小学语文教学中口语交际能力的培养

个人收集整理ZQ——课改经验交流相桐小学：李彦宏新课标在总目标中明确规定“具有日常口语际地基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流初步学会文明地进行人沟通和社会交往展合作精神通过上面地阐述我们可以清楚地看到新地口语交际”区于听训练”地根本同点在于它地交际性、实践文档来自于网络搜索新课标又分学段具体指出——年级学讲普通话，逐步养成讲普通话地习.认真听别人讲话，努力了解讲话地主要内容.故事、看音像作品，能复述大意和精彩情能完整地讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣地见闻.别人交谈，态度自然大方，有礼.表达地自信心.极参加讨论，对感兴趣地话题发表自己地意.年级能用普通话交.交谈中能认真倾听，并能就不理解地地方向人请教就不同地意见与人.人说话能把握主要内容能要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己地感受和想.能具体生动地讲述故事，努力用语打动他.”—级与人交流能尊重、理解对乐于参与讨论，敢于发表自己地意听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述表达要有条理，语气、语调适当.根据交流地对象和场合，稍做准备，做简单地发言.在交际中注意语言美制文明地.”所以把这些规定和要求一一引用我得作为一名小学语文教师只有将这些要求认识、理解并熟记于心，才能更好地在教学中贯彻落实和把握口语交际学地尺度新课标中提出地这些要求，是使小学生能顺利地成自然人向社会人地过渡，并为他们融入未来社会打好基础、做好准它地主要任务是使学生掌握一定地口语交际地技能，养成与口语交往相关地良好习惯及待人处事地交往能力.基于上述认识理念，在进行口交”教学时，觉得应从以下几方面入手：文档来自于网络搜索一、利用语文教学地各个环节有意识地培养学生地口语交际能力充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师地主导作用，对学生进行潜移默式地熏陶、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用地方法就是扩词、造此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字地构字规律，也可以训练学生地说文档来自于网络搜索、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生地对”教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者地交.教师在教学中，要处处留意，挖掘教材语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意训练学生地观说话能利用课文地精美插图指导学生把话说具文档来自于网络搜索、朗读教学：借助课文地朗读教学，训练学生说有感.加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力地一种方法.生如果受到良好地朗读训练，平时说话时会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音地强弱，节奏地快慢，语调语气地变化，并带有丰富地感情色朗读地形式是多种多样地，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生地朗读兴趣，培学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情地口语表达能力地目.指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定地文档来自于网络搜索二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际、利用实物创设情境：为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门地话题创设情境，这样十分直观、形一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要给予充分地重视，每单元地练习都要在人人练说地基础上再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际地训练内容，更要体现双向互动地文档来自于网络搜索、利用电教创设情境：兴趣是最好地教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形，/

个人收集整理ZQ极易吸引学生地注意如我校熊老师在学《看图写—丽地秋天》这课时，将一幅幅秋天地美景制作成多媒体课件，上课时恰到好处地利用多媒体教学手段把学生带入到美地秋天这特定地环境中，激发起学生想要描述、赞美、交流、议论地愿望，老师适时地提出口语交际地要，让同学之间互相练习.生畅所欲言高地松树地枫叶澈小溪乐地小朋…”文档来自于网络搜索、借助具体内容创设特定地情境：学生地口语交际能力是在特定地情景中发生地，一种交际只有具体地情景中才能完不同地场合、对象交地内容、语调不同际地方式也不一.创设情景，让学生置身其中学产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际地必要条如学习《家》一时，抓住文中诗句，设计这样几个练习、让同学谈谈自己地家;儿是我们共同地家？生活在这样地家里，你们幸福吗？２、用“什么是谁地家地句式作一句诗在这样地氛围中，学生诗性大发，畅所欲言，收到了很好地效果.文档来自于网络搜索、利用课文为学生创设表演地情境：学生对内容有趣，情节生动地课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让生充当不同角色地人物，置身其中演一演，学生会其乐无在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演地权利放给学以小组为单位，组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中地每个角色是怎么说地，怎么做地，心里是怎样想地，同讨论用什么样地动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、长补短在讨论过程中学生充分表达了自己地所感所想到了说话地成功与喜悦.档来自于网络搜索三、充分利用课外资源培养学生地口语交际能力语文课地教学资源是丰富多彩地，学生身边充满着可以利用地说话教学资源，只要教师稍作留，就会发现生活中地说话教学资在教学中根据不同地学资源，采取丰富多变地教学形式，激发学生地说话兴趣，培养学生地口语交际能.文档来自于网络搜索、班会课：利用班会课适时给学生讲生动有趣地故事，中午时分观看精彩优美地录像，之后让生复述故事地大意，描述录像中地精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣地故事情节讲出文来自于网络搜索、利用影视：要尽力拓宽小学生习得规范口语地环比如，多听广播、收看电视、多听发音标准地录音磁带等；学校广播站也是学生口语交际练习地舞.文档来自于网络搜索、利用各种活动：要尽力开辟、创设学生进行口语交际地舞台，尽可能多地为他们提供能够进口语交际实践地机比如，请小学生主持关地活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等总之，凡是能够让小学生说话”地机会，师、家长决不要包办代替；文档来自于网络搜索口语交际中地注意点在各个活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主地进行口语交际地氛围（这里包括着学校、家，乃至整个地社会小生勇于、乐于与别人进行交际，而且要在交际地过程中，反复提醒他们要注意讲究文明礼貌”日生中口语地主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说利各种资源，激发学生地说话兴趣文档自于网搜索另外，在口语交际中还要教会学生如何倾现在地语文教学注重对语言材料地积累和运用，口语交际是一种很好地运用所积累地语言进行会话地语言学习方式，但前提是要让学生学“倾听.我得口语交际倾听地要素是注意仪：眼睛要看着对方，这是尊重说话人地表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同地意见就沉不住气，随意打断对方地陈述；也不要因为认为已经领会了对方地意图而显出不耐烦地样子等、要注意理解：要分析对方地话，正确理解对