《走一步再走一步》教学设计

案例名称走一步，再走一步科目语文教学对象初三学生提供者陈庆华课时两课时一、教材内容分析《走一步

再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与能力目标：能有感情地朗读课文，做到读音准确、停顿恰当，整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。

2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得人生的有益启示。通过品读文章，学习写作技巧。

3、情感、态度、价值观目标：联系自己的人生体验，领悟人生的哲理。三、学习者特征分析1、初三学生已具有一定的阅读、理解能力。2、能够概括、分析课文的内容。3、生字的音、形、意学生可自己解决。4、学生对记叙文的要素、结构都较了解。5、学生都可从文章中自己体会一定的思想内涵。四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），；b．学生通过朗读课文自己提出问题，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。C、从本文学到关于克服困难的哪些方法（讨论解决）2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。五、教学环境及资源准备1、人教版语文教材第九册第一课。2、2、教学环境：多媒体环境。3、资源准备：打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入

1、同学们,在你们的生活中，遇到过困难吗？说一说当时的情形。2、今天,我们一起来读美国作家莫顿·亨特的《走一步

再走一步》，看看一个八岁的小男孩遇到了怎样的困难？又是怎样解决的？会带给我们怎样的启示呢？

学生口述（让学生对话交流生活中遇到的困难及解决的方法、途径，导入新课二、检测字词预习情况

屏幕显示应掌握的字词，抽学生注音，释义，默写生字出示幻灯片三、初读课文，整体感知抽学生注音，释义，学生朗读出示幻灯片（朗读要求）四、研读课文，研讨主旨提出问题：1、说说你从中悟出了什么道理？

2、同学们说出了自己的感悟，那么作者有没有也从中悟出道理呢？

3、这个道理怎样理解呢？

4、这个道理有用吗？从哪里看出来？

5、这个哲理使作者一生受益，咱们同学能不能将哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？

学生讨论并回答问题协作意识让学生动脑思考。出示幻灯片。五、细读课文，品味语言及写作技巧

1、这篇文章语言朴实，内容耐人寻味。我们再细读课文，以“我从

中，体味到

”说话。

例：我从“父亲引导我走下悬崖”一段中，体味到“父亲爱孩子，会教育孩子，注重培养孩子的能力”。

让学生体会文章的语言特点学生仿照说话幻灯片出示六、小结：学生自己总结最后出示幻灯片开始教学流程图屏幕显示教师导入开始屏幕显示教师导入学生回答屏幕显示解决生字生词学生注音、释字学生朗读，概括重点朗读的要求。学生讨论问题回答问题组织学生概述课文，提出须解决的问题屏幕显示让学生仿拟句子，体会本文语言的特点学生思考，仿写句子，总结本文语言的特点学生学习本文后的感受学生讨论问题回答问题组织学生概述课文，提出须解决的问题屏幕显示让学生仿拟句子，体会本文语言的特点学生思考，仿写句子，总结本文语言的特点学生学习本文后的感受教师总结、归纳：本文的中心。结束七、教学评价设计学完了本文，我认为成功之处一是给学生充分的读书时间，使学生走进了文本，理解了文本。二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。八、帮助和总结1、在学生阅读时引导他们把课文内