传播学的重点知识

传播学重点知识

1、什么是传播？（名）

传播是人类的活动、传播是信息的交流、传播离不开符号和媒介、传播的目的是希望阻碍不人。传播实质是一种社会互动行为，是信息的传递和共享。传播至少包含三个要素：信远、讯息和新宿。人们正是通过传播保持着相互阻碍、相互作用关系。

2、传播学研究什么？（研究对象）

传播学是研究人类社会信息交流现象及其规律的一门科学：研究人类传播的历史、研究人类传播的形态、研究人类传播的过程。（1）宏观层面：研究传播与政治、经济、文化、社会、心理等等的关系（2）微观层面：研究人类传播活动过程的自身轨迹

3、传播学兴起背景？P257

传播学形成于20世纪初至40年代的美国。在那个时期的西方国家大众报刊和电影高度普及，广播事业迅速进展，媒介的增加和阻碍力的扩大促使人们从各自学科研究传播；当时依旧世界范围的战争与革命时代，传播在战争中发挥了前所未有的巨大阻碍，这使得社会学家传播，尤其是大众传播在战争和革命中的作用产生了强烈关怀；那个时期，与传播学有大量衔接点的学科，如：新闻学、心理学和社会学等充分进展，为传播学提供理论和研究方法的基础。美国是世界传播事业最发达的国家，提供了最合适的环境和社会条件，同时二战期间，大量欧洲学者逃到美国，提供了大量人才资源。

1、社会进展对信息要求提高2、传播业成为独立的产业3、传播学产生于美国的社会背景

4、四大先驱与集大成者P261（重点）

①拉斯维尔：拉斯维尔对传播学的贡献有——最早总结了社会传播的三项差不多功能（环境监控、社会协调、文化传承），将传播的差不多过程解析为“五W”（谁、通过什么渠道、对谁讲、讲了什么、产生了什么效果），虽此理论有单向性和直线性的缺陷，但对形成传播学的理论体系的差不多框架有重要意义。

②卢因：要紧专业领域是群体力学，重要贡献是提出了信息传播中的“守门人”概念，“守门”理论成为揭示传播过程内在的操纵机制的一种重要理论。

③霍夫兰：把战时的研究成果整理为《大众传播实验》一书，还出版了《传播与讲服》。其贡献一是把心理实验方法引进传播领域，二是揭示了传播效果形成的条件性和复杂性。

④拉扎斯菲尔德：是“两级传播”理论的提出者，他与卡兹等人进行的“伊里调查”对否定“子弹论”起了直接作用，开创了“有限效果论”的传统。他通过不断改进抽样调查技术和量化分析方法，为传播学赢得了来自其他学科的尊重，但这种经验主义和数据主义收到了批判学者的抨击。⑤施拉姆：主编了最早的一批传播学教材，开发了几个新的研究领域，如：电视对青年儿童的阻碍、国际传播中的信息流通、传播与第三世界国家进展等。

5、传播的要紧类型？（名）

要紧有——人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。人内传播：发生在一个人体内的一种信息交流活动称为内向传播。人际传播：两个人（或两个以上的人）由于一些他们共同感兴趣的信息符号聚拢在一起确实是人际传播。组织传播：组织内部成员间、组织与群体间的交流活动，是有组织有领导地进行的有一定规模的信息传播。

6、大众传播：P111

特点：1传播者是职业传播者，是复杂的庞大的开支2信息传播快速、广泛、连续和公开3媒介为机械媒介4受众相当大，不知名，分散，不同。5反馈间接、零散、迟缓、具有积聚性。

