咨询心理学知识课件

第六章咨询心理学第六章咨询心理学第六章咨询心理学知识第一节概述第二节历史上的几种理论观点第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序第四节不同年龄阶段的心理咨询第五节婚恋、家庭心理咨询第六节性心理咨询第六章咨询心理学知识第一节概述节量第1节第2节第3节第4节第5节第6节单选题94道29（31%18（19%12（13%5（5%6（6%24（26%多选题70道26（37%21（30%8（12%2（3%1（1%12（17%共164道55（34%39（24%20（12%7（4%7（4%36（22%第六章辅导习题集题量分配节量第1节第2节第3节第4节第5节第6节单选题2918125整体真题分析（05-11至09-11）章节单选多选总计重要性第一节概述10616★★★★第二节历史上的几种理论观点17825★★★★★第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序808★★第四节不同年龄阶段的心理咨询213★第五节婚恋、家庭心理咨询202★第六节性心理咨询8715★★★★4整体真题分析（05-11至09-11）章节单选多选总计重要性第一节概述单元基本内容考点一、简史产生背景（学术背景；需求背景）；人物及其贡献；韦特默；美国情况（时间及事件）；咨询心理学目标二、基本概念职业定义；操作性定义；心理治疗。职业定义（《标准》）与涵义；不同人物的操作性定义；咨询与治疗区别三、执业条件思维方式与态度；心理素质5大态度；5大心理素质；四、国内状况国内简史；现状；展望“综合快速疗法”；我国心理咨询业2大特征；职业化6种可操作性指标；社会价值3大指标第一节概述单元基本内容考点一、产生背景（学术真题分析（05-11至09-11）章节单选多选总计重要性一、咨询心理学的简史

011★★二、心理咨询的基本概念123★★★三、心理咨询师的基本条件9312★★★★★四、我国心理咨询的历史、现状与展望000★6真题分析（05-11至09-11）章节单选多选总计重要性一、第一单元咨询心理学的简史

学习要点：学术背景的人物及其贡献；心理咨询的诞生—韦特默；美国情况（时间及事件）；咨询心理工作内容和目标；7第一单元咨询心理学的简史7一、心理咨询产生的学术背景时间人物贡献A1882年高尔顿1.用测量的方法对心理活动个别差异进行研究2.“自由联想”方法建立B1890年卡特尔发表论文《心理测验与测量》C1896年韦特默在宾大开办儿童行为矫正诊所8一、心理咨询产生的学术背景时间人物贡献A1882年时间人物贡献D1904年比内一西蒙为弱智儿童编制智力测量E1907年大卫对学生进行行为指导F1908年帕森斯职业指导运动兴起一、心理咨询产生的学术背景9时间人物贡献D1904年比内一西蒙为弱智儿童编制智力测量E高尔顿高尔顿---差异心理学之父，心理测量学先驱之一。用“自由联想”的实验研究个体差异。发明了不少心理测验的仪器，如辨别长度视觉的高尔顿棒、辨别听力的高尔顿笛等。高尔顿强调遗传是形成个体差异的原因。他通过谱系调查，论证遗传因素与个体差异的关系。高尔顿是第一个明确提出普通能力和特殊能力主张的人。他在调查1768～1868年这100年间英国的首相、将军、文学家和科学家共977名获得智力成熟的人的家谱中发现，其中有89个父亲、129个儿子、114个兄弟，共332名杰出人士。而在一般老百姓中4000人才产生一名杰出人士。因此断言"普通能力"是遗传的。高尔顿高尔顿---差异心理学之父，心理测量学先驱之一。用“在调查30家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有艺术能力的占64％；而15O家无艺术能力的家庭，其子女中只有21％有艺术能力，因此断言艺术能力--“特殊能力”也是遗传的。他发现，遗传亲属关系程度的降低，杰出亲属的比例也显著地下降。高尔顿还用80对双生子的资料，以双生子比其他亲兄弟、亲姐妹在心理特点上更为相像的事例，证明人的心理完全是遗传的。由此也使他第一个注意到同卵双生和异卵双生在估计遗传和环境因素在人的变异方面的相对作用的方法论的重要性。高尔顿根据遗传与个体差异的关系倡导善择配偶，改良人种，并于1883年首创"优生学"这一术语。

在调查30家有艺术能力的家庭中，他发现这些家庭中的子女也有卡特尔卡特尔（JamesMcKeenCettell,1860～1944）是美国早期机能主义心理学家。1880年在拉斐特学院毕业后去德国留学两年，先后在哥廷根大学和莱比锡大学从师于洛采、冯特。回国后就读于约翰霍普金斯大学，跟霍尔学习半年。1883年又赴莱比锡大学，自荐为冯特的第一个助手，做了三年反应时间和个别差异的研究。1886年获得该校心理学博士学位，曾赴英国剑桥大学任教，结识高尔顿，共同商讨个别差异的研究方法。1888年任宾夕法尼亚大学心理系任教，这是全世界第一个心理学教授职位。1891年转任哥伦比亚大学教授兼系主任，并在该校创建了一个心理实验室，主持该校实验室达26年之久。卡特尔卡特尔（JamesMcKeenCettell,181895年美国心理学会主席。1900年被选为美国科学院的第一位心理学家。1917年美国参加世界大战，他是因主张和平而被解聘的第一位著名心理学家。晚年他从事编辑工作，分别担任《心理学评论》、《心理学专刊》、《心理学公报》、《美国科学家》、《科学》、《学校与社会》、《科学月刊》等七种以上杂志的编辑。1921年，他建立心理学社，对心理学在工商业和教育等领域的应用产生深远的影响，同时也加强了美国心理学的机能主义运动。1929年他被选为第九届国际心理学会主席。卡特尔一生没有撰写过专著，他所有较重要的心理学研究、讲演和正式论文均被收编在《詹姆斯-麦基恩-卡特尔－科学家》一书。1895年美国心理学会主席。1900年被选为美国科学院的第一美国心理学家卡特尔通过研究发现，每一个人的个性特征都可以从16个方面进行描述和分析，这16个方面称为16项人格因素（16PF）。由于每一种人格因素都仅仅是用来描述人的性格的一个侧面，所以，除了聪颖性（因素B，大多数人希望自己尽可能聪明些）一项外，其他各项的得分的高低往往并无绝对好坏之分。比如说，我们我们无法说明是缄默孤独的人好（因素A低分）还是外向乐群的人（因素A高分）好。而且，如果你是大学生，则事实已证明你足够聪明，聪颖性的得分也没有必要过分关注。

第六章---咨询心理学知识课件（一）心理咨询的诞生：20世纪初美国职业指导运动、心理测量技术和心理卫生运动的兴起被认为是现代心理咨询产生的三个直接来源二、心理咨询产生的社会需求背景15（一）心理咨询的诞生：二、心理咨询产生的社会需求背景15来源代表人物标志事件职业指导运动帕森斯1908年帕森斯的职业指导运动心理测量技术韦特默1896年，韦特默的《临床心理学》的诞生。心理卫生运动比尔斯比尔斯在1907出版《自觉之心》（A

