小学二年级下册《平均分》教学设计

【小编寄语】数学网小编给大家整理了小学二年级下册《平均分》教学设计，望能给大家带来帮助!【教学内容】(人教版《务教育课程标准实验教科书·数(年级下)第12～页的内容。【教学目标】1.通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。2.通过学生具体操作平均分学学习的兴趣学的合作意识与实践能力。3.通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。【教学重、难点】了解平均分的概念，具体操作平均分。【教具准备】课件、演示教具(12个子、个乒乓球1个大)。【学具准备】每个小组15个乓球、个碗5小碗12枝笔。【教学过程】一、创设情境，体会平均分1.师生交谈。师过的时候你们去做客了吗去了如果我们班的同学去你家做客你准备用什么招待他们?苹果、瓜子……2.师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。出示图1。(桌上放了瓶水每放在一)师：看准的是什么?这些矿泉是怎么分的?什么要这样分生：我们可以说分成了5份每是。出示图2。(桌上有9个包，每个放一起，有1面包在外面)师：再看，这是什么?这面包应放在?什么出示图3。(桌上有14个子，每个放一起，有只有2个师：看看，还有什么?仔看看，想说什么?学生)小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大?出示图4(桌上每6块放在一起，有两份只有5块糖在一)你们想说什么呢?3.教学例。师师为大家准备了一些食图第13页例1)们认为老师分得怎么?(不怎么样你说说应该怎么办?引导学生说出：应该每份分得同样)这样的分法你们能取个好听的名字?什么分?(学生取名：平分、公平分、平等分…)在数学上，我们把它称为“平均分(书课)。4.巩固练习。第13页做一做”。二、引导探究，操作平均分1.引导。师：元宵节你们都吃汤圆了吗?宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美!

下面老师也为你们准备了一些“汤圆用乒乓球代)。学生拿出学具)2.数一数。师：有多少个小?3.说一说。师：老师会让你们干什么?(把大碗里的汤圆平均分成5)4.分一分。师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在个小碗里。5.小组展示不同分法。(1)1个1个分(2)2个2个分(3)3个3个分。6.师：你们更愿意选择哪种分为什么三、解决实际问题，应用平均分1.师表得这么好想一些奖品给大家吧送给每组同学一捆铅笔。(送铅笔学生提出疑问：我们怎样得奖品?要求学生想出解决的办法(先数有12枝铅，再平均分给4个小朋友，每人得几枝)小组合作完成。2.练习三第2题另两种分法错在哪?3.开放练习。师你都有奖品老师也希望奖品你们每个组数出汤圆给我吧!你们还剩几个(12个)老师的问题是12个汤你准备请多少人来吃才能够平均分?看看有多少种答?分组上台展示不同答案。4.生活中的平均分。师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗四、总结师：今天你学到了什?最喜欢是什?【设计说明】一、教材分析《义务教育课程标准实验教科书·数二年级下》中“平均分”的教学内容与九义教材相比是加强了的内容在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的学在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。主题图是让学生感性体会平均分，例l让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。二、教学过程1.创设情境，体会平均分。(1)根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人出主题图主图分步展示，出现一定的坡度学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出“每份同样多”。(2)通过例l的学引“均的概念这设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括深他们对“平均分”概念的理解。

2.引导探究，操作平均分。例2是学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。有关专家谈到过这样一个问题;2教时学生很容易就直接用到了第三种方法有经历原始的平均分法对这问题我是这样设计的，总数不给学生碗里装的乒乓球代汤圆以于操作有多少生一下子也看不出来样容易使学生用到最原始的分配方法1个1个地分进行探，经过探索后，有学生发现了总(15)，定用以前的乘法知识直接解出答案。因为3X5=15所以每份应该是3个乓球。这样就使学生经历了从原始平均分到最优平均分的过程。这时教师应该肯定最好的方法。3.解决实际问题，应用平均分。(1)通过教师发奖品不经意地出实际问题教发给每个小组一捆铅笔而不是发给每一个人怎办呢学生自然而然就会想到用今天学到均分决个问题，学生会先数出总数12枝笔再看看分给4同学，每人得到几枝，可以直接得出答案。(2)开放练习。这里设计的是12个“圆”准备请多少人来吃能够平均分，有多种答案样练习有利于培养学生发散思维可让学生体会到一点比例思想“圆”总数不变，吃的人数多，每人吃到的就吃的人数少，每人吃到的就多。这样的活动设计能对学生的心智活动起到一定的启迪、激励、挑战的作用。(3)让学生说说生活当中哪些地方用到了平均分，使学生体会到数学与生活息息相关，数学生活，生活中处处有数学问