《秋天的雨》教学反思集合15篇

第29页共29页《秋天的雨》教学反思集合15篇《秋天的雨》教学反思1《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门翻开了”时，学生通过谈生活感受，并用搜集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈如今孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的风光，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜欢的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，打破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新颖美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进展了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知才能，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。《秋天的雨》教学反思2《秋天的雨》是一首非常动听、优美的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿展现了一幅幅美丽的画面，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上理解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天风光的兴趣。大班幼儿的阅读欣赏程度较中班有了进一步的进步，词汇量增加，可以理解较复杂的句子，并可以结合情境说出主要的内容;喜欢并承受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了一定的审美才能。对优美的文学语言感兴趣并可以按照自己的理解，尝试运用。所以，在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。活动一开场，为了让幼儿可以真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我用幼儿喜欢的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有经历。而对这种生活经历比拟强的问题，我请了几个语言表达才能比拟弱的幼儿来答复，让他们有大胆表达的时机。第二个环节，播放《秋天的雨》视频课件，让幼儿完好欣赏散文，初步理解散文，感受散文优美的意境。在第一次完好地欣赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的色彩。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节，我注意给幼儿提供宽松的气氛，让他们能根据所听到的散文内容自由表达。第三个环节，通过分段欣赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。欣赏第一段，着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二段，在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。欣赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我根据散文内容运用了详细的、有针对性的提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的变化。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇掌握得比拟好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同到达了很好的梳理效果。最后一个环节，我请幼儿讨论秋天美在哪里。通过集体讨论、交流，激发幼儿畅谈秋雨带来的美丽和快乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步进步了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教育教学目的。当然，还有一些需要改良的地方：如在幼儿完好欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的知识经历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经历的灌输，使活动能很好地开展。本次活动在词和句的选择学习上比拟面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描绘。《秋天的雨》教学反思3《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点。我引导学生反复地读，用心地读，在课文都读熟的根底上，领略描写秋天美景的句子：银杏树叶像一把把小扇子，枫树叶像一枚枚邮票，田野像金色的海洋，还有许多香甜可口的水果……正好，学校后边就是田地，我把学生带到田野放眼观望，并且要求每人说一句描写秋天的话语。张玉杰兴奋地说：“老师你看，地里的冬瓜又圆又胖，像一头小肥猪似的。”“黄豆饱涨涨的，像要炸开了。”李卓越手指着一嘟噜黄豆角。有了两位同学的开头，其他学生叽叽喳喳地也说开了：白生生的棉花裂开了小嘴，向我们微笑。金黄的玉米穗从包皮里探出头来，在看着我们呢！杨树叶飘飘悠悠地落下来，和大地妈妈说着悄悄话。红小豆、绿小豆听见了我们的吵闹声，在努力地生长呢。……出自孩子们口中的语言，你是无论如何想象不到的。我让学生身临其境，切身体会到秋天里还藏着这么多美妙的东西，这是书本里没有的，是发自孩子们内心的童真。秋天，确实是丰收的季节，它给小朋友们带来了知识，更带来了欢乐。《秋天的雨》教学反思4活动第一环节我通过谈话引发幼儿对秋天的回忆，为深化理解散文做准备。而对这种生活经历比拟强的问题，我请了几个幼儿来答复，让他们有大胆表达的时机。在结合挂图初步欣赏配乐散文过程中，我注意给幼儿提供宽松的气氛，让他们自由表达自己观察发现。接着在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五自然段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同小结到达了很好的梳理效果。