大众传播的社会功能（重点）P113

答：（一）拉斯韦尔的“三功能讲”：

①环境监视功能(了解)。②社会协调功能(沟通)。③社会遗产传承功能(积存、保存)。

（二）赖特的“四功能讲”：

①环境监视、②解释与规定(提示行动)、③社会化功能(规范教育)、④提供娱乐。

（三）拉扎斯菲尔德和默顿的功能讲

①社会地位给予功能(知名度)、②社会规范强制功能(舆论)、③作为负功能的“麻醉作用”。

（四）施拉姆对大众传播社会功能的概括：

⑴政治功能：①监督（收集情报）②协调（解释情报；制定、传播和执行政策③社会遗产、法律和习俗的传递

⑵经济功能：①关于资源以及买和卖的机会信②解释这种信息；制定经济政策；活跃和治理市场③开创经济行为

⑶一般社会功能：①关于社会规范、作用等的信息；同意或拒绝它们②协调公众的了解和意愿；行使社会控③向社会的新成员传递社会规范和作用的规定④娱乐（消遣活动，摆脱工作和现实问题，附带地学习和社会化）

7、传播模式P59（简）

1.直线模式：由拉斯维尔提出，指出构成此模式的“五W”——谁、通过什么渠道、对谁、讲了什么、产生了什么效果。那个模式第一次传播活动明确表述为由五个环节和要素构成的过程。然而，这一模式并不完全，没有提供一条反馈的渠道，没有揭示传播的双向性和互动性。香农-韦弗模式，有香农和韦弗提出，表述为，信源发出信息，发射器将讯息转为可传送的信号，通过传输，由接收器把接收器接收到的信息还原为讯息，传给信宿信，此模式导入了噪音概念，担任缺少反馈环节。2.循环和互动模式：由施拉姆在奥斯古德的观点基础上提出。那个模式中没有传播双方都作为传播的主体，其重点不在于分析传播渠道的各个环节而在于解析传播双方的角色功能，强调了互动性，却不能适用于大众传播的过程。德弗勒模式，由德弗勒提出，明确补充了反馈的要素、环节和渠道，扩展了噪音的概念，但没超越从过程本身或从过程内部来讲明过程的范畴，噪音概念有其局限性。

7、什么是传播者（名）：

信息的发出者。不仅指单个的人，还指一切从事传播的组织和机构。信息传递者角色中的一类，把从外部或下属那儿获得的信息传递给组织中的其他成员，例如处于信息交流的目的，把信件转发给组织；涉及向下属穿的信息的各种语言交流，如总结会。

8操纵研究研究什么？（简）P129

操纵是指传播者对信息流通所进行的干预和阻碍、左右和操纵。一是考察外部制度对传媒机构及其活动的操纵和阻碍，二是考察传媒机构的内部制度对信息的产生、加工和传播活动的制约。第一点操纵要紧来自三个方面——国家和政府的政治操纵、利益群体和经济势力的操纵、宽敞受众的社会监督操纵。因此，在极权主义制度、资本主义制度、社会主义制度和进展中国家形成了不同的媒介规范理论。第二点要紧理论是卢因的“把关人”理论和布里特的“潜网理论”。

9、传播者的权利与任务（论）P178

任务：权利：

搜集信息采访权

选择信息报道权

加工、制作信息批判权

操纵传播内容和过程保密权

收集、处理反馈信息安全权

10、传播者概念？（名）

信息的发出者。不仅指单个的人，还指一切从事传播的组织和机构。

11、守门人和守门人理论（必考）（名）

1947年库尔特.卢因（K.lewin）《群体生活的渠道》提出。

卢因在研究群体传播过程中发觉，信息总是沿着“门区”的传播渠道流通，每个门区都有把关人所处的位置，把关人将就信息可否进入传播渠道或可否接着在传播渠道中流通作出决定。

守门人理论是传播内部操纵的一种方式，得出了三个结论——第一，大众传媒的新闻或信息的产生传播不纯粹的客观中立，是有目的的取舍选择和加工活动；二是与媒介的方针和利益一致或相符的内容更容易优先选入并得到报道，三是“把关”过程及其结果总体上是传媒组织的立场和方针的体现。“潜网”理论：有布里特提出，它揭示了任何处于特定社会环境中的传播媒介担负着社会操纵的职能，而这类操纵往往是一种潜移默化的、不易察觉的过程，因而被称为“潜网”。