MindThatFoundItSelf）16来源代表人物标志事件职业指导运动帕森斯1908年帕森斯的职业心理卫生运动增加了社会对于心理疾病的接纳和理解，并促使人们对于学校儿童的人格和适应不良问题更加关注，由此，指导和个体咨询的临床模型开始主导实践；心理测验和测量运动为指导带来了更强的理论概念和方法学；职业指导促进了咨询心理学与临床心理学的区分。第六章---咨询心理学知识课件帕森斯有人认为,现代咨询心理学起源于美国的职业指导运动，为此，便以帕森斯（F．Parsons）所进行的工作为起端。帕森斯（F．Parsons）于1908年在美国的波士顿创立了一家具有公共服务和培训性质的“就业辅导局”。于次年又出版了《职业选择》一书，此书为择业咨询在方法学方面提供了帮助，为此说他开创了咨询心理学也不无道理。帕森斯有人认为,现代咨询心理学起源于美国的职业指导运动，为此但是，帕森斯（F．Parsons）的从业年代,毕竟是在二十世纪初，他比韦特默利用高尔顿和卡特尔的方法学解决儿童行为问题，确实晚了整整十二年。在咨询心理学急速发展的初期，十二年不是个短暂的瞬间，在这种意义上说，韦特默不但是在十九世纪末，为咨询心理学的产生创造了条件，而且在解决儿童行为问题方面,也为其开辟了阵地，为此,他作为咨询心理学创始人，无论就时间排序上，或在工作性质上，比帕森斯更具有资格。但是，帕森斯（F．Parsons）的从业年代,毕竟是在二十世赖特纳·韦特默

到19世纪后期，心理科学的地位已经稳定，心理学家已经在用科学的方法去研究个体差异，而且弗洛伊德（S.Freud）的精神分析理论也为理解心理异常提供了一种系统的理论和方法。在这种背景下，美国心理学家赖特纳·韦特默（LightnerWitmer，1867—1956）作为第一个临床心理学家出现了。韦特默1867年6月28日出生于美国宾夕法尼亚州的费城。1888年从费城大学本科毕业，1891～1892年到德国莱比锡大学向冯特学习心理学。从1892年起他又回到费城大学攻读法律，后转读哲学，并兼做心理学实验室的研究助理。1896年起，他在拜因穆尔学院（BrynMayrCollege）建立了实验心理学实验室，并积极参与了宾州低能儿童培训学校的工作。就在这一年里，韦特默创建了第一个心理诊所（PsychologicClinic）,这是世界上第一个儿童指导诊所，并成为临床心理学产生的标志。赖特纳·韦特默

到19世纪后期，心理科学的地位已经稳定，心理尽管韦特默在美国心理学界受到冷遇，但在费城大学及其他地方却有很多人支持他。1897年夏天，韦特默开设了一个4周的课程，主题是临床儿童心理学，内容包括个案演示、诊断技术和心理测验的实施，以及在教育治疗方面的训练等。这一课程连续举办了几个夏天，到1900年，他平均每天会见三个孩子，并请来了一些著名专家进行咨询。

尽管韦特默在美国心理学界受到冷遇，但在费城大学及其他地方却有到1907年，韦特默的工作取得了明显的进展。这一年他创办了系统培训发展学校（OrthogenicSchool）作为诊所的附属，主要着重于心理诊断和对智力落后学生的训练。同时还创办了《心理学临床》杂志，发表个案报告、研究、书评以及与临床心理学有关的新闻。在此后的30年里这一直是唯一的一份临床心理学杂志。在杂志的第一期里，韦特默宣称心理学的一个新的领域已经建立起来，他并建议称之为‘临床心理学”。在此后的30年里，韦特默一直是该杂志的唯一编辑。到1907年，韦特默的工作取得了明显的进展。这一年他创办了系“临床心理学”实际上就是一种关注人类发展（个人和种族）的职业。针对个体而言，任何阻碍发展的因素都是关注的重点，包括对儿童和成年人的成长起破坏作用的社会条件在内。但是，仅仅满足个体的需要还不是临床心理学家的全部义务，他们还有义务改善那些带来消极影响的环境因素，并努力保障积极的心理环境，这些都需要预防性的社会行动。因此韦特默将临床心理学定义为：“系统培训发展，既关注智力落后和行为异常的原因和治疗方法，但同时它也是关于正常发展的科学，它试图把握对心理和躯体的发展产生促进、保守或阻碍作用的各种条件。”（L.Witrnr，1925）临床心理学家的工作应该是有利于所有人的——特别优秀的、迟钝的、成就缺陷的以及最有能力的人，同时，他们还要致力于达到有利于全人类的目的。“临床心理学”实际上就是一种关注人类发展（个人和种族）的职业韦特默的贡献：1、咨询心理学的启蒙者。2、1896年出版《临床心理学》，提出“临床心理学”概念；3、开办儿童行为矫正诊所，以临床心理学家的立场，在解决儿童心理问题方面，做了大量的工作；4、1907年创办了《心理学临床》专业刊物。5、提出就业之前必须经过心理测量的建议，为咨询心理学的产生创造了条件。24韦特默的贡献：2425（二）心理咨询自身的学术发展20世纪30年代以后，心理测验和个体差异的研究（威尔森/明尼苏达大学）美国心理咨询发展情况二、心理咨询产生的社会需求背景25（二）心理咨询自身的学术发展二、心理咨询产生的社会需求背时间事件1953年规定正式的心理咨询专家培养标准。公布了APA伦理纲领。1954年创办《咨询心理学杂志》1955年正式颁发心理咨询专家执照。1956年发表了题为《作为一个专业分支的咨询心理学》的报告书。确定了工作内容和工作目标二、心理咨询产生的社会需求背景

美国心理咨询发展情况26时间事件1953年规定正式的心理咨询专家培养标准。1.通过关心人的动机、情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展；2.通过发展人们必要的能力、动机，帮助个人与环境协调；3.正确地利用个体差异、充分考虑所有成员的发展，加深社会对心理咨询的理解。二、心理咨询产生的社会需求背景心理咨询的工作内容：27二、心理咨询产生的社会需求背景心理咨询的工作内容：27不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者；而且还应该为促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我。二、心理咨询产生的社会需求背景心理咨询的工作目标：28二、心理咨询产生的社会需求背景心理咨询的工作目标：2829

第二单元心理咨询的基本概念学习要点：职业定义（《标准》）与涵义；不同人物对心理咨询的操作性定义；心理咨询与心理治疗的区别

29第二单元心理咨询的基本概念运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。

——我国《心理咨询师国家职业标准》（试用版）（2001年8月）一、心理咨询师的职业定义30运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与职业定义的涵义解读：

1.“心理咨询师是运用心理学以及相关知识”

一般知识+临床操作知识2.“通过心理咨询的技术与方法”

心理咨询师只能使用心理咨询的技术与方法。

包括：

非标准化的技术，如“心理咨询”标准化的技术，如“心理治疗”不包括药物的使用一、心理咨询师的职业定义31职业定义的涵义解读：一、心理咨询师的职业定义31职业定义的涵义解读：3、“帮助求助者解除心理问题”的含义有二：(1)咨询关系是“求”和“帮”的关系。(2)帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题。

注意：除此以外，咨询师不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。一、心理咨询师的职业定义32职业定义的涵义解读：一、心理咨询师的职业定义32

