部编版七年级下册语文4 孙权劝学教学设计

4孙权劝学1.积累文言词语，疏通文意。2.通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。3.认识学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。2课时布置学生完成课前预习。第1课时1.借助注释和工具书，读准字音，疏通文意。2.通过师生交流，深入把握文意。一、导入新课师：同学们，今天我们共同学习一篇很有教育意义的文言小故事《孙权劝学》。首先，请同学们看文章题目，说说你对题目中哪个字或词比较感兴趣。预设①我对“劝”字比较感兴趣，我想知道孙权劝谁，为什么要劝，是怎么劝的，劝的结果怎么样。②我对“学”字比较感兴趣，我想知道学的是什么。③我对“孙权”比较感兴趣，我想知道孙权是一个怎样的人。师：看来，同学们从题目中得到了一些信息，但同时也存在着一些疑惑。那么，现在就让我们一起走进节选自《资治通鉴》的文言文《孙权劝学》，看看这个故事主要讲了什么。（板书文题）【设计意图】直接从题目入手，向学生提问，让学生带着问题进入课文学习，激发学生对文本内容的探究欲望，为学生深入学习文本打下基础。二、初读课文，读清读顺1.了解作家、作品。2.初读课文，疏通重点字音。师：请同学们根据大屏幕上的要求朗读课文。（1）读准字音。（遇到不会读的字，可借助课下注释和工具书弄清读音）（2）圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字，并说明理由。（生自由朗读课文后交流讨论）预设①“邪”应该读“yé”，不读“xié”，因为“邪”是通假字，同“耶”。②“卿”应该读“qīnɡ”，注意是后鼻音。③“孤岂欲卿治经为博士邪”，“为”应该读“wéi”，因为在这里是“成为”的意思。师小结：今后我们学习古文时一定要注意，除了借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音外，我们还可以根据多音字在句中的含义来选择其正确的读音，通假字只要判断出它所通之字，就可以确定其正确读音了。文言文字音小贴士：（1）借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。（2）根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。（3）通假字要读所通之字的读音。3.全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮。【设计意图】引导学生关注文中易读错的字音，并明确文字读其音的原因，进而归纳出文言文的一般读音规律，帮助学生掌握系统学习文言文的方法。三、再读课文，读懂大意1.细读课文，疏通文意。师：同学们已经能流利地朗读课文了，请同学们再次阅读全文，要求结合课下注释和工具书，以小组为单位翻译课文、疏通文意，遇到疑难先在小组内部解决，解决不了的发言提问，全班共同解决。（小组合作，师点拨指导）翻译时需注意的句子：（1）蒙辞以军中多务。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！（3）但当涉猎，见往事耳。（4）肃遂拜蒙母，结友而别。预设（1）“蒙辞以军中多务”一句是状语后置的倒装句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。全句应译作“吕蒙以军中事务繁多来推托”。古代汉语中有些语序与现代汉语不一样，翻译成现代汉语时就需要按照现代汉语的语序进行调整。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”一句中“治经”的意思是“研究儒家经典”，“博士”是古代的官位名，应翻译为“专掌经学传授的学官”。全句应译作“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？”（3）“但当涉猎，见往事耳”一句中的“往事”在这里指“历史”，“耳”是句末语气词，是“罢了”的意思。全句应译作“只是应当粗略地阅读，了解历史罢了”。（4）“肃遂拜蒙母，结友而别”一句是省略句，“结友”前省略了“与吕蒙”，翻译时需要加上去。全句应译作“鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别”。师小结：在文言文的翻译过程中，我们需要注意一些古代汉语与现代汉语的差异。比如“博士”“往事”“耳”这类古今异义词，翻译时应该按照古代的意思来翻译。“蒙辞以军中多务”这类倒装句，翻译时应该调整语序，以符合现代汉语的表达习惯。还有“结友而别”这类省略句，翻译时需要补充被省略的部分，使句子表达更完整、连贯。对于文言文常见的翻译问题，老师有一个翻译提示分享给大家。翻译提示：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。2.学生重新翻译并概括文意。师：大家可以参考“翻译提示”重新调整自己的翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。（生自由翻译并尝试概括，师指名回答）预设在孙权的劝说下，吕蒙开始学习并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与之结为好友。【设计意图】本环节让学生以小组合作的形式翻译课文，培养了学生的自主学习习惯；在引导学生掌握文言文翻译的方法之后，督促学生查漏补缺，及时纠正翻译中出现的问题；最后通过概括主要内容和朗读来加深对文意的理解。3.全班齐读课