中学物理概念教学

Ch6Ch6中学物理物理概念教学pPAGE7中学物理物理概念教学【本章教学内容】1、什么是物理概念？2、中学阶段需要学习哪些物理概念？学生需要掌握到什么层次？3、学生是如何学习物理概念的？如何教物理概念？――――――――――――――――――――――――――――――――――――什么是概念？（苹果/水果/植物――人类概念形成的一般心理过程）什么是物理概念？物理概念是怎样形成的？（物理学史）（标准，物理教学论，不可能全在课堂了解）学生是如何学习物理概念的？（教育研究，心理学，物理教学论）如何教物理概念(概念的教学模式)？（物理教学论，心理学）什么是概念？――从人类认识日常概念的视角去观察、审视物理概念学习――教学的特殊性苹果水果植物猫小的四条腿有皮毛（狗）非猫（直觉）（获得概念的过程（天鹅鸭子）的特征。属性有本质和非本质的。苹果的属性有：（红圆尺寸口感健康）――（非红的鸟（）―――――――――――物理规律和理论物理规律和理论物理概念物理现象、物理事实（客观事物）物理概念及其教学的重要性一、物理概念是物理学最重要的基石任何一门学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门科学的内容，形成学科的体系与结构，也就失去了这门科学存在的价值。其中物理首要地就是要让学生掌握物理概念。示出来，区别干其他概念。正如爱因斯坦在《物理学的进化》（上海科技出版社1962P8）科并失去了普通语音中所带有的含糊性质，从而获得了严格的定义，这样它们就应用于科学的（）“人们说：刘翔跑的最快，因为他用了用时最少”这种描述运动快慢与物上的有何不同前提：同时跑，同样长但当v＝10m/s 必然快于5m/s）例如，建立“速度”矢量后，可用“速度”描述运动物体的运动快慢和运动方向（仅是快慢，而且还有方向，进而研究“速度改变”的原因，建立“加速度”概念、探索牛顿运动第二定律。（一只刘翔110解说视频）（读者一篇文章：桌子上杯子经过3秒掉下地。。。。）（青年文摘2015 “客户端” “客户端二、让学生掌握好物理概念是物理教学的关键教学实践表明：物理概念是物理基础知识中既不易教也不易学的内容（哈佛的经验，中国的经验。教师往往是不同程度地存在着注意让学生多做练习，而不注重让学三、物理概念教学是培养能力，开发智力的重要途径（案例：密度概念的形成与拓展）p mv如何利用天平测量一张标准地图上江苏省的面积？物理概念的特点一、物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物（）1、概念可以用一个可测量的量来表示，如速度、加速度、电场强度、电阻、电压等，这类概念称为物理量。由于物理量有确定的量的性质，因此总是可以跟数学和测量联系起来。因此物理量是能够定量地反映客观事物(物体、物质、物理现象、物理过程、物理事实)的物理性质或特征的物理概念。它是应研究物理问题的需要而引入的。了反映电场的力的性质而引入一个物理量一一电场强度。F与其电量q的比值，是一个恒反映了电的定＝F/．对于静电场．都可用这一公式来量度电场的强弱，井借助于此公式进行有关的计算。物理量按照它反映客观事物属性的性质来分，可以分为：状态量和过程量；性质量和作用量；微观量和宏观量；矢量和标量；相对量和绝对量；按国际单位制又可以划分为基本物理量和导出物理量；到底仍然涉及位置与时间的函数关系。2、物理概念的分类物理概念是物理现象和物理过程的共同属性和本质特征在人脑中的反映象概念和特殊概念。具体概念，是以物理现实为基础而概括、抽象出的概念。如力、速度、加速度思维活动揭示出本质特征。抽象概念，是以物理现象和物理过程的理性认识为基础而建立的概念。如能、场、（动能势能动量冲量属于哪一类物理概念）特殊概念的变革往往决定了科学理论的变革。牛顿的绝对时空观决定了经典物理学的建立，而爱因斯坦的相对时空观是相对论建立的基础。重点物理概念的教学要求学内容相应的一些基本概念作为教学的重点，这就是重点物理概念。对重点物理概念，要求学生达到“掌握”和“牢固掌握”的程度，而对其他概念，有的只需要“了解”，有的要求“理解”。【案例】1、用一根杆秤称量一个物体（如图所示AB杠杆平衡；C力的分解；D力的合成2、用一根杆秤称量一个物体（如图所示。3、用一根杆秤称量一个物体（如图所示偏轻还是偏重。重点物理概念的具体教学要求是：一、概念的事实根据和研究方法综合、想象、归纳、概括等方法。二、解物理概念的内涵物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。三、了解物理概念的外延概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象理概念的外延，它说明概念反映的使哪些对象。四、了解概念与有关概念的联系与区别五、 学会运用概念“学以致用”是我们的教学目的，也是概念教学中的一个基本的要求。因为只有通具体来说，包含以下步骤：出来，以便于进一步有针对性地加以纠正，完善和深化学生对概念的理解。具体来说，包含以下步骤：一、创设学习物理概念的环境，题、思考问题、探索事物本质的物理环境。常用的办法有：1、运用实验运用实验来展示有关的物理现象和过程，不但较之学生在生活中所感受的要深刻和典型，而且创设的情景愈新颖生动，就愈能引起学生的兴趣和积极主动地思考。条件，以便从中发现它的本质属性。2、利用学生积累的生活经验摸。3、抓新旧知识的逻辑展开物理环境。二、进行思维加工物理概念是对物理现象、过程等感性材料进行科学抽象的产物。要使学生形成正确的量两个方面反映它的物理意义；它的适用范围是什么。三、运用物理概念当学生初步形成概念后启发性、灵活性是否突出，是否对学生有针对性。中学生学习物理概念中常见地问题1、经验中形成地不正确、不科学的概念的干扰；2、感性认识不足或已有概念不清；3、抽象思维能力不足，有些概念难以理解；4、忽视了量度公式的物理意义；5、概念间的混淆；6、不会正确运用概念来分析、解决问题。《运动的描述速度》探究教学设计前概念：《动量》概念教学设计《加速度》概念教学设计―――――――――――――――――――――――――――――――――――――参考文献：1、吴伟等，美国学生物理概念研究的发展，课程.教材.教法，2008.22、王新星等