广义和狭义的心理咨询：广义：临床干预的各种方法和手段狭义：各类非标准化的临床干预手段和方法一、心理咨询师的职业定义广义心理咨询狭义心理咨询心理治疗33广义和狭义的心理咨询：一、心理咨询师的职业定义广义狭义心34二、心理咨询的操作性定义（一）学者的不同说法：罗杰斯威尔森等陈仲庚心理学大词典李维张人俊等马建青赵耕源34二、心理咨询的操作性定义（一）学者的不同说法：罗杰斯（1942）：心理咨询是通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促使其行为、态度发生变化的过程。威尔森（1949）：A、B两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A,向在心理适应方面出现问题并乞求解决问题的B提供援助的过程。（A.咨询师；B.求助者）二、“心理咨询”的操作性定义35罗杰斯（1942）：二、“心理咨询”的操作性定义35陈仲庚（1989）：心理咨询就是帮助人们去探索和研究问题，使他们能决定自己应做些什么。心理咨询应明确三个问题：（1）待解决问题的性质（2）咨询师的技术（3）所要达到的目标二、“心理咨询”的操作性定义36陈仲庚（1989）：二、“心理咨询”的操作性定义3637

（二）如何看待学者的不同说法：同一事实,不同表述从不同的角度看问题、解决问题（三）心理咨询的一句话定义：心理咨询是咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。二、心理咨询的操作性定义37（二）如何看待学者的不同说法：二、心理咨询的操作性定义心理咨询的定义★心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。心理咨询的定义★心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题39

三、关于心理治疗

心理咨询、心理治疗属于心理学分支学科——临床心理学的范畴，但它们是两类不同性质的操作。心理治疗定义:★心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。39三、关于心理治疗心理咨询、心理治40心理治疗与心理咨询的异同：工作目的相同：都为消除求助者的心理或行为问题不同点：

1、操作上：心理咨询非规范和标准化方法；心理治疗是规范化和标准化方法。

2、方法上：心理咨询是咨询师在协商和帮助过程中解决问题，心理治疗则是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程。

三、关于心理治疗

40心理治疗与心理咨询的异同：三、关于心理治疗心理咨询和治疗的不同点

心理咨询心理治疗工作对象正常人、病人、病人家属病人参与态度来访者主动参与，平等协商、互助互长治疗者主动，病人积极配合（人本主义心理治疗例外）

内容心理卫生、心理疾病、

心身疾病、社会支持等心理疾病与心身疾病

方法多层次干预以某学派学说为指导，着重在治疗疾病，亦可采用各种心理治疗的综合心理咨询和治疗的不同点

心理咨询心理治疗工作对象正常人、病人心理指导、咨询和治疗的区别心理指导是帮助人们做出影响生活的重大抉择的过程。心理治疗关注于与精神内部、内在和个人的问题与冲突有关的严重问题。心理咨询是“应用心理卫生、心理学或人的发展的原理，通过认知、行为或系统的干预方法和策略，处理关于健康、个人成长、生涯发展及病理学等问题。”强调心理咨询和心理治疗的区别，可以使心理咨询师在临床操作中，不把两者混淆。在交替使用两种措施时，自身的角色能随时自觉地转换，以免发生角色混乱的错误心理指导、咨询和治疗的区别心理指导是帮助人们做出影响生活的重第三单元心理咨询师的基本条件复习要点：5大态度；5大心理素质；

第三单元心理咨询师的基本条件复习要点：一、咨询师应有的思维方式与态度(一)唯物主义观点(二)普遍联系的观点(三)限制性观点(四)历史、逻辑、现实相统一的发展观(五)中立性态度44一、咨询师应有的思维方式与态度(一)唯物主义观点(二)普遍联45（一）唯物主义观点：迷信、巫术；宗教；科学——实事求是一、咨询师应有的思维方式与态度45（一）唯物主义观点：一、咨询师应有的思维方式与态度心理咨询正是遵循着一般科学的法则来处理人的心理与行为问题；每一个决策（诊断与咨询）都必须依据事实，依据严格的科学规定；不能只凭个人经验或利用求助者对心理学的盲目信任去进行指导。拜佛许愿是否算是封建迷信呢？为什么有时我们许的愿望会很灵呢？心理咨询正是遵循着一般科学的法则来处理人的心（二）普遍联系的观点：1.心身一体的观点心理和生理相互作用，互为因果。E.g.心理问题躯体化（如焦虑引发头疼，失眠，牙疼。抑郁导致胃疼）

；生理状况欠佳，体验为心理状态不适（如身材走样，会导致抑郁。产后抑郁症）

。2.心理、生理和社会因素交互作用的观点一因多果，一果多因，互为因果，错综复杂。3.整体性的观点牵一发而动全身。知、情、意永远相互联系。采用方法的整合。（人本主义的理念+精分的分析+认知与行为的治疗）一、咨询师应有的思维方式与态度47（二）普遍联系的观点：一、咨询师应有的思维方式与态度4748（三）限制性观点——度：

1.职责限制：该做的、不该做的

心理咨询的任务只是解决心理问题本身，而不包括引发心理问题的具体事件。

2.时间限制心理咨询时间应有所限定：一般来讲，每次50分钟；每周一次。一、咨询师应有的思维方式与态度48（三）限制性观点——度：一、咨询师应有的思维方式与态度49（三）限制性观点：

3.感情限制对咨询关系的感情限制。仅局限于工作范围内。对咨询师个人的感情限制。不能将个人情绪带入咨询过程。4.咨询目标限制只能锁定求助者的心理问题阶段目标、总目标对咨询效果的预期，不能保守或冒进一、咨询师应有的思维方式与态度49（三）限制性观点：一、咨询师应有的思维方式与态度2012年，中美澳联合（北京）国际医学研究院的心理咨询师心理咨询师韩玉金欺骗女顾客，称对方患有性压抑，并以治疗等欺骗手段，使女顾客无法抗拒并实施强奸。2014年2月9日，北京市一中院以强奸罪终审判处韩玉金有期徒刑4年。

2012年，中美澳联合（北京）国际医学研究院的心理咨询师心理51（四）历史、逻辑、现实相统一的发展观1.咨询工作一开始，就应考虑求助者心理问题的个人史根源；及个人史根源与现实症状的逻辑关系。2.在干预过程中，用发展的观点看待求助者。一、咨询师应有的思维方式与态度51（四）历史、逻辑、现实相统一的发展观一、咨询师应有的思维52（五）中立性态度接受、承认人与人之间的差异（言行、个性、价值观）咨询过程中不以自己的价值取向，或某种固定的价值取向作为参照点保持客观、中立的非评判的态度（相对的）一、咨询师应有的思维方式与态度52（五）中立性态度一、咨询师应有的思维方式与态度中立性态度的意义：1.可以保证咨询师不把个人情绪带入咨询之中。2.可以增强求助者对自己的信任感，便于建立正常的咨询关系。3.避免求助者过分依赖咨询师。中立性态度的技巧：

咨询师可以用中性的话表达态度：“你有这样的情绪(或想法)，我可以理解”。“理解”一词，既不代表赞同，也不代表反对，是中立态度最恰当的表达词。一、咨询师应有的思维方式与态度53中立性态度的意义：一、咨询师应有的思维方式与态度53“当看着日落时，我们不会想去控制日落，不会命令太阳右侧的天空呈桔黄色，也不会命令云朵的粉红色更浓些，我们只能满怀敬畏心情观望而已。”人本主义心理学家罗杰斯一、咨询师应有的思维方式与态度（五）中立性态度54一、咨询师应有的思维方式与态度（五）中立性态度5455二、心理咨询师应有的心理素质品格自我平衡能力善于容纳他人有强烈的责任心自知之明第三单元心理咨询师的基本条件55二、心理咨询师应有的心理素质第三单元心理咨询师的基本条心理咨询师应有的5大心理素质

(一)品格：做一个有利于社会和他人的人。(二)自我平衡能力

(1)必须有能力将负面信息造成的不良情绪排除

——职业中的平衡；（2)不因个人的问题干扰咨询工作

——生活中的平衡；(3)经常处于心理冲突状态而不能自我平衡的人，是不能胜任心理咨询工作的。

——个性中的平衡心理咨询师应有的5大心理素质(一)品格：做一个有利于社会(三)善于容纳他人包括：1.能营造和谐的咨询关系

2.提供安全自由的咨询气氛

3.

