品德与社会课程标准解读

品德与生活课程标准（2011品德与生活课程标准（2011版）页脚内容页脚内容验、探究、问题解决和小组学习等。要善于结合标准所提示的评价方式，考察和评价学习过程中的体验模仿；发现问题，设立假说，所及信息或资料、数据；处理数据，整理信息或资料；观察、调查、讨论、制作等内容。品德与社会课的作业需充分考虑教学效果。教学效果的评定以课程目标为准绳。对于高年级学生应培养他们独立完成作业的习惯。因为只有经过独立完成作业的体验，他们才能独立思考与操作，才能消化、掌握和巩固知识和技能，并通过作业发现自己在学习中存在问题；老师既能够对学生进行及时的教学指导，也可以中发现自己的问题从而改进教学活动。在布置作业时，教师应根据学生一段时间学习后或一个单元主题的学习中的重点，以及学生容易存在的问题或困惑来确定作业内容。因为作业评价主要是针对学生获得知识和学习方法的水平，所以评价的着眼点是学生的自学能力、动手能力和创造性解决问题的能力。学生自评与互评品德与社会课上进行自评和互评，有可能获得这样的效果：由个体评价获得的较高的参与评价的积极性，使学生积累起来自我认识和自我期望容易在集体中得到回应，使作为个体的学生在同伴中找到满足感，进而促使他们去追求新的目标；在小组或班级中开展相互评价，能够使学生体验到自我评价与同龄人评价之间的差距，从而发展他们的自我评价。教师应对学生的自主评价进行积极的引导。要做到：(1)要使学生的自评有序的进行，教师需要在评价活动开始时就把明确的评价标准告诉学生，使每个学生做到心中有数。(2)可以对个体如何进行自我评价进行方法上的指导。(3)在小组或班级评价之前，教师要对学生提出互评的要求，(4)课前对班组长进行如何主持评价的短时间培训，教给他们主持的方法和技巧。(5)及时对个体评价和小组评价开展好的个人和小组予以表扬，通过强化石学生的评价能力得到提高。实施评价注意的事项，强调以下几点:无论采用何种评价方式、方法都必须反映课程标准的基本要求。教学评价应贯穿教学的全过程。评价以尊重学生为前提。依据课程标准所进行的评价必须是真实、可信、公正、客观的。要求教师在实施评价时，全面考虑与评价对象相关的各种评价因素，避免容易对学生产生误导、上海和带有偏见的评价。评价过程和结果应有利于教师的判断和决策，有利于发挥评价监测、调节和改进教学的功能。及时向学生反馈评价结果。关于课程资源开发与利用由“(一)开发多样化的课程资源”和“(二)利用现代化教育技术手段”改为“1.有效整合和利用校内资源”、“2.因地制宜利用社区环境资源”、“3.合理利用和挖掘多种社会资源”将课程资源的意义和作用表述更加明确，凸显课程资源的多样性、开发性、生成性。这三个方面的内容指向教学活动，即如何运用课程资源实现品德与社会课程的针对性、实效性和主动性。更有利于指导教学实践。开发和利用课程资源应注意的问题资源意识。品社课程资源不是封闭的，而是开放的；不是单一的，二十多样的；不是零碎的，二是整合的；不是存在于儿童生活之外的，而是广泛存在于儿童生活之中。课程资源是无处不在的。就看教师是否有能力提取课程资源。课程意识。教师能否基于品德与社会的课程性质、理念和目标开发课程资源直接教师能否吃透课程标准和教材的问题。 如果一个教师的眼里只有课本，只有教书的观念，即使他在认真教书、也难上好品德与社会课。因为它忽视了上好课的前提和基础一一丢了课程的价值取向和育人功能。学生意识。教师认识课程资源的作用并不难，收集和运用课程课程资源的方法经过一段时间的训练便可以掌握。但，这一切都不意味着教师就能够把资源用到位。品德与社会课不是课程资源的展示课，其课程性质拒绝课程资源的滥用。一句话，品德与社会的课程资源一旦与学生的实际生活、经验、能力、参与乃至情感脱节，实