12.、布里特“潜网”理论（名）

这张“潜网”实际上是更大范围的社会操纵体系的折射。它揭示了。任何处于特定社会环境中的传播媒介担负着社会操纵的职能，而这类操纵往往是一种潜移默化的、不易察觉的过程，因而被称为“潜网”。

13、施拉姆《报刊的四种理论》（必考）

报刊”指一切大众传播媒介，有四点——集权主义传播主义制度、自由主义传播制度、社会责任传播制度和社会主义传播制度。

1、集权主义传播制度。

国家安全和国家利益高于一切，为了国家的安全，君主有权对信息流通、新闻传播、言论扩散加以绝对的操纵。

这种从封建专制思想动身对言论与新闻的绝对操纵，扼杀了宽敞人民最差不多的自由权利，也违背了社会进步和时代精神。

2、自由主义传播制度。

该理论主张个人权益高于一切，其中最重要的是自由地持有主张和抒发己见，认为人是理性的动物，能够凭理性鉴不对错、真伪，即“自我修正”；主张真理只有在各种意见的“自由而公正”的竞争中才能产生，并因而提出“观点的自由市场”。

该理论相比极权主义理论自然是一大进步，但事实证明，在资本主义社会里，新闻自由并不能使社会大众真正受益，大众传媒仍然会在经济上和政治上受到操纵，而且滥用新闻自由的状况也屡见不鲜。

3、社会责任传播制度。

该理论是对报刊自由主义理论的改良、进展和完善。它主张：传播媒介在享有充分自由的前提下，在社会为它提供自由保障的环境中，应当主动地、积极地承担相应的社会责任。也确实是讲，在没有外来操纵的条件下，传播媒介也应该自我约束和自我操纵（“自律”）。

该理论要求传媒承担起相应的社会责任，而这些传媒在资本主义体制下一向强调所谓“自由传播”，因而也不可能真正实践自己的承诺。

4、社会主义传播制度。

该理论来源于极权主义理论。只是在极权主义理论指导下大众传播媒介和政府是分开的；而在苏联的传播理论中，这二者是合为一体的，政府对大众媒介具有直接的领导权。

由于《报刊的四种理论》是作者在冷战时期而作，他们的分析带有西方学者意识形态的偏见，是含有敌意的，因而错误地把前苏联传播理论视为极权主义理论的连续。

14、阿特休尔媒权利代言人的结论

一切媒介历来差不多上受某种权势操纵的工具，差不多上为某种权势卖力的“鼓吹手”。操纵媒介的权势可能是宗教的、世俗的；也可能是政治上的党派集团、经济上的利润指标。三种模式：1、市场模式2、共产主义模式3、进展模式。

15．传播操纵：P129

（一）政治操纵（二）经济操纵（三）行业或团体组织对传播活动的操纵（四）受众操纵（五）自我操纵

16.传播媒介概念:（名）

第一，指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段；第二，指从事信息的采集、加工制作和传播的社会组织，即传媒机构。

17、传播媒介分析研究的内容及意义：（论）

微观分析（媒介本体研究）要紧分析研究个体媒介的构成、要素、手段、特点、功用等具体问题。

宏观分析（媒介价值研究）要紧分析研究媒介在社会政治、经济、文化中所扮演的角色及发挥的作用，又可称媒介的社会价值研究、经济价值研究、文化价值研究。

18、媒介进展的特点与时期（了解）

传播媒介的进展经历了从单一到综合、从简单到复杂的过程：早期符号媒介——手抄媒介——印刷媒介——电子媒介——互动媒介。

19、媒介理论介绍：

（一）麦克卢汉：P147（必考）

提出了关于媒介的三个重要理论——媒介即讯息、媒介是人的延伸、“冷媒介”和“热媒介”概念。特不是媒介即讯息，颠覆了人们的传统认识。他开拓了从媒介技术动身观看人类社会的视角，并强调了媒介技术的社会历史作用。但他的观点只是辩证唯物，带有极端性和片面性。忽略了生产关系和社会关系复杂社会因素的作用；他的理论中没体现人的主体性和能动性；认为人的活动完全是片面的，忽略了人的理性活动。