接纳求助者的各类问题(三)善于容纳他人(四)有强烈的责任心不因自己的言行，使求助者雪上加霜不能夸大心理咨询作用，欺骗求助者不能提供帮助时，要及时说明并转诊

(五)“自知之明”能对自我生存价值进行评价，这类评价常常和自我成就感连在一起。把社会发展和个人成就感融为一体。(四)有强烈的责任心善于容纳他人的意义A．能营造和谐的咨询关系B．提供安全自由的咨询气氛C．接纳求助者的各类问题善于容纳他人的意义A．能营造和谐的咨询关系第四单元

我国心理咨询的历史、现状与展望复习要点：“综合快速疗法”；我国心理咨询业2大特征；职业化6种可操作性指标；社会价值3大指标。第四单元

我国心理咨询的历史、现状与展望复习要点：61第四单元

我国心理咨询的历史、现状与展望一、我国心理咨询的发展简史20世纪30年代开始，丁瓒——青年20世纪50年代中叶，再次兴起60、70年代停滞80年代，顺应社会需求再生61第四单元

我国心理咨询的历史、现状与展望一、我国心理咨62二、我国心理咨询业的现状（一）心理咨询已经开始职业化社会化水平社会效益经济效益组织的建设和信息沟通社会的认可心理咨询师国家职业标准出台2001年8月（二）对心理咨询的需求与咨询力量存在差距62二、我国心理咨询业的现状（一）心理咨询已经开始职业化我国心理咨询工作的2大特征

(一)心理咨询已经开始职业化(二)对心理咨询的需求与咨询力量存在差距。我国心理咨询工作的2大特征(一)心理咨询已经开始职业化职业化的6种可操作性指标1．社会化水平。2．社会效益。3．社会的认可。4．经济效益。5．组织建设和信息沟通。6．心理咨询师国家职业标准出台。职业化的6种可操作性指标1．社会化水平。对心理咨询工作现状所做的估计：

学科的发展无论就理论方面，还是在方法学方面都不能适应社会急切需求；

从业者的素质与业务能力尚嫌不足。

总体来看，我国心理咨询的职业化尚处在初级阶段。对心理咨询工作现状所做的估计：

学科的发展无论就理论方面，还66三、对我国心理咨询的展望（一）本土化、中国化（二）普及化（三）职业化支撑该职业行为的学科理论和操作规范程序是否科学操业人员的能力是否达标志该职业的管理、服务体系、业务操作模式是否达到标准化水平（四）独立性与邻近学科区分开来（五）职业咨询师被肯定（六）艰难性、有序性66三、对我国心理咨询的展望（一）本土化、中国化评估该职业社会价值的3个指标

1．支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学；2．操业人员的能力是否达标：3．该职业的管理、服务体系、业务操作模式是否达到标准化水平。评估该职业社会价值的3个指标1．支撑该职业行为的学科理论

在美国，每千人就有一名心理咨询师。目前，在中国，保守地估计，大概有1.9亿人在一生中需要接受专业的心理咨询或心理治疗，而国内从事心理治疗的专业人员可能还不到3000人。2.4人-指心理咨询工作者

550人－指咨询心理学家在美国，每千人就有一名心理咨询师。目前，在中国，保守地估心理咨询与治疗在台湾的发展

1953年出现第一位临床心理工作人员起，台湾的心理咨询和治疗开始萌芽。60年代有愈来愈多的辅导、谘商和治疗课程在大学心理、教育等系所开设。70年代到90年代更是纷纷成立辅导、谘商系所和心理系临床心理学组，再加上专业刊物和研究的质量提高，及社会辅导机构增加，呈现出蓬勃发展之趋势。在2001年通过心理师法案，发展达到高峰，但也面临到专业提升的困境。未来的思考除了朝专业化和国际化的目标努力之外，如何创造华人本土化的心理咨询和治疗的理论模型将是一项需要突破的重要课题。心理咨询与治疗在台湾的发展1953年出现第一位临床心理工作

第二节历史上的几种理论观点

70

第二节历史上的几种理论观点

70单元基本内容重点内容一、精神分析5大问题：心理结构;人格结构;心理动力;心理发展;适应问题；《精分引论》;心理结构3层次;人格结构3层次;心理2动力;心理发展5期;焦虑划分;防御机制类型;钟友彬；二、行为代表人物及其观点的异同;先驱；华生R=f(S)模式;托尔曼B=f(S、P、H、T、A)模式;斯金纳R=f(S.A);班都拉“社会学习理论”（替代学习）;沃皮；行为治疗5个步骤；方法三、认知基本观点“认知”涵义；认知活动的流程；四、人本基本观点“自我实现”、“无条件积极关注”五、人性概念；观点郭念锋；人性3种基本属性；人性心理学单元基本内容重点内容一、精神分析5大问题：心理结构;人格结构真题分析（05-11至09-11）章节单选多选总计重要性一、精神分析理论观点14519★★★★★二、行为主义理论观点336★★★★三、认知心理学观点000★★四、存在-人本主义心理学观点000★★五、人性心理学的观点000★★72真题分析（05-11至09-11）章节单选多选总计重要性一、73第二节历史上的几种理论观点

弗洛伊德创立关于心理结构关于人格结构关于心理动力关于心理发展关于适应问题弗洛伊德第一单元精神分析理论观点73第二节历史上的几种理论观点弗洛伊德第一单元精神分简介弗洛伊德（SigmundFreud,1856-1939）出生于一个犹太籍的商人家庭。1881年在维也纳大学获得医学博士学位。1882-1885年从事脑解剖学研究。1886-1938年私人开业治疗精神病，与精神病学家布洛伊尔合作，用催眠术医治并研究癔病。1885——1886年间，先去巴黎就学于当时著名精神病专家沙可，后赴南锡参观催眠疗法。回维也纳后认识到催眠法的局限性。1892年创造精神分析（自由联想法）。1990年出版《梦的分析》，精神分析学正式形成。1895年后改用自己独创的精神分析或自由联想法。先用催眠术，后改用宣泄法治疗病人。第一次世界大战期间及战后，他不断修订和发展自己的理论，提出了自恋、生和死的本能及本我、自我、超我的人格三分结构论等重要理论。简介弗洛伊德（SigmundFreud,1856-1939弗洛伊德的代表作1.《精神分析引论》（1917年）即《过失心理学》、《梦》、《神经病通论》合编而成。2.《梦的解析》（1900年）被誉为是改变人类历史的书。该书是他的精神分析理论体系形成的一个重要标志。3.《性学三论》（1905年）（包括《性变态》、《幼儿性欲》、《青春期的改变》）75弗洛伊德的代表作75精神分析学派的特点又称弗洛伊德主义(Freudianism)基础：从精神病治疗实践中产生对象：主要研究失常的和变态行为的病人内容：主要研究潜意识、动机、情欲、人格等深深一层次的内容，故称深层心理学（depthpsychology）方法：主要采用临床研究方法PSYCHOANALYSISTHRAPY精神分析学派的特点又称弗洛伊德主义(Freudian精神分析理论观点

