班主任岗位能力建设与班级管理技巧

班主任岗位能力建设与

班级管理技巧毕结礼2011.07.26.第1页，共30页。一、新时期技工学校发展趋势和

主要问题（一）技能人才战略引领技工院校发展

——全国人才工作会议精神实质（二）新时期的就业战略

——由数量就业向素质就业转移（三）大力发展职业教育

——双证并重（四）技工院校面临的主要问题

——能力不足和生源不足第2页，共30页。二、认识技工院校把握发展特点（一）技工院校的四大特点1、从培养目标看，技工院校是技能人才成长的主阵地2、从就业角度看，技工院校是就业工作的构成部分3、从职教内容看，技工院校以技能主导课程开发4、从教学角度看，技工院校以实践教学为主体第3页，共30页。二、认识技工院校把握发展特点（二）技工院校学生特点1、学生生源特点——农村生源比例较高，整体文化素质较差——整体经济状况较差，同时个体差异也大——文化教育背景差异大，但多数农村学生较朴实第4页，共30页。二、认识技工院校把握发展特点（二）技工院校学生特点2、同类学校学生的共性特点1）共性化，即时代性特点：

——开放性（思想活跃、消费超前、善于表现）

——独生子女的特点第5页，共30页。二、认识技工院校把握发展特点（二）技工院校学生特点2）个性化，即技工院校学生特点：

——心理落差与农村生源经济落差

——单亲影响与就业后的落差

——抗干扰能力差，易接受不良影响第6页，共30页。二、认识技工院校把握发展特点（二）技工院校学生特点3、发现学生优势是提升管理水平的关键点1）不能发现技工院校学生优点是管理大忌2）三大优势助推学生健康成长

——动手能力强

——可塑性强

——吃苦耐劳第7页，共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点（一）三大误区

——管理观念误区：我的学生是最差的

——轻综合素质，影响学生发展能力培养

——管理方法单一，个性化管理能力不足第8页，共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点（二）学生管理五大特点

1、围绕技能培养目标，实施学生管理

2、围绕技能训练，开展校企合作

3、围绕校企文化融合，实施学生管理

4、学生自主与班主任引导相结合，实施学生管理

5、以服务于学生为主体，实施学生管理第9页，共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点（三）管理的创新与科学化（发现管理规律）

1、学生自主管理意识和能力培养

2、实施挫折管理，激发动力

3、控制过程，关注细节

4、制度管理与情感管理相结合

5、创新管理要素第10页，共30页。三、跳出技校管理误区

把握学生管理五大特点（三）管理的创新与科学化（发现管理规律）5、创新管理要素

——在管理过程中找创新点

——在日常小事中找创新点

——激励学生，认可学生的创新

——正确理解应用管理中的“理”字第11页，共30页。四、技工院校学生管理六大原则

——服务学生发展

——情感与制度

——个性化指导

——激励为主

——过程化细节

——典型示范第12页，共30页。五、班主任是怎样的一个工作者（角色定位）（一）从五个方面去认识班主任的角色

1、是学生成长的经营管理者，重在“理”

2、是学生的长者和朋友，重在能够亲近

3、是学生活动的设计者和参与者，重在引导

4、是学生职业生涯发展的参谋、指导者、服务员，重在服务

5、是学生的师傅和教育者，重在示范第13页，共30页。五、班主任是怎样的一个工作者（角色定位）（二）班主任是做什么的

1、班主任的管理职责与目标

——学校教学任务和目标的实施与成效

——完成教学计划，确保教学质量

2、在学生成长过程中，起示范引领作用

——关键是如何同学生相处

——言行的影响力

第14页，共30页。五、班主任是怎样的一个工作者（角色定位）（二）班主任是做什么的

3、在学校改革创新中的班主任作用

——班主任是学校发展的关键所在

——基础性、信息性、试验性（实践性）

第15页，共30页。五、班主任是怎样的一个工作者（角色定位）（三）班主任具体岗位职责班级——计划——学生

1、班级教学计划制定与实施

2、开展班级项目活动，实施素质教育

3、构建和谐班级

4、班级日常工作管理

5、学生学习管理、职业指导第16页，共30页。六、班主任的基本素质与核心能力（一）班主任的基本素质

1、思想与职业道德

1）正确鲜明的政治观点

2）要有爱心，热爱学生

3）为人师表，严于律己

4）要敬业，要精业第17页，共30页。六、班主任的基本素质与核心能力（一）班主任的基本素质

2、文化知识修养

1）专业知识

2）相关知识

3）身心素质（关键是心理素质）

第18页，共30页。六、班主任的基本素质与核心能力（二）班主任的基本职业能力

1、组织管理能力

2、沟通协调能力

3、观察分析能力

4、应变能力

第19页，共30页。六、班主任的基本素质与核心能力（三）班主任工作中的“三用”（教材第70页）用心——用情——用脑（四）班主任的“五心”（教材第71页）恒心——关心——公心——耐心——舒心第20页，共30页。七、班级管理与方法创新（一）管理的基本原则

1、以学生为本原则（了解学生尊重学生）

2、严格管理原则（依理有度）

3、多方参与（多元）原则（关键是学生）

4、激励为主原则（多发现优点）

5、情感与制度相结合原则（以情服人）第21页，共30页。七、班级管理与方法创新（二）组织建设与组织作用发挥

1、发挥班干部的作用

2、非正式组织不能忽视

3、发挥组织应注意八大要素（168页）

第22页，共30页。七、班级管理与方法创新（三）用好几种管理模式（169-193页）

1、差异管理

2、问题管理

3、诚信与示范效应

4、换位思考与角色转换

5、批评与表扬的艺术第23页，共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问（一）职业价值观的选择思路

1、职业发展与待遇

2、职业与个人兴趣、特长的发挥

3、职业价值观的取舍

4、让学生认识到人生最重要的是什么

5、正确认识自己长处与职业选择第24页，共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问（二）对学生个性化指导

1、全面了解学生

2、激发学生的主动性

3、从关心角度出发指导学生

4、发现学生长处和潜能

5、制定学生职业生涯发展指导方案第25页，共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问（三）职业指导与就业选择

1、让学生认识职业，提升认识职业的能力

2、分析就业形势，认识就业特点

3、是素质优势导向就业选择

第26页，共30页。八、如何当好学生的职业发展顾问（四）学生社会生存能力培养

——适应能力

——学习能力

——敬业责任心

——团队合作（五）学生心理健康指导第27页，共30页。九、新时期班主任能力要求与建设（一）时代特点与能力建设（二）新发展形势下的岗位特点与能力建设

1、生源特点（动态性）

2、“产品”特点（时代性）

3、管理特点（科学性）第28页，共30页。九、新时期班主任能力要求与建设（三）班主任能力建设的关键要素

1、学习能力、会学习

2、管理能力、会管理有责任十·班主任健康管理第29页，共30页。内容梗概班主任岗位能力建设与

班级管理技巧。2、从就业角度看，技工院校是就业工作的构成部分。4、从教学角度看，技工院校以实践教学为主体。——整体经济状况较差，同时个体差异也大。——文化教育背景差异大，但多数农村学生较朴实。——开放性（思想活跃、消费超前、善于表现）。——心理落差与农村生源经济落差。——单亲影响与就业后的落差。——抗干扰能力差，易接受不良影响。——轻综合素质，影响学生发展能力培养。5、以服务于学生为主体，实施学生管理。——在管理过程中找创新点。——在日常小事中找创新点。——正确理解应用管理中的“理”字。4、是学生职业生涯发展的参谋、指导