要紧观点：1、媒介即讯息2、媒介延伸讲（媒介是人的延伸）3、媒介冷热讲4、“地球村”

（二）英尼斯“媒介偏倚论”P121

1、媒介的“时刻偏倚”和“空间偏倚”2、媒介与帝国垄断之间的关系。媒介进展与人类文明相协调，偏向于时刻的没解释个人的宗教的，不利于权力中心对边疆的操纵；偏重于空间的媒介是大众的政治的普遍的，有世俗化、公平化和现代化的特征，可加强权利中心对边疆的操纵。

（三）、梅罗维茨“媒介情境论”

乔舒亚.梅罗维茨（J.Meyrowitz）美国传播学家，

致力于现代传播媒介尤其是电子传播媒介的研究。

要紧观点：

1、情境决定论。媒介变化必定导致社会环境的变化，而社会环境的变化又必定导致人类行为的变化，其中电子传播媒介对社会的变化阻碍尤为重大，传播情境对人的行为阻碍和制约。2、情境独特论。每一种独特的行为需要一种独特的情境。大众传播媒介的入侵，混淆了不同情境的界限。

3、情境合并论。电子媒介促成原来不同情境的合并。

（四）、布热津斯基“媒介失控论

要紧观点：

1、媒介霸权——全球传播的中心在美国。全球军事势力范围、全球经济阻碍、全球政治实力、全球文化意识形态的吸引力

2、媒介失去操纵——预警

缘故：（1）电视刺激了全球群众物质上的攀比欲望（2）电视引发了全球范围内的精神危机（3）大众媒介所传递的价值观念是道德败坏和文化堕落

对策：（1）公众自我操纵个人欲望（2）强化教育，反复向公众灌输不能放弃持久的价值观念

20、受众

受众的概念（名）：指的是一对多的传播活动的对象或传受者。

受众的特点（简）：1.规模巨大2.分散新和异质性3.匿名性4.流淌性5.无组织性6.同质性（有同一的行为倾向）。概括为：广、杂、散、匿。

受众的权利有哪些？P178(简)