弗洛伊德精神分析学说，大致可以概括为5个：关于心理结构、关于人格结构、关于心理动力、关于心理发展、关于适应问题。精神分析理论观点

弗洛伊德精神分析学说，大致可以概括为5个一、关于心理结构78一、关于心理结构78人类的心理活动分为潜意识（无意识）和意识、前意识三个层次：潜（无）意识是人的心理活动的深层结构，包括人类的本能及原始冲动，压抑前意识介于意识和无意识之间，警戒，把守意识是表层，面向外部世界人类的心理活动分为潜意识（无意识）和意识、前意识三个层次：结构层次构成功能潜意识（无意识）人的心理活动的深层结构包括人类的本能及原始冲动被压抑前意识介于意识和无意识之间由现实经验构成从事警戒任务，把守意识的“国门”意识心理结构的表层由外在世界种种文化内容构成一、关于心理结构80结构层次构成功能潜意识人的心理活动的深层结构包括人类的本能及

弗洛伊德十分强调深层的无意识对人类心理的作用，所以，人们又把它的理论称作“深层心理学”。

弗洛伊德对人类的整个心理活动的比喻：“潜意识的系统可比做一个大前房，在这个前房内，各种精神兴奋都像许多个体，互相拥挤在一起，和前房相毗连的，有一较小的房间，像一个接待室，意识就留于此。但是这两个房间之间的门口，有一个人站着，负守门之责，对于各种神经兴奋加以考察，检验。对于那些他不赞同的兴奋，就不许他们进人接待室，……但是，就是被允许入门的那些兴奋也不一定成为意识的，只是在能够引起意识的注意时，才能成为意识。这第二个房间可称为前意识系统”。心理结构3层次

弗洛伊德十分强调深层的无意识对人类心理的作用，所以，人们又潜意识作用的三条途径人的大部分行为由潜意识的动机所左右着；潜意识的欲望只有经过前意识的审查、认可，才能进入意识；梦的产生：是潜意识冲突与自我监察力量对抗的一种妥协，并不直接反映现实情况；被压抑到潜意识中的各种欲望和观念，如果不能被允许进入到意识中，就会以各种变相的方式出现，如心理、行为或躯体的各种病态都被认为与此有关。潜意识作用的三条途径人的大部分行为由潜意识的动机所左右着；潜意识到的事情往往不会形成心理问题

潜意识中的问题往往是心理问题的根源？如何发现潜意识？1、自由联想；2、催眠；3、日常生活中的过失（失言、笔误、遗忘、意外）4、梦的分析。意识到的事情往往不会形成心理问题

潜意识中的问题往往是心理问弗洛伊德的“自由联想”弗洛伊德的“自由联想”85精神分析理论观点—人格结构本我；快乐原则；先天而来自我：现实原则；是本我与外界关系的调节者，本我与超我之间的调节者超我：道德原则；较大程度上依赖于父母（教养人）的影响85精神分析理论观点—人格结构本我；快乐原则；先天而来人格结构3层次

人格结构3部分：“本我”

“自我”

“超我”。

“本我”追求生物本能欲望的满足，是人格结构的基础，是永存的成分。遵循“快乐原则”。受阻或被迟误会出现烦扰和焦虑。

“自我”介乎“本我”与“超我”之间，遵循“现实原则”。“自我”经由后天学习获得特殊发展。“自我”感知外界刺激，了解周围环境，储存从外界获得的经验，从而具备了应对现实的功能。“自我”的这一功能基于个体保存的本能，可以对“本我”发挥指导和管理功能。人格结构3层次

人格结构3部分：“本我”“自我”“

“超我”代表良心或道德力量的人格结构部分，遵循“道德原则”。“超我”一旦形成后，“自我”就要同时协调“本我”、“超我”和现实等三方面的要求。在考虑满足“本我”本能冲动和欲望的时候，还要考虑“超我”是否认可。

“超我”代表良心或道德力量的人格结构部分，遵循“道德原则本我（id）：人格结构的最深部分；由本能冲动及欲望组成，快乐原则；自我（ego）:人格结构的表层；处于本我与外部世界之间；现实原则超我（superego）:经社会规范内化而形成的良心、道德及自我理想等；本我（id）：人格结构的最深部分；由本能冲动及欲望组成，快乐内容来源地位作用遵循原则本我Id生物本能欲望先天而来人格结构的基础人的本性，是永存的快乐原则自我Ego现实经验后天学习而来介乎“本我”与“超我”之间对“本我”发挥指导和管理功能；协调本我与现实现实原则超我Superego良心和道德力量在较大程度上依赖父母的影响（从自我中分化出来）监督和控制自我道德原则二、关于人格结构89内容来源地位作用遵循原则本我生物本能欲望先天而来人格结构的基本我不能直接同外部接触，所以总在急切地寻找自己的出路，而其唯一的出路就是通过自我。自我在现实原则指导下，力争避免痛苦，又能获得满足。它在同外界现实的相互作用中成长，对外感受现实，正确认识和适应现实，对内调节本我，节制欲望的宣泄。超我按照社会道德标准监督自我的行动。90本我不能直接同外部接触，所以总在急切地寻找自己的出路，而其唯本我和超我的冲突人格由本我、自我和超我三部分交互作用构成。人格的形成是企图满足潜意识的本能欲望（本我）和努力争取符合社会道德标准（超我）两者间长期冲突的结果。如果两者之间的矛盾冲突达到“自我”无法调节时，就会产生各种精神障碍和病态行为。本我和超我的冲突人格由本我、自我和超我三部分交互作用构成。弗洛伊德认为，只有三个“我”和睦相处，保持平衡，人才会健康发展；而三者吵架的时候，人有时会怀疑“这一个我是不是我”？或者内心有不同的声音在对话：“做得？做不得？”或者内心因为欲望和道德的冲突而痛苦不堪？或者为自己某个突出其来的丑恶念头而惶恐？这种状况如果持续得久了，或者冲突得比较严重，就会导致神经症的产生。弗洛伊德认为，只有三个“我”和睦相处，保持平衡，人才会健康发本我是马，自我是马车夫。马是驱动力，马车夫给马指方向。自我要驾御本我，但马可能不听话，二者就会僵持不下，直到一方屈服。对此弗洛伊德有一句名言：“本我过去在哪里，自我即应在哪里。”自我又像一个受气包，处在“三个暴君”的夹缝里：外部世界、超我和本我，努力调节三者之间相互冲突的要求。本我是马，自我是马车夫。马是驱动力，马车夫给马指方向。自我要精神分析理论认为人的心理问题由以下因素造成：“自我”必须随时随地学习外部世界，以便理性地处理“本我”与“超我”之间的冲突和矛盾。为防止、抵御和消除焦虑，必须克制、压抑非理性冲动，如果压抑力量不足，让冲突、矛盾，或非理性冲破防线，则产生异常心理和行为精神分析理论认为人的心理问题由以下因素造成：95精神分析理论观点—心理动力心理动力学是精神分析理论的核心内容。