在最后的情感体验、朗读环节，我借助动作、神情感染幼儿，让他们在理解、倾听散文的同时，获得情感上的共鸣。整个活动中，次序较好，幼儿参与度很高。但是也有需要改良的地方，比方在幼儿欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。假如让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。10月11日到16日，我们小学部举行校级优课评比。在讲课前，我选了《秋天的雨》一篇文章，希望我能带着同学们体会秋天的美景，美美来读课文，美美地积累好词佳句。10月14日第四节课，我在录播室讲课比赛。这节课围绕题，我设计了四个目的。一是正确认读本课生词，会写柔、邮两字；二是认识中心句，并且找到2/3/4段的中心句，体会本文的写作思路；三是利用比喻句、抓住【关键词】：^p，体会秋天颜色的美；四是围绕给出的两个中心句，来写关于秋天的一段文字。在课前，我带着同学们预习课文，设计了助学单，引领同学们预习课文。我发现，这种引领是有效果的。预习单中，同学们出错较多的字和不明白的地方，我做重点讲解，真正做到以学定教。根据预习单的引领，我感觉同学们对第一、二个目的的掌握比拟好。同学们认识了中心句，并且很快能找到中心句，比拟顺利。但是第三个目的的设计不够科学合理，老师对于学生牵引的痕迹太明显，违背了学生对课文的整体感知，对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对五彩缤纷进展理解，在找出文中出现哪些颜色，然后对第二自然段逐句进展分析^p、理解。这样，不给同学体会感悟的时机，剥夺了他们对美的欣赏，容易养成孩子凡事依赖老师的心理，孩子学习的主动性并没有完全调动起来。在读文中出现的三个比喻句是时，只是一带而过，并没有深化挖掘。比方，在讲银杏叶比作小扇子时，可以问同学们：为什么能这样比喻？学就能明白，打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问，才能使文本向更深处挖掘。第四个目的，由于学生对秋天的事物缺乏观察，加上平时作文练习较少，同学们的语文积累不到位，学生语言组织不好，词语匮乏。总之，由于我重感冒，紧张等主观原因，这节课没有到达我理想的效果。下次一定要记住自己的错误，马上整改！《秋天的雨》教学反思5《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收快乐的秋天。根据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。我尝试着用声情并貌的画面，给学生提供了精巧的画面，精巧的朗读与精巧的文章语言互相交融，给人以美的享受。执教下来，感觉以下两点较为成功：1.组织学生认真重复地读，读中感悟有时教学中会经常涌现一味地让学生自读自悟、讨论交换，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多。古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”这么美的词句，这么美的风光应当让学生通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种情绪经历，还是一种审美的体验。2.读写结合，抓准点进展写作训练课文上完后，我搜集了大量春天的图片，从动植物两方面着手，让学生欣赏，引导学生搜索记忆中“春天的颜色”、“春天的声音”。然后对课文的写作构造进展了再次点拨，让学生学着课文的样，写一写《春天的雨》，成果学生们表现出极大的兴趣，几乎都是一气呵成，很快地写完了。尤其是金禹辰同窗，进步非常大〔作文附后〕。所以，我就在想，学生怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为老师，找准学生写作的切入点，调动学生已有的生活积聚，结合课文进展读写结合，不失为一种较为有效的方法。《秋天的雨》教学反思6本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》，在找资料时发现已经有很多前辈用过这个课做公开课，一个个资料仔细翻看过来，还是学到蛮多东西的。课后结合老师的评课，反思如下：1、为了让学生理解“五彩缤纷”，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？”在学生找出后，我再出题：xx的银杏树，xx的枫树等，你能不能说得更详细一些呢？聪明的学生马上就知道让括号里填上相应的颜色，我再引导学生进展发现：这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的一个词语来概括，那就是——五彩缤纷。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让学生说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语；2、在第二段，指导朗读时，我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我很多启发：比方设置一定场景，通过师范读，让学生感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟悉的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进展感知。经过老师的评课，我有两个感触较深：1、在指导朗读方面，应该尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让学生渐渐回味渐渐体会；2、从纪老师的评课中，我觉得她特别注重知识的系统性和连接性，她清楚地知道，那些是学生将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让学生初步的感知，潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是非常值得我学习的。知识的系统性和连接性是非常重要的，通过不断的强化，循序渐进，学生对知识点的掌握应该会更加结实。《秋天的雨》教学反思7《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，让学生联络上下文及生活实际理解重点词语、句子，背诵积累好词好句。