1、知情权2、交流权3、讨论权4、补偿权

21.受众心理研究（三个选择性会考）（重点）

1.选择性注意

是指受众依照自己的需要对媒介信息进行选择。

具体表现为：

（1）受众一般同意与自己固有观念相近的信息，而对不相近者加以排斥；

（2）受众一般同意地理位置接近或心理距离接近的信息；

（3）受众一般选择自己习以为常的和喜爱的媒介

2.选择性理解

是指具有不同心理特征、文化倾向和社会成员关系的人们会以不同

的方式解释媒介内容。

具体表现为：

（1）受众受到被理解对象内容上的制约，与传者理解的结果相差不多：

（2）受众因立场、利益的不同而理解各异，即仁者见仁，智者见智。

就同一个受众因时刻、场合、情绪等因素的不同对同一信息会产生

不同的理解。

（3）受众会加入主观因素造成理解上的差异，即各取所需。

注意事项：

（1）信息编码要清晰准确，尽量减少有人曲解信息后作二次传播的

可能，提高信息传播的质量：

（2）操纵和引导传播内容，尽量消除和减少造成受众理解偏差的可

能。

3.选择性经历

是指受众对强烈刺激大脑的信息如赞成的、反对的或感兴趣的信息加以经历，否则就加以排斥、遗忘。

（1）选择性经历具有主观性，经历的倾向性受受众的需要、态度、情绪等心理因素的阻碍，也受信息传播的环境、形式、强度等因素的阻碍；

（2）受众不但成为信息的同意终端，还能够成为向他人转述信息的传播者。

逆反心理

是指受众对外来的威胁自己态度体系的信息有一种抑制心理。

具体表现为：

（1）不予理睬

（2）驳斥外来观点

（3）歪曲或相反的理解外来信息

（4）贬损信息来源

（5）寻求社会支持自己的态度体系

易得性心理

1973年，施拉姆在《人、讯息和媒介》中提出：

预期能获得的酬劳——指受众在信息同意过程中的满足程度

需要付出的努力——指媒介易得性的大小（支付经费的多少，同意信息所费时刻的多少）

22.传播效果（名）：

1、指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受众心理、态度和行为方式上的变化。2、传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介活动对受传者和社会所产生的一切阻碍和结果的总称。

传播效果四个时期的案例与结论

（一）枪弹论（20世纪初——40年代）施拉姆P193

研究成果：

1、第一次世界大仗德国投降受到协约国的欺骗。拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》

2、第二次世界大战前纳粹德国的宣传。

3、1923年——1932年——60年代佩恩基金会关于电影对儿童的阻碍研究成果。

4、1938年10月30日，哥伦比亚广播公司《星球大战》广播剧引起的全国大恐慌。普林斯顿大学广播研究部的调查研究成果。

(二)“有限效果论”（20世纪30年代——50年代）

霍夫兰等人受美国陆军部托付，1942—1947年对二战中军事记录片对军队士兵的劝服效果实验研究------讲服性理论P199

拉扎斯费尔德、贝雷尔森等对两次总统竞选的调查。P196

1944年《人民的选择》提出：（“两级传播”）

“大众传播——舆论首领——受众”的“两级传播”“舆论首领”

“传播流”——指的是由大众传播发出的信息，通过各种中间环节，

流向传播对象的社会过程。

1960年约瑟-克拉伯《大众传播的效果》对有限效果论进行了完整总结。提出了大众传播效果的“五项一般定理”：

（1）大众传播不是效果产生的必要和充分的条件

（2）大众传播最明显的倾向是强化了受众既有的态度而不是改变态度；

（3）受众态度的改变必须通过中介因素起作用；

（4）传播效果产生会受到心理生理因素的阻碍；

（5）传播效果产生还受到媒介条件、舆论环境的阻碍。

其研究的核心是关于政治或社会性宣传活动的讲服性效果,提出了“中介因素”讲。

罗杰斯（“多级传播”）

1971年媒介信息传至受众的过程中有多种方式、多种渠道，是有多级中介环节组成信息传播链。

（创新与扩散理论）经典案例：

1927年——1949年美国推广玉米混合新种。

50-60年代创新和扩散理论的代表是罗杰斯

1962年在《创新的传播》提出，一个“创新扩散”过程至少包括五个环节：

“知晓——兴趣——评价——使用——确定”