弗洛伊德认为人的心理动力是人的本能。95精神分析理论观点—心理动力心理动力学是精神分析理论的核心什么是本能？本能：代表了所有生于身体内部并且被传递到心理器官的力。本能是一种决定心理过程方向的先天状态，本能的根源是身体的状态或需要，主要是身体对某种物质或精神的缺失。96什么是本能？96（1）营养本能：也是自我发展的动力。同自我或自我保护有关的驱力，包括饥、渴及其他与生存有关的生理需要，它们是使个体生存所必须满足的。（2）性本能：性爱的驱力，与性欲望和种系的繁衍有关。弗洛伊德所说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体。（1）营养本能：也是自我发展的动力。同自我或自我保护有性本能力比多（Libido）种族延续的本能心理动力营养本能个体保存的本能食色性也98性本能心理动力营养本能食色性也98生本能(Eros)代表爱与建设的力量其目的是生命的生长与增进。死本能(Thanotos)代表了恨与破坏的力量目的是死亡或回复到无生命、无机物和生命的解体状态。生本能和死本能（晚年提出）99生本能代表爱与建设的力量其目的是生命的生长与增进。死本能代表生、死本能与先前理论的关系性本能营养本能生本能死本能本能100生、死本能与先前理论的关系性营养本能生死本能100101是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。“本我”中的“无意识”冲动和性欲，在个体发展的不同时期，通过身体的不同区域得到满足、获得快感。在某一阶段上遇到挫折，或从高级阶段倒退到低级阶段，就可能造成行为的异常，成为各种神经症或精神病的根源。四、关于心理发展101是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。四、阶段快乐来源1口欲期（0～1岁）唇、口、手指2肛欲期（1－3岁）排便，肌紧张的控制3生殖器期（3－5岁）生殖部位的刺激和幻想，恋父/恋母情结4潜伏期（5-12岁）兴趣转向外部，转向发展应付环境所需要的知识和技能5生殖期（12岁以后）性欲逐渐转向异性四、关于心理发展102阶段快乐来源1口欲期（0～1岁）唇、口、手指2肛欲期（1－31．口欲期：一岁以内快感主要来自口腔的活动，如吮吸、进食。如果婴儿口腔的欲求因某种外部因素而遭受挫折（如断乳过早等），可能会产生滞留现象。以后虽然年龄已超过一岁，但仍可能停留在以口腔活动（如过食行为）的方式来减轻焦虑。口欲期人格：安全感——咬拇指、恐惧、自卑、自恋等。1．口欲期：一岁以内快感主要来自口腔的活动，如吮吸、进食。第六章---咨询心理学知识课件第六章---咨询心理学知识课件第六章---咨询心理学知识课件2．肛欲期：

1～2岁从自身大小便中得到快感。如果肛欲期因某种外部因素而遭受挫折（如过度控制等），可能会产生滞留现象。肛欲期人格：自主控制——强迫、清洁等。2．肛欲期：1～2岁从自身大小便中得到快感。第六章---咨询心理学知识课件第六章---咨询心理学知识课件3．性器期（3～5岁）男孩子向父亲认同，与父亲竞争母爱，同时担心会受到父亲的阉割（阉割焦虑）。女孩嫉妒男孩（阴茎嫉妒）。最后向母亲认同，与母亲竞争父爱。男孩子可能会出现同性恋、易性癖、露阴癖等性变态。女孩会出现虐待、滥交等。3．性器期（3～5岁）男孩子向父亲认同，与父亲竞争母爱，同时第六章---咨询心理学知识课件恋父情结(Electracomplex)的含义伊拉克特拉情结(Electracomplex)指女孩亲父反母的复合情绪。相传古希腊神话，伊拉克特拉公主因母亲与其情人谋杀了她的父亲，故决心替父报仇与其兄弟最后杀死了自己的母亲。弗洛伊德借此来说明儿童性心理的特征。认为小女孩对父亲的深情专注，潜意识中有一种取代母亲位置的愿望。特别是到了性器期发现自己没有男性生殖器，故埋怨并妒忌母亲占有父亲的爱。恋父情结(Electracomplex)的含义伊拉克特拉情恋母情结恋母情结，又称俄底浦斯情结（Oedipuscomplex），在精神分析中指以本能冲动力为核心的一种欲望。通俗地讲是指男性的一种心理倾向，就是无论到什么年纪，都总是服从和依恋母亲，在心理上还没有断乳。所谓“情结“是指情感上的一种包袱恋母情结恋母情结，又称俄底浦斯情结（Oedipuscomp恋母情结——俄狄浦斯情结(Oedipuscomplex)传说底比斯国王拉伊俄斯受到神谕警告:如果他让新生儿长大，他的王位与生命就会发生危险。于是他让猎人把儿子带走并杀死。但猎人动了恻隐之心，只将婴儿丢弃。丢弃的婴儿被一个农民发现并送给其主人养大。114恋母情结——俄狄浦斯情结(Oedipuscomp多年以后，拉伊俄斯去朝圣，路遇一个青年并发生争执，他被青年杀死。这位青年就是俄底浦斯。俄底浦斯破解了斯芬克斯之谜。被比斯人民推举为王，并娶了王后伊俄卡斯特。后来底比斯发生瘟疫和饥荒，人们请教了神谕，才知道俄底浦斯杀父娶母的罪行。俄底浦斯挖了双眼，离开底比斯，四处漂流。115多年以后，拉伊俄斯去朝圣，路遇一个青年并发生争执，他被青年杀本质恋母情结的本质是相似和互补。以男孩为例，他与父亲同性，所以相似，而相似引起认同，使男孩以父亲为榜样，向父亲学习，模仿父亲，把父亲的心理特点和品质吸纳进来，成为自己的心理特征的一部分。男孩与母亲不同性，两性可以互补，取长补短，相依为命，这就是恋爱或对象爱。于是，男孩与自己的父母形成了最基本的人际关系，这种人际关系可以用“恋母仿父”来概括。恋母和仿父常常相互促进。父亲爱母亲，而男孩模仿父亲，他就会越来越爱母亲；母亲爱父亲，男孩为了获得母亲的欢心，必须让自己越来越像父亲。本质4．潜伏期：

6～12岁将兴趣转向外部，去发展各种知识和技能。以便应付环境的需要。孩子的快乐主要来自游戏和学习。应注意培养孩子的各种能力。自信、自强——孤僻内向、自卑。4．潜伏期：6～12岁将兴趣转向外部，去发展各种知识和5．两性期：

12岁以后进入青春期和生育阶段。形成以生殖器为的性快感区。完成成人社会化的过程。5．两性期：12岁以后进入青春期和生育阶段。阶段年龄性敏感区主要发展任务（潜在冲突来源）本阶段发生的固着会导致的成人性格特点口唇期0-1口，唇，舌头断奶嘴部行为，如抽烟、过度饮食；被动性和易上当肛门期2-3肛门上厕所的训练杂乱无章、吝啬、固执，或者相反生殖器期4-5生殖器俄狄浦斯情结虚荣、莽撞，或者相反潜伏期6-12无特定区域防御机制的发展无（一般不会发生固着）生殖期13-18生殖器成熟的性亲密行为成功完成早起阶段的成年人会对他人产生真诚的兴趣并具有成熟的性特征阶段年龄性敏感区主要发展任务（潜在冲突来源）本阶段发生的固着1变相宣泄2自我防御五、关于适应问题人的本能得以实现，必须经过不懈的努力和艰苦的、形式不同的应对。本能得以实现的两种基本应对方式：1201变相宣泄2自我防御五、关于适应问题人的本能得以实现，必须经本我改变存在或表达自己的模式，以求自己得到满足。包括：隐性梦；口误、笔误等若本能不能得以宣泄，就可能形成神经症焦虑。五、关于适应问题1.变相宣泄121五、关于适应问题1.变相宣泄121（1）隐性梦既然人的精神活动的原始基础是意识背后的“潜意识”、那么，在睡眠中，即在人们停止自觉的意识活动时所发生的梦的活动，就恰恰是潜意识的最生动、最典型、最纯粹、最真实的表演。五、关于适应问题1.变相宣泄122五、关于适应问题1.变相宣泄122【“隐性梦”案例】“一个还不到四岁的男童告诉我以下的梦：‘他梦见一个很大的绘着花卉的盘子里，放着一大块烤肉，而突然间那些肉并不经过切碎，而一下子就被吃光了，但他却看不出是谁吃掉的。’

