最新语文S版六年级语文下册16、穷人课件(公开课优质教学课件)A

16.穷人

单击页面即可进入16.穷人

列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。善于表现人物心理，人物形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》《复活》等。作者简介列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国作

从今天起，我“死”了

俄国作家列夫·托尔斯泰1887年完成《安娜·卡列尼娜》的创作，轰动了世界文坛。此后，他被热情的人们包围了，来访者络绎不绝。托尔斯泰对此很反感，他把自己关在屋里，并对家人说：“从今天起，我‘死’了，不过别忘记给我吃饭。”

名人轶事从今天起，我“死”了名人轶事幸福在于为别人而活。切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。人类的使命在于自强不息地追求完美。在过去，现在和将来都永远是美好的东西，那便是真理。

理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。列夫·托尔斯泰的名言幸福在于为别人而活。列夫·托尔斯泰的名言

课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？整体把握课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？整体把把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？分层掌握把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？分层掌握

第一部分（第1、2自然段）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第3～11自然段）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。第三部分（第12～27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。清晰思路第一部分（第1、2自然段）：讲桑娜在海上起风暴

轻声读第1、2自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句,从这些词句中你还体会到什么？轻声读第1、2自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句,从读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。

在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却不普通的事，是什么事呢？在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？

1.读读这段话，想一想这段话的大致意思。

2.这段话里出现了几个省略号？请你想象一下桑娜的内心活动。1.读读这段话，想一想这段话的大致意思。

西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心驱使她本能地这样做了，所以说，“她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！

自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

考虑自己的生活虽然会更苦一些，但“总能熬过去的”。“快去！别等他们醒来”，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。这样的考虑过程合乎情理，说明渔夫的心灵和桑娜一样的善良。他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆我从这部分内容中，认识了一个

的

桑娜。我从这部分内容中，认识了一个的我从这部分内容中，又认识了一个

的渔夫。我从这部分内容中，又认识了一个的渔夫。读了这篇课文，我觉得很幸福，因为

。读了这篇课文，我觉得很

，因为

。

说出我的心里话读了这篇课文，我觉得很幸福，读了这篇课文，我觉得以桑娜收养西蒙的孩子后……为题，展开合理的想象，写一段200～300字的短文。拓展天地以桑娜收养西蒙的孩子后……为题，展开合理的想象，写一段2

《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。习作天地《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写下来，展现你当时的心理活动。心理仿写在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；谢谢观看谢谢观看习作5喜、怒、哀、乐。教学随笔：练习5第一课时教学目标：学习把句子写具体。读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。教学过程：习作5练习5一、教学第一题(语文与生活)1、教学第一部分教师创设情景，学生读情景对话。教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2．教学第二部分。学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。学生试着补写句子。学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)(4)学生说“把句子写具体”的方法。(5)教师设计巩固练习。3．教学第三部分。(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把(3)小结。二、教学第二题(诵读与欣赏)一、教学第一题(语文与生活)1．读背《边疆小夜曲》。讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。(3)指名试读，教师相机指导。读出指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。学生有感情地朗读，注意表情和手势。(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。(7)学生练读，在熟读基础上背诵。2．反馈。(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。(2)指名背诵，集体背诵。第二课时教学目标：1、写好钢笔字，注意整体布局。2、学写毛笔字。教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。教学难点：学写毛笔字。教学过程：一、教学第三题（写好钢笔字）1．读背《边疆小夜曲》。1．指导。指读题目，教师进一步明确练习要求。要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。2．练习。学生练习描红。教师根据描红情况及时小结。学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正，强化训练。二、教学第五题(学写毛笔字)审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给指导。(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置(2)教师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，教师及时指导。3．练习。1．指导。学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)4．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。第三课时教学目标：练习口语交际，学习设计公益用语。教学重点：学习设计公益用语。教学难点：设计有意义的公益用语。教学过程：一、教学第四题(口语交际)1．审题。学生读题，并说说本次口语交际的要求。(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①明确什么是公益用语。②设计一条公益用语。③说说你为什么这样设计，学生读一读介绍什么是公益用语的话。教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。引导学生回忆见过、听过的公益用语。学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。讨论这些公益用语的作用。想一想为什么这样设计。3．练习。思考设计一条公益用语。集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。(3)集体评议补充，互相完善。4．反馈。教师对学生的设计进行点评。鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。教学随笔：19天火之谜教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。讨论这些公益用语的作用。19天火之谜3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学过程：第一课时一、揭题导入。1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3、揭题天火之谜4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。1、出示自学题。给课文每个自然段写上序号。自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。16.穷人

