感知特性与幼儿活动课件

第二节感知特性与幼儿活动

第二节感知特性与幼儿活动

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一、感受性变化与幼儿的活动

一)适应感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。二)对比同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比有两种：先后(相继)对比和同时对比

一、感受性变化与幼儿的活动

一)适应2(三)个体经验对感受性的影响提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，同时，也有赖于个体已有的知识和经验。(四)提高幼儿的感受性教育和训练可以提高感受性(三)个体经验对感受性的影响3

二、知觉特性与幼儿活动

(一)知觉的选择性与幼儿活动在日常生活中，同一时间内作用于人的感觉器官的客观事物是多种多样的，而人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。这就是知觉的选择性。

二、知觉特性与幼儿活动

(一)知觉的选择性与幼儿活动4找一找有几张脸？找一找有几张脸？5（二)知觉的整体性与幼儿活动知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。（二)知觉的整体性与幼儿活动6（二)知觉的整体性与幼儿活动知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。（二)知觉的整体性与幼儿活动7三)知觉的理解性与幼儿活动在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词把它标志出来。这是知觉的理解性。对事物理解了，知觉就会更快、更深刻、更精确。知觉的理解性有赖于过去已有的知识和经验，幼儿看见图画中人物的形象，能够理解他们的角色，这与已有知识经验有关。三)知觉的理解性与幼儿活动8第二节-感知特性与幼儿活动课件9第二节-感知特性与幼儿活动课件10四)知觉的恒常性与幼儿活动知觉的恒常性中最主要的是视觉的恒常性。视觉恒常性包括亮度、大小和形状的恒常性。四)知觉的恒常性与幼儿活动11五)知觉对象和背景的关系与幼儿活动在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受以下条件影响：

1．对象与背景的差别五)知觉对象和背景的关系与幼儿活动122．对象的活动性在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象，如活动室的背景板前会动的教具极易被幼儿知觉。2．对象的活动性133.刺激物本身各部分的组合刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件。在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相同或相似的各部分容易组成知觉对象。3.刺激物本身各部分的组合144．教师的言语与直观材料的相结合第62页上的图B“起跑线上的男子”，经老师语言讲解，孩子起码能看出是一个“蹲”着的人。4．教师的言语与直观材料的相结合15三、在活动中，发展幼儿的观察力(一)培养幼儿的观察力1.帮助幼儿明确观察的目的和任务2．提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括3．启发幼儿用多种感官方式参与观察4．教给幼儿有顺序的观察方法

三、在活动中，发展幼儿的观察力16(二)保护幼儿的感官教师在日常活动中，要重视幼儿感官卫生教育，做到：1．经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生2．对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助(二)保护幼儿的感官17

内容小结

本章首先介绍了感觉和知觉的概念。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。知觉是在感觉基础上形成的。在实际生活中感知觉是分不开的。感知觉在幼儿的认知活动中占据重要地位。幼儿的情绪和意志行为也常受感知的影响。幼儿的视觉可分为视觉敏度和颜色视觉两个方面，它们都是随年龄的增长而发展的。

内容小结

本章首先介绍了感觉和知觉的概念。感觉是人脑对直接18幼儿的听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。听觉感受性有很大个别差异。幼儿的言语听觉是在言语交际过程中发展起来的。触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉。幼儿的空间知觉有明显发展，但不精确。时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。幼儿的听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。听觉感受性19适应和对比属于感受性变化现象。在组织幼儿活动中，要注意感受性变化的规律。个体的经验对感受性的变化也有影响，教育和训练可以提高感受性。知觉的特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。这些特性以及知觉的对象和背景的关系，对幼儿的活动都有影响。观察是知觉的高级形态。要注意培养幼儿的观察力。适应和对比属于感受性变化现象。在组织幼儿活动中，要注意感受性20第二节感知特性与幼儿活动

第二节感知特性与幼儿活动

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一、感受性变化与幼儿的活动

一)适应感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。二)对比同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比有两种：先后(相继)对比和同时对比

一、感受性变化与幼儿的活动

一)适应22(三)个体经验对感受性的影响提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，同时，也有赖于个体已有的知识和经验。(四)提高幼儿的感受性教育和训练可以提高感受性(三)个体经验对感受性的影响23

二、知觉特性与幼儿活动

(一)知觉的选择性与幼儿活动在日常生活中，同一时间内作用于人的感觉器官的客观事物是多种多样的，而人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。这就是知觉的选择性。

二、知觉特性与幼儿活动

(一)知觉的选择性与幼儿活动24找一找有几张脸？找一找有几张脸？25（二)知觉的整体性与幼儿活动知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。（二)知觉的整体性与幼儿活动26（二)知觉的整体性与幼儿活动知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多个别孤立的部分，而总是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。（二)知觉的整体性与幼儿活动27三)知觉的理解性与幼儿活动在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词把它标志出来。这是知觉的理解性。对事物理解了，知觉就会更快、更深刻、更精确。知觉的理解性有赖于过去已有的知识和经验，幼儿看见图画中人物的形象，能够理解他们的角色，这与已有知识经验有关。三)知觉的理解性与幼儿活动28第二节-感知特性与幼儿活动课件29第二节-感知特性与幼儿活动课件30四)知觉的恒常性与幼儿活动知觉的恒常性中最主要的是视觉的恒常性。视觉恒常性包括亮度、大小和形状的恒常性。四)知觉的恒常性与幼儿活动31五)知觉对象和背景的关系与幼儿活动在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受以下条件影响：

1．对象与背景的差别五)知觉对象和背景的关系与幼儿活动322．对象的活动性在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象，如活动室的背景板前会动的教具极易被幼儿知觉。2．对象的活动性333.刺激物本身各部分的组合刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件。在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相同或相似的各部分容易组成知觉对象。3.刺激物本身各部分的组合344．教师的言语与直观材料的相结合第62页上的图B“起跑线上的男子”，经老师语言讲解，孩子起码能看出是一个“蹲”着的人。4．教师的言语与直观材料的相结合35三、在活动中，发展幼儿的观察力(一)培养幼儿的观察力1.帮助幼儿明确观察的目的和任务2．提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括3．启发幼儿用多种感官方式参与观察4．教给幼儿有顺序的观察方法

三、在活动中，发展幼儿的观察力36(二)保护幼儿的感官教师在日常活动中，要重视幼儿感官卫生教育，做到：1．经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生2．对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助(二)保护幼儿的感官37

内容小结

本章首先介绍了感觉和知觉的概念。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。知觉是在感觉基础上形成的。在实际生活中感知觉是分不开的。感知觉在幼儿的认知活动中占据重要地位。幼儿的情绪和意志行为也常受感知的影响。幼儿的视觉可分为视觉敏度和颜色视觉两个方面，它们都是随年龄的增长而发展的。

内容小结

本章首先介绍了感觉和知觉的概念。感觉是人脑对直接38幼儿的听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。听觉感受性有很大个别差异。幼儿的言语听觉是在言语交际过程中发展起来的。触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状知觉。幼儿的空间知觉有明显发展，但不精确。时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。幼儿的听觉