创新是现代社会变迁的基础，而大众传播的快速进展极大地促进了创新的交流和扩散，从而促进社会的进步。

（三）适度效果论（1960年——1970年）

对过去理论的考虑，对新理论的假设：

①过去对大众传播效果的研究过于注重要改变受众的态度和意见，因此效果有限；

②过去研究思路只注意“大众传播对受众产生什么阻碍”而忽略了“受众对大众传播做了什么”。

③过去的研究注意的是大众传播的短期效力，而忽视了大众传播的长期效力。

1、使用——满足理论P185

40——70年代，是典型的受众中心模式，研究人们如何为达到某种需要的实现和满足而使用媒介。

理论假设：个人对传媒及其内容怀有某些期望，他们是有目的地选择媒体及其内容以满足自己某些需要。

1959年，B.Berelson(贝雷尔森)提出“传播研究看来将要死亡”。卡茨在1959年认为，死亡的将是大众传播的讲服理论。

传统的传播研究———（媒介对人们做了些什么？）

现在的传播研究———（人们用媒介做了什么？）

相关研究：

1、1944年，赫左格对广播连续剧妇女听众的调查；

2、1949年，Berelson（贝雷尔森）就纽约报业发送员罢工所作的“失去报纸意味着什么？”的研究。

3、1958—1960年，W.Schramm（施拉姆）、JackLyle（李尔）、E.Parker（帕克）在加拿大、美国有关电视和儿童关系的调查研究。

4、1964年，J.G.Blumler(布拉姆勒)、D.McQuail(麦奎尔)对英国大选中电视拥护收看政党选举电视节目理由的研究。

1973年卡茨、布拉姆勒等三人在关于大众传播媒介的社会及心理功能的文献上，选出35种个人使用媒介的需求，将其分为5大类：

（1）认知的需求(CognitiveNeeds):获得信息，知识和理解

（2）情感的需求(AffectiveNeeds):情绪的、愉悦的、或美感的体验

（3）个人整合的需要(PersonalIntegrativeNeeds):加强可信度、信心、稳固性和身份地位

（4）社会整合的需要(SocialIntegrativeNeeds):加强与家人、朋友等的接触

（5）舒解压力的需要(TensionReleaseNeeds):躲避和转移注意力。

23、议程设置P214（必考）（论）

1968年、1972年，MaxwellE.McCombs(麦库姆斯)、DonaldL.Shaw(肖)对总统选举的研究：在特定的时刻和地点，选民们讨论和关怀的要紧问题，恰是这一地区这一时期要紧新闻媒介所要报道的问题。

①大众媒介不能决定人们对某一情况的看法，但能够通过提供的信息和所安排的相关议题有效地左右人们关注的某些事实和意见，及他们对议论的先后顺序；

②大众媒介对事物和意见的强调程度会与引起受众对这一事物的重视程度成正比，受众会因媒介提供的议程而改变对事物重要性的认识，对媒介认为重要的事件首先采取行动；

③在社会生活中，常会有许多“议程设置者”，包括权力、利益集团、大众媒介受众舆论都能够进行议程设置。

议程设置的实质：是媒介操纵问题。

缘故：

（1）1922年，W.Lippman(李普曼)《舆论学》：“大众媒介把外在的世界变成了我们头脑中的图象”传播媒介是从事“环境构成再作业”的机构，它所拟造的“拟态环境”阻碍了人们对周围环境的认识和推断；

1958年，NortonLang(诺顿朗)最早提出了“议程设定”假讲，报纸决定“大多数人将要谈论什么”及“大多数人对问题的看法”；

1963年，BernardCohen(科恩)《报业与外交政策》：“报纸在告诉人们如何考虑上可能不太成功，但在告诉人们应当考虑什么问题时十分成功。”

（2）议程设置的方法一般通过

A、媒介内部“把关人”对信息的采集、加工来阻碍制约报道内容的取舍（时空因素、媒介宗旨新闻价值、社会文化规范）

B、占统治地位的政治、经济和社会势力对信息源的操纵与舆论操纵来实现。

24、“知识沟理论”P229（必考）

理论认为：由于社会经济地位高者经常能比社会经济地位低者更快地猎取信息，因此，大众传媒传送的信息越多，两者之间的知识沟也就越有扩大的趋势。

（3）造成“知识沟”不断扩大的缘故：

A.经济条件不同；B.传播技术不同；C.资讯储存量的不同；D.社会接触不同；E.信息选择性接触、理解、经历因素的不同；F.大众传播媒介的性质。

1.传播技能上的差异——获得关于公众事物和科学的知识，需要一定的阅读和理解能力2.已有知识量的差异——知识储存越多，对新事物、新知识的理解和掌握越快3.社交范围的差异——社交范围越广，人际交流越活跃，获得知识的过程越能加速4.信息的选择性接触、理解和经历的因素——生活的水准、层次与媒介的内容愈接近，对媒介的接触利用程度越高5.大