单击页面即可进入16.穷人

列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。善于表现人物心理，人物形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有：《安娜·卡列尼娜》《复活》等。作者简介列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国作

从今天起，我“死”了

俄国作家列夫·托尔斯泰1887年完成《安娜·卡列尼娜》的创作，轰动了世界文坛。此后，他被热情的人们包围了，来访者络绎不绝。托尔斯泰对此很反感，他把自己关在屋里，并对家人说：“从今天起，我‘死’了，不过别忘记给我吃饭。”

名人轶事从今天起，我“死”了名人轶事幸福在于为别人而活。切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。人类的使命在于自强不息地追求完美。在过去，现在和将来都永远是美好的东西，那便是真理。

理想是指路的明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。列夫·托尔斯泰的名言幸福在于为别人而活。列夫·托尔斯泰的名言

课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？整体把握课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？整体把把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？分层掌握把课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？分层掌握

第一部分（第1、2自然段）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第3～11自然段）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。第三部分（第12～27自然段）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。清晰思路第一部分（第1、2自然段）：讲桑娜在海上起风暴

轻声读第1、2自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句,从这些词句中你还体会到什么？轻声读第1、2自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句,从读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。

在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却不普通的事，是什么事呢？在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？

1.读读这段话，想一想这段话的大致意思。

2.这段话里出现了几个省略号？请你想象一下桑娜的内心活动。1.读读这段话，想一想这段话的大致意思。

西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心驱使她本能地这样做了，所以说，“她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！

自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

考虑自己的生活虽然会更苦一些，但“总能熬过去的”。“快去！别等他们醒来”，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。这样的考虑过程合乎情理，说明渔夫的心灵和桑娜一样的善良。他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆我从这部分内容中，认识了一个

的

桑娜。我从这部分内容中，认识了一个的我从这部分内容中，又认识了一个

的渔夫。我从这部分内容中，又认识了一个的渔夫。读了这篇课文，我觉得很幸福，因为

。读了这篇课文，我觉得很

，因为

。

说出我的心里话读了这篇课文，我觉得很幸福，读了这篇课文，我觉得以桑娜收养西蒙的孩子后……为题，展开合理的想象，写一段200～300字的短文。拓展天地以桑娜收养西蒙的孩子后……为题，展开合理的想象，写一段2

《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。习作天地《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写下来，展现你当时的心理活动。心理仿写在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；谢谢观看谢谢观看习作5喜、怒、哀、乐。教学随笔：练习5第一课时教学目标：学习把句子写具体。读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。教学过程：习作5练习5一、教学第一题(语文与生活)1、教学第一部分教师创设情景，学生读情景对话。教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2．教学第二部分。学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。学生试着补写句子。学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)(4)学生说“把句子写具体”的方法。(5)教师设计巩固练习。3．教学第三部分。(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把(3)小结。二、教学第二题(诵读与欣赏)一、教学第一题(语文与生活)1．读背《边疆小夜曲》。讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。(3)指名试读，教师相机指导。读出指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。学生有感情地朗读，注意表情和手势。(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。(7)学生练读，在熟读基础上背诵。2．反馈。(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。(2)指名背诵，集体背诵。第二课时教学目标：1、写好钢笔字，注意整体布局。2、学写毛笔字。教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。教学难点：学写毛笔字。教学过程：一、教学第三题（写好钢笔字）1．读背《边疆小夜曲》。1．指导。指读题目，教师进一步明确练习要求。要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。2．练习。学生练习描红。教师根据描红情况及时小结。学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正，强化训练。二、教学第五题(学写毛笔字)审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给指导。(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置(2)教师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，教师及时指导。3．练习。1．指导。学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)4．反馈。(1