这小家伙梦中的饕餮之客究竟是谁呢？当天的经验必可供给我们一点线索吧！这小孩子几天以来，一直按医生的指示只吃牛奶，做梦当天，由于他太顽皮了，而被众人罚他不能吃晚餐。因为他早就已被限制少吃食物，所以他也不在意地接受这份惩罚，五、关于适应问题123【“隐性梦”案例】五、关于适应问题123他知道自己今晚再吃不了东西，因此他就尽量避免去想肚子饿的事情，然而，在梦中虽经过了改装，但毫无疑问地，他自己就是梦中那个对丰盛菜肴有所期待的人（甚至是一大块未切开的肉），但由于他知道自己是不准吃这些东西的，于是他也不敢像通常饿了的孩子所做的梦一般，坐在餐桌旁大吃一餐，因此梦中这吃掉烤肉的人就一直不敢露面。摘自弗洛伊德《梦的解析》（典型的梦）五、关于适应问题124他知道自己今晚再吃不了东西，因此他就尽量避免去想肚子饿的事情精神分析的技术——解梦梦的意义：梦是通向潜意识的捷径；梦是欲望的满足。梦的构成显梦——感觉刺激；日有所思；本我冲动隐梦——梦背后所隐藏的含义梦的工作

符号化和象征125精神分析的技术——解梦梦的意义：125第六章---咨询心理学知识课件精神分析经典之作：《爱德华大夫》127精神分析经典之作：《爱德华大夫》127

（2）口误和笔误在弗洛伊德看来，冰山底下隐秘的大部分是潜意识，潜意识里面的任何冲突和纠葛都会给清醒意识带来不同程度的影响。口误就是潜意识改头换面的表现，口误的内容往往是内心深处真实想法的反应和写照。五、关于适应问题128（2）口误和笔误五、关于适应问题128

（2）口误和笔误说错名字是一种常见的口误，弗洛伊德对此类口误的解释是：“用一个名字替代另一个名字，错误地说出了另一个人的名字，都表明了人们存在一种情感，而且由于种种原因，人们在当时的情况下又不能完全将这种情感表现出来。”五、关于适应问题129（2）口误和笔误五、关于适应问题129焦虑

焦虑是冲突引起的结果，具有特殊的功能，它能唤醒自我警惕，并去发现已经存在的内部或外部的危险。当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。五、关于适应问题130焦虑

五、关于适应问题130焦虑

“焦虑”是弗洛伊德确立适应观点的重要概念。根据产生的根源不同可以将焦虑分为：

道德焦虑——对超我的恐惧现实焦虑——对环境的恐惧神经症性焦虑——对本我的恐惧焦虑

“焦虑”是弗洛伊德确立适应观点的重要概念。132五、关于适应问题

自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐形成了的一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。

经过调整，可以使人们同时接受自我欲望和现实要求，不致引起情绪上的严重痛苦和焦虑。2.自我防御机制（defensemechanism）132五、关于适应问题自我在承受本我的欲望压力时，

正常人或神经症病人，都会使用自我防御机制。

自我防御机制被使用得当，可免除内心痛苦以适应现实。但使用不得当，这些冲突和压抑却能以症状的形式表达出来，从而形成各种障碍。

防御机制包括：压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等。五、关于适应问题133

正常人或神经症病人，都会使用自我防御机制。五、关于适应问题*（1）压抑(repression)弗洛伊德把压抑称作“整个精神分析理论结果的基石”。显然它是最重要的防御机制。压抑是一种积极努力，自我通过这种努力，把那些威胁自身的东西排除在意识之外，或使这些东西不能接近意识。根据弗洛伊德的观点，我们每个人都要使用压抑。因为我们所有人的无意识中都有不愿意带入意识的想法。压抑看似有效，但它并不是无需付出代价的。因为压抑是一个稳定、主动的过程，它需要自我持续地消耗能量。五、关于适应问题134*（1）压抑(repression)五、关于适应问题134*（1）压抑(repression)

例：一天夜里，一个男孩看见父亲殴打母亲。事后被问及这次经历时，男孩坚持他从未见过这样的事情。也许他并没有撒谎。相反，或许是因为那一幕恐怖得让他难以接受，因此将这个经验压抑于意识之外。五、关于适应问题135*（1）压抑(repression)五、关于适应问题135*（2）投射(projection)

有时我们把一种无意识冲动归为别人的，而不是我们自己的。这种防御机制称为投射。通过把冲动投射到另一个人身上，可以摆脱这样一个观念：即我们自己持有这种想法。例：我们宣称世界充满猜疑和欺骗的人，无意识中承认他自己是猜疑别人的骗子。五、关于适应问题136*（2）投射(projection)五、关于适应问题136防御机制晚上独自走路，小心色狼！他可能就是个色狼！苏东坡和佛印的故事苏轼是个大才子，佛印是个高僧，两人经常一起参禅、打坐。

一天，两人又在一起打坐。苏轼问：你看看我像什么啊？佛印说：我看你像尊佛。苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那儿像什么？就活像一摊牛粪。

苏轼回家就在苏小妹面前炫耀这件事。

苏小妹冷笑一下对哥哥说，就你这个悟性还参禅呢，你知道参禅的人最讲究的是什么？是见心见性，你心中有眼中就有。佛印说看你像尊佛，那说明他心中有尊佛；你说佛印像牛粪，想想你心里有什么吧！防御机制晚上独自走路，小心色狼！他可能就是个色狼！*（3）拒绝(denial)

当运用拒绝时，我们指是拒绝接受某些事实的存在。和压抑不同，拒绝不是说不记得了，而是坚持某些事情并不是真实的，尽管所有证据都表明其真实的。显然，拒绝时防御的一种极端形式。拒绝越多，与现实接触越少，心理机能的运作更加困难。但在许多情况下，自我宁愿借助于拒绝，而不让某些想法进入到意识里。五、关于适应问题138*（3）拒绝(denial)五、关于适应问题138*（3）拒绝

(denial)例：一名深爱妻子的鳏夫在妻子死后很久，仍然表现得好像她还活着一样。他在饭桌前给她留一个位子，告诉朋友们她走亲戚去了。对这名鳏夫而言，跟清醒地承认妻子已经死亡相比，这种假装更能让他容易接受。五、关于适应问题139*（3）拒绝(denial)五、关于适应问题139*（4）反向(reactionformation)

在运用生成反应时，我们会按照与无意识欲望相反的方式行动，以躲开可怕的念头或欲望。例：一个女人总告诉别人她多么地爱她的母亲，实际上她在隐藏无意识中对母亲强烈憎恨。五、关于适应问题140*（4）反向(reactionformation)五、*（5）合理化(理智化，intellectualization)对可怕事物进行自我控制的一种方法，在这些情感内容进入意识层面之前，就把它抹去了。用一种严格的理智而非情感的方式检查自身的意念。而已把某些想法带入意识，或把它们保存在意识中，不造成任何焦虑。简而言之，就是给自己的行为赋予合理、正当的理由，因此值得自己和他人的赞同。

