不同学校之间的合作与交流，实现资源的共存，显得非常重要。实践,须知此事要躬行实践，校本教研有效展开的不竭动力。校本教研，它不是一般意义上的理论研究，也不是专业性很强的专业研究，它应该是源于实践的研究。校本教研的研究过程就是教育教学的持续实践和摸索的过程，校本教研的研究成果，又能够用来指导新的教育教学实践。充分发挥集体的合力，扎实展开校本研修活动。校本研修，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神,营造求真、务实、严谨的教研氛围，提升教学和教研的质量。学期结束每位教师要对自己的教学实践实行反思总结，形成自己的教学研究成果（能够包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，能够记录教学现场的点滴体会，也能够是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也能够是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的注重。）

建立校本研修检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检三、学校校本研修行动计划（一）领导小组组长：陈名晓副组长：徐小玲成员：王维略罗旭芬黄正平曾小林巫小旭杨国胜张清华徐奕城谢勇平曾朝晖黄小旋马扬民（二）行动计划基本职务培训校本教研指引，对整校推动、校本教研制定本校计划。1.整校推动推动时间主要内容学校分工2020年7月2日一次校本培训学校全体教师2020年7月22日一份学校校本计划学校管理员与学科组2020年8月两次校级研讨活动学校全体教师2020年11月一份学校校本总结学校管理员与学科组2.高考学科本次通过专家引领的主题教研与任务驱动的校本教研同构，各学科校本教研计划如下：学科教学设计所选课题科组分工语文关于写作技巧的探索与实践本校语文老师共同完成数学函数的单调性结合研修网专家指引，认真研究学习数学学科关键水平的培养方法和策略。分小组讨论：新教材人教版高中数学必修一的课程内容是如何去培养学生的数学核心素养的，并探讨如何实行单元化设计教学更有效于学生关键水平的培养。本校数学老师共同完成英语如何提升完成填空的准确率本校英语老师共同完成物理力的合成与分解本校物理老师共同完成化学化学平衡的影响因素本校化学老师共同完成生物染色体变异本校生物老师共同完成政治价格变动的影响本校政治老师共同完成历史辛亥革命本校历史老师共同完成地理气压带与风带结合大气部分知识点从中选择“气学科教学设计所选课题科组分工压带与风带”部分知识点设计教学设计，彭细玲、蔡小容负责搜集资料，吴清灵、丁洁莹负责撰写教学设计及课堂教学，陈名晓、黄小旋、邱文里、李洪林负责提供理论指导，高小灵、何丹萍负责技术支持。3.非高考学科学校所有非高考学科为一个大综合坊实行校本教研，具体计划如下：所选主题具体分工《高中生生涯规划与发展管理》本校所有成员共同完成四、校级激励措施为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推动，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提升教师专业水平和课堂教学水平，进一步提升办学质量，根据我校具体情况，制订本校本研修评价激励制度。一、 提升对校本研修的理解，明确校本研修的目标和任务。以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提升教学质量，促动教师专业发展，提升学校自身的课程建设水平，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。校本研修工作的主要任务是逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促动教师的专业发展，提升学校的教学水平、课程建设与管理的水平。二、 建立校本研修的激励机制和保障机制。1、 建立校本研修激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师实行评价。有计划地培养“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”等，为教师成长提供各种条件。2、 建立校本研修保障机制。从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。定期组织教师外出学习培训，定期外请知名专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教师学习借鉴。五、成果目标产出科组教师对本节知识点实行同