《生命与和平相爱》教案

PAGE8《生命与和平相爱》教案教学目标：1．知识与技能（1）体会课文语言凝重的特点和丰富的内涵。（2）探究文章逐步深入地描写人物的方法。2．过程与方法（1）能在快速阅读中捕捉有价值的信息。（2）把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。3．情感、态度与价值观努力认识犹太人的珍惜生命、向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。教学重点：1．了解犹太人的才能和愿望；2．概括出戴维的优秀才能，进一步归纳出其优秀才能的根源。教学难点：体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。课时安排：一课时教与学互动设计（一）创设情境

导入新课出示马克思、爱因斯坦图片，引入“犹太人苦难史”图片，导入新课，板书课题。历经苦难的民族公元前10世纪左右，长期以游牧为生的希伯来人终于有了自己的国家以色列－犹太王国，定都耶路撒冷。然而，在此后长达800多年的历史中，这个并不强大的国家却先后遭受亚述、巴比伦、波斯、希腊、罗马等的侵略和统治。公元135年，犹太人反对罗马帝国的起义失败后，被赶出了自己祖辈生息繁衍的土地，开始了漫长的流浪历程。中世纪是犹太人历史上最黑暗的时期。八次十字军东征，犹太人成为最惨重的牺牲品。到15世纪末，犹太人从整个西欧被赶了出去，只有在德国和意大利的一些地方尚保留有一些犹太居住区。19世纪下半期，在欧洲又出现了一股新的极端种族主义的反犹狂潮。在俄国，犹太人受到大规模的镇压和屠杀，约100多万俄国犹太人被迫背井离乡，投奔美国，形成了犹太历史上最大的一次迁徙浪潮。20世纪三四十年代，犹太人再次遭到希特勒纳粹的洗劫，给饱经忧患的犹太民族带来一场灭顶之灾。大约占当时全世界三分之一的犹太人成为纳粹种族主义学说的牺牲品，更有600万人丧生在希特勒党徒的铁蹄下，其惨状真正令人发指。犹太民族在近两千年的历史里，尽管遭受了种种歧视和侮辱，尽管经历多少磨难，但犹太人始终不屈不挠地同命运抗争，顽强地生存了下来。而正是这些苦难的经历，锻造了这个民族无比坚强的意志、积极进取的精神以及以笑声净化忧伤的生活态度，这些性格特点，促使犹太人在精神文化、经济领域都有着卓越的成就。人们把这种不屈的民族意志称为“犹太人意识”。（二）自读感知

整体把握1．走近铁凝：出示幻灯片，简介作者。铁凝：铁凝，祖籍河北赵县，当代著名女作家。她早期的作品描写生活中普通的人和事，善于细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦,语言柔婉清新。代表作：《麦秸垛》《大浴女》《哦，香雪》《永远有多远》等。2．出示幻灯片，检查预习；（1）给加线字注音：煞（

）有介事

杀戮（

）

纳粹（

）

锲（

）而不舍兴致盎（

）然

深谙（

）

娴（

）熟

侃侃（

）而谈（2）速读课文，简答：①快速捕捉下列信息：课文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族②用简洁的语言概括文章大意。（在提到戴维的杰出才能时板书“杰出的语言才能

优秀的犹太青年”）（三）合作交流

解读探究1．在概括文章大意时，同学们都提到了戴维具有杰出的语言才能，那么文中写到了他的哪些语言成就呢【点拨】四件事：①阅读中文长篇小说

②流利的普通话

③通过美国汉语水平高等级考试

④还掌握了多门外语追问：除此之外，他还有什么才能呢【点拨】掌握知识、翻译、理解和包容别人的文明等。2．思考：你认为戴维具有优秀才能的根源是什么【点拨】是戴维的家庭造就了他出色的才能。追问：结合课文内容，思考：戴维的家庭有什么特点出示幻灯片穿插关于犹太人家庭教育的小故事：为了培养孩子读书的习惯，在每一个犹太人的家庭中，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后小孩则去吻《圣经》上的蜂蜜，这仪式的用意不言而喻———让孩子从小就知道书本是甜的，读书会对人生大有裨益。犹太人总是不厌其烦地向孩子灌输这样的道理：生命有结束的时刻，读书求知却永无止境。【点拨】充满亲情、和谐、朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都从事教育事业。（并由此板书“和谐的家庭氛围

爱而不溺的教育”）3．过渡：和谐的家庭氛围和优良的教育能造就一个杰出的人才思考：那是什么造就了一个民族众多的杰出人才呢【点拨】民族精神追问：作者是在哪儿发现了犹太的民族精神的请找出文章最能概括犹太民族精神的句子，齐读，讨论交流。【点拨】在犹太会堂。正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。小结：正是对生命不衰的热爱，对和平执著的祈祷，才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦等千千万万个戴维式的杰出人物。（并由此板书“对生命不衰的热爱

对和平执著的祈祷”）4．作者在犹太会堂找到了犹太的民族精神，找出了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的12、13、14段文字呢小组讨论交流。【点拨】（1）三段的中心词依次为：善良、郑重、愿望。（2）这三段将作者探究发现的民族精神归结到个人的身上，在戴维身上来印证这个结果，抒发自己的感受。思考：第14段点到了戴维小时候的愿望，那作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命与和平有关齐读五个“因为”。【点拨】展示戴维成长的人文环境，道出犹太民族文化发展的精神源泉。5．在探究戴维成长的过程中，在“生命与和平相爱”精神的感召下，作者的灵魂也得到了升华。齐读“我只是相信”到结尾。【点拨】表现作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。小结：犹太民族经历了苦难和屈辱，具备了热爱生命，祈祷和平的民族精神，是这种精神使犹太民族的智慧和创造力非常突出。而如果我们都能把生命和和平紧密地结合在一起，那么我们人类也能具备不凡的创造力！（四）总结反思

拓展延伸1．写作特点；以小见大【点拨】从板书中可以看出（由下往上用箭头标出并在旁边分别注明“民族”、“家庭”、“个人”），由于祖先的辉煌和千百年的屈辱，犹太人具备了热爱生命和和平的精神，这种精神孕育了犹太家庭的和谐氛围，这种氛围又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将他的探究倒过来写，也就是个人——家庭——民族，这就是“以小见大”。2．拓展迁移：出示幻灯片：自1901年开始，诺贝尔文学奖已走过百余年的历史，共有99位作家榜上有名，而犹太裔作家就有11位，占十分之一强。而有着几千年文明的中国，却走在了后面。结合本文，说说作为21世纪的青年学生，我们该更新一些什么观念小组讨论交流。【点拨】人们从婚配遗传、环境影响、文化传统等各方面去解释“犹太文化现象”都有道理，亦不完全正确。但有一点可以肯定，就是犹太人的智力优势与他们的独特历史、特殊的生存环境是有关系的。（五）新授课小结：戴维，作为千百万犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，和谐良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族热爱生命、祈祷和平的民族精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。是生命与和平相爱，造就了马克思、爱因斯