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文档简介

班主任岗位能力建设与

班级管理技巧毕结礼2011.07.26.第1页,共30页。一、新时期技工学校发展趋势和

主要问题(一)技能人才战略引领技工院校发展

——全国人才工作会议精神实质(二)新时期的就业战略

——由数量就业向素质就业转移(三)大力发展职业教育

——双证并重(四)技工院校面临的主要问题

——能力不足和生源不足第2页,共30页。二、认识技工院校把握发展特点(一)技工院校的四大特点1、从培养目标看,技工院校是技能人才成长的主阵地2、从就业角度看,技工院校是就业工作的构成部分3、从职教内容看,技工院校以技能主导课程开发4、从教学角度看,技工院校以实践教学为主体第3页,共30页。二、认识技工院校把握发展特点(二)技工院校学生特点1、学生生源特点——农村生源比例较高,整体文化素质较差——整体经济状况较差,同时个体差异也大——文化教育背景差异大,但多数农村学生较朴实第4页,共30页。二、认识技工院校把握发展特点(二)技工院校学生特点2、同类学校学生的共性特点1)共性化,即时代性特点:

——开放性(思想活跃、消费超前、善于表现)

——独生子女的特点第5页,共30页。二、认识技工院校把握发展特点(二)技工院校学生特点2)个性化,即技工院校学生特点:

——心理落差与农村生源经济落差

——单亲影响与就业后的落差

——抗干扰能力差,易接受不良影响第6页,共30页。二、认识技工院校把握发展特点(二)技工院校学生特点3、发现学生优势是提升管理水平的关键点1)不能发现技工院校学生优点是管理大忌2)三大优势助推学生健康成长

——动手能力强

——可塑性强

——吃苦耐劳第7页,共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点(一)三大误区

——管理观念误区:我的学生是最差的

——轻综合素质,影响学生发展能力培养

——管理方法单一,个性化管理能力不足第8页,共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点(二)学生管理五大特点

1、围绕技能培养目标,实施学生管理

2、围绕技能训练,开展校企合作

3、围绕校企文化融合,实施学生管理

4、学生自主与班主任引导相结合,实施学生管理

5、以服务于学生为主体,实施学生管理第9页,共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点(三)管理的创新与科学化(发现管理规律)

1、学生自主管理意识和能力培养

2、实施挫折管理,激发动力

3、控制过程,关注细节

4、制度管理与情感管理相结合

5、创新管理要素第10页,共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点(三)管理的创新与科学化(发现管理规律)5、创新管理要素

——在管理过程中找创新点

——在日常小事中找创新点

——激励学生,认可学生的创新

——正确理解应用管理中的“理”字第11页,共30页。四、技工院校学生管理六大原则

——服务学生发展

——情感与制度

——个性化指导

——激励为主

——过程化细节

——典型示范第12页,共30页。五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位)(一)从五个方面去认识班主任的角色

1、是学生成长的经营管理者,重在“理”

2、是学生的长者和朋友,重在能够亲近

3、是学生活动的设计者和参与者,重在引导

4、是学生职业生涯发展的参谋、指导者、服务员,重在服务

5、是学生的师傅和教育者,重在示范第13页,共30页。五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位)(二)班主任是做什么的

1、班主任的管理职责与目标

——学校教学任务和目标的实施与成效

——完成教学计划,确保教学质量

2、在学生成长过程中,起示范引领作用

——关键是如何同学生相处

——言行的影响力

第14页,共30页。五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位)(二)班主任是做什么的

3、在学校改革创新中的班主任作用

——班主任是学校发展的关键所在

——基础性、信息性、试验性(实践性)

第15页,共30页。五、班主任是怎样的一个工作者(角色定位)(三)班主任具体岗位职责班级——计划——学生

1、班级教学计划制定与实施

2、开展班级项目活动,实施素质教育

3、构建和谐班级

4、班级日常工作管理

5、学生学习管理、职业指导第16页,共30页。六、班主任的基本素质与核心能力(一)班主任的基本素质

1、思想与职业道德

1)正确鲜明的政治观点

2)要有爱心,热爱学生

3)为人师表,严于律己

4)要敬业,要精业第17页,共30页。六、班主任的基本素质与核心能力(一)班主任的基本素质

2、文化知识修养

1)专业知识

2)相关知识

3)身心素质(关键是心理素质)

第18页,共30页。六、班主任的基本素质与核心能力(二)班主任的基本职业能力

1、组织管理能力

2、沟通协调能力

3、观察分析能力

4、应变能力

第19页,共30页。六、班主任的基本素质与核心能力(三)班主任工作中的“三用”(教材第70页)用心——用情——用脑(四)班主任的“五心”(教材第71页)恒心——关心——公心——耐心——舒心第20页,共30页。七、班级管理与方法创新(一)管理的基本原则

1、以学生为本原则(了解学生尊重学生)

2、严格管理原则(依理有度)

3、多方参与(多元)原则(关键是学生)

4、激励为主原则(多发现优点)

5、情感与制度相结合原则(以情服人)第21页,共30页。七、班级管理与方法创新(二)组织建设与组织作用发挥

1、发挥班干部的作用

2、非正式组织不能忽视

3、发挥组织应注意八大要素(168页)

第22页,共30页。七、班级管理与方法创新(三)用好几种管理模式(169-193页)

1、差异管理

2、问题管理

3、诚信与示范效应

4、换位思考与角色转换

5、批评与表扬的艺术第23页,共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问(一)职业价值观的选择思路

1、职业发展与待遇

2、职业与个人兴趣、特长的发挥

3、职业价值观的取舍

4、让学生认识到人生最重要的是什么

5、正确认识自己长处与职业选择第24页,共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问(二)对学生个性化指导

1、全面了解学生

2、激发学生的主动性

3、从关心角度出发指导学生

4、发现学生长处和潜能

5、制定学生职业生涯发展指导方案第25页,共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问(三)职业指导与就业选择

1、让学生认识职业,提升认识职业的能力

2、分析就业形势,认识就业特点

3、是素质优势导向就业选择

第26页,共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问(四)学生社会生存能力培养

——适应能力

——学习能力

——敬业责任心

——团队合作(五)学生心理健康指导第27页,共30页。九、新时期班主任能力要求与建设(一)时代特点与能力建设(二)新发展形势下的岗位特点与能力建设

1、生源特点(动态性)

2、“产品”特点(时代性)

3、管理特点(科学性)第28页,共30页。九、新时期班主任能力要求与建设(三)班主任能力建设的关键要素

1、学习能力、会学习

2、管理能力、会管理有责任十·班主任健康管理第29页,共30页。内容梗概班主任岗位能力建设与

班级管理技巧。2、从就业角度看,技工院校是就业工作的构成部分。4、从教学角度看,技工院校以实践教学为主体。——整体经济状况较差,同时个体差异也大。——文化教育背景差异大,但多数农村学生较朴实。——开放性(思想活跃、消费超前、善于表现)。——心理落差与农村生源经济落差。——单亲影响与就业后的落差。——抗干扰能力差,易接受不良影响。——轻综合素质,影响学生发展能力培养。5、以服务于学生为主体,实施学生管理。——在管理过程中找创新点。——在日常小事中找创新点。——正确理解应用管理中的“理”字。4、是学生职业生涯发展的参谋、指导

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