五、关于适应问题141*（5）合理化(理智化，intellectualizati我做事，向来对事不对人！他是罪有应得！现在，你能明白这些话可能蕴含的另一层含义吗？

第六章---咨询心理学知识课件*（5）合理化

例：“酸葡萄”和“甜柠檬”效应五、关于适应问题143*（5）合理化五、关于适应问题143*（6）升华(sublimation)

升华是惟一真正成功的防御机制。与压抑不同，升华用得越多，自我的生产性越强。如果你把攻击性本我的冲动直接指向你想攻击的人，那么你将陷入困境。但把这些冲动升华为诸如搏击性运动、对抗性运动之类的活动是可以被接受的。因为在我们的社会里，攻击性的运动员被看成是英雄，并因为他们的行为而受到奖励。五、关于适应问题144*（6）升华(sublimation)五、关于适应问题144*（6）升华(sublimation)

升华是可以的无意识冲动转化为社会接受行为的渠道。升华生产性很强，因为升华的活动中，本我可以表达其攻击性，自我无需耗尽能量阻碍这些冲动，而且运动员因为工具性活动受到爱戴。五、关于适应问题145*（6）升华(sublimation)五、关于适应问题145*（7）转移(displacement)

转移将冲动导入一个没有威胁性的目标。例：1.弗洛伊德的一位患者的儿子害怕马。他推测，这个孩子是用马的害怕代替对父亲的害怕。（小汉斯）2.踢猫效应不对下属发泄自己的不满，避免泄愤连锁反应人的不满情绪和糟糕心情，一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递，由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最小的那一个元素，则成为最终的受害者。

五、关于适应问题146*（7）转移(displacement)五、关于适应问阿德勒个体心理学阿德勒（A.Adler,1870-1937)度过了一个多病的不幸的童年。获维也纳医学博士学位。先追随弗洛伊德10年，后分裂自立门户，创个体心理学。主要观点：追求卓越(strivingforsuperiority)人都有一种向上意志，权力意志、企图追求优越，羡慕别人，胜过别人，征服别人。阿德勒个体心理学阿德勒（A.Adler,1870-1937)自卑(inferiority)与补偿(compensation)：人生而不是完整无缺的，因而有缺陷就会自卑，但自卑既可能摧毁一个人，也可能激励一个人发愤图强，即以取得优越来补偿。生活风格(Lifestyle)：即一个人在早期社会生活道路上已经定型化的行为模式。个体家庭气氛、出生次序、有无父亲等因素对性格类型有重要的影响。社会兴趣(socialinterest)也称公共意识，指人是一种社会性动物，先天具有社会兴趣的潜能，包括与他人交往时的情感，富于同情理解和帮助别人的能力。有无社会兴趣是衡量个体心理健康的主要标准之一。神经症、犯罪分子、酒精中毒者的心理紊乱其原因之一，就是社会兴趣发展不够。自卑(inferiority)与补偿(compensatio荣格分析心理学Analyticalpsychology)荣格（C.G.Jung,1875-1961）因父母关系紧张，从小养成孤僻性格。获医学博士学位。1907年跟随弗洛伊德，共同创立国际精神分析学会，并被选为第一任主席。1914年离开弗洛伊德，自创分析心理学派。荣格分析心理学荣格（C.G.Jung,1875-1961）主要观点人格整体论（personalitymasstheory)把心灵作为心理学的研究对象，从本体论来看他它是一个实体，从现实存在来看是一个自律性的主体；从个体来看是一个整体人格。具有原始的统一性和先天的整体性。它由意识、个体潜意识（情结）、集体潜意识三个层面所构成。主要观点人格整体论（personalitymassthe关于集体潜意识

(collectiveunconscious)是人格或心灵结构中最底层的潜意识部分。由全部本能和它相联系的原型（archetype）所组成。所谓本能是一种典型的行为模式，原型则是一种典型的理解模式。本能是原型的基础，而原型是本能自身的潜意识意象，即本能行为在心灵中的存在和模型。原型是预示知觉的普遍模式和共同倾向；原始意象是原型的象征表现和形象化表述。关于集体潜意识

(collectiveunconsciou几种原型人格面具（persona）人格最外表的掩盖真我的假象，总按别人的期望行事，与真正人格并不一致。阿尼玛（或阴性基质）（anima）指男人身上具有的女性特质。阿尼姆斯（阳性基质）（animus）指女人身上具有的男性特质。阴暗自我（shadow）指人格中最内层具有兽性的低级种族遗传，包括一切不道德的欲望、情绪和行为。几种原型人格面具（persona）人格最外表的掩盖真我的假象几种原型自我（self）：指先天潜在的整体性和代表人格各部分的平衡发展、意识和潜意识的相互渗透。起着将整个人格结构整合和稳定的作用。曼达拉（mandala）指在不同文化中反复出现的一种象征，是人的整体精神的象征，是自我的象征。如一些几何图形，表现了人们奋力以求的整体的统一。几种原型自我（self）：指先天潜在的整体性和代表人格各部分主要观点人格动力说(personalitydynamics)认为，力比多是一种普遍的生命力，性力只是其中的一个部分。正是人格动力推动了人格的发展。人格类型说(personalitytype)可分为：人格态度类型，即内倾和外倾两种。凡在意识中外倾的，则在潜意识中是内倾的，反之亦然。人格功能类型，即感觉型、直觉型、思维型、情感型。主要观点人格动力说(personalitydynamics新精神分析学派背景经济危机、世界大战使精神病因发生了改变，文化、社会调价和人际关系因素更为突出。精神分析学说与美国的社会学、社会心理学、人种学、文化人类学相融合。精神分析的许多观点与美国实用主义和行为主义观点相结合。用防御行为方式的学说代替精神分析关于内部结构和过程的学说。新精神分析学派背景经济危机、世界大战使精神病因发生了改变，文代表人物霍妮(K.Horney,1885-1952)沙利文(H.S.Sullivan,1892-1949)卡丁纳(A.Kardiner,1891-1981)弗洛姆(E.Fromm,1900-1980)埃里克森(E.H.Erikson,1902-1994)代表人物霍妮(K.Horney,1885-1952)主要观点强调自我的自主性及其整合与调节的功能。强调文化和社会因素对人格的重大影响。强调自尊心的启发和对未来的乐观主义态度，认为恶的轨迹在于社会。强调儿童早期经验的观察与研究，提出了心理社会发展渐成说。主要观点强调自我的自主性及其整合与调节的功能。第六章---咨询心理学知识课件精神分析学说评价主要贡献开辟了潜意识心理学研究的新纪元开创了人格动力学与变态心理学的新领域促进了自我心理学与文化心理学的发展促进了精神医学水平的提高主要缺陷具有非理性主义的倾向（贬低理性的价值，强调潜意识作用）具有唯心理论（精神决定论）倾向：把人的东西自然化，把心理的东西生物学化，把社会的东西心理学化。具有神秘主义的倾向（梦的分析、原始文化的分析等）精神分析学说评价主要贡献主要缺陷精神分析学说对心理咨询和心理治疗的认识：1、症状是无意识的症结-----情结；2、经“