并且模拟文中的比喻句、拟人句写句子、说句子，为今后的语言训练打下良好的根底。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。1、在教学中适时指导学生联络生活实际，理解文中重点词语，体会感悟，以悟促读。如在教学“趁你没留意”时，为让学生理解“没留意”我让学生联络生活，从夏天到秋天，自身的感觉，体会到秋天的雨很凉快，但不冷，让人觉得很舒适，从而理解“没留意”就是没注意。在教学理解“小朋友的脚，常被那香味勾住”时，我让学生看水果图片，说说看到水果时，有什么感觉，当学生说水果很吸引人，想吃水果，从而理解“勾住”，读出其中的韵味。2、在教学中，适时指导学生边读边想象，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，恰当借助多媒体课件，再现文中的美景，如出示银杏树叶，枫树叶飘落在地的图片，让学生看图片，采用多种形式反复朗读中，自然而然地感悟文中“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3、借鉴迁移，仿写句式。在教学中，我让学生根据文中句式，进展仿写或用词语五彩缤纷说句子，只有少局部同学能写出精彩的句子。语文课的学习，迁移运用是读书内化的最高层次，归根到底是要培养学生运用语言的根本功。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就容易多了。4、以演激趣，读中品味。在教学“橘子、柿子你挤我碰”时，为了让学生理解“你挤我碰”，激发学生阅读的兴趣，我让学生做一下“你挤我碰”的动作，学生真正理解文中是把果子当作人来写的，学生会兴趣盎然地将文本语言转化为形体语言，带着快乐的心情美读课文，同时不知不觉中实现了对语言的感悟和积累。学生在与文本对话的过程中超越了文本。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只务实，让每个学生在短暂的四非常钟里快乐地学习，同时，也有所收获。《秋天的雨》教学反思8随着秋季的降临，小朋友们对秋天的风光非常关注，而且很感兴趣，大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境，启发孩子们的遐想。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣；第二环节我结合课件朗读散文，幼儿欣赏，运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容，先是逐一播放老师讲述。相对来说画面比拟简单，只呈现简单散文的内容，幼儿主要一欣赏散文为主。精彩的描写集中在第二段。我把重点指导放在这个自然段，联络生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子，将为他们今后的语言开展打下良好的根底。第三环节以提问让幼儿来答复，每段进展小结，如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？我们再来读读，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。整个活动都采用课件进展教学，也让我有了很多深化的感受。1、优美生动的多媒体运用，打破了幼儿学习的难点。《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松愉快中打破了幼儿学习的难点。2、形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感体验。为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，老师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理解的根底上再倾听富有情感的配乐朗读，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却渐渐随之展开；活动美的段落老师那么让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，进步了活动的有效性。3、富有感染力的老师语态，演绎了活动过程的精彩。优美的文章需要美的语言来传达，老师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，老师在教学根本功上备足了课。整个活动中，老师的教学组织语言富有感染力，朗读声情并茂，始终与作品的情感、意境相交融，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。《秋天的雨》教学反思9这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想通过课文描写，让人体会秋天的美妙，感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇课文中使用了多种修辞手法，比方“秋天的雨，是一把钥匙”，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常见的东西或植物，或者是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难，所以这是教学上的一个难点。课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我在教学时详细做法如下：1、重视字词的教学。学生在认识词语后，我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话，根据学生的答复，我把每段的总起句课件出示，让学生读后体会，感觉很美真像一首诗。读后再让学生说说你发现了什么。孩子们能发现到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时，先让学生找出表示颜色的词，读一读，你又发现了什么？其实是两种颜色进展了归类。于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色。像这样这么多颜色聚在一起，课文中说是——五彩缤纷，读了这个词你还联想到哪些词。学生们又纷纷举手。通过这一环节，学生不但会读课文中的字词，还知道了很多表示颜色的词，还会变颜色的词。2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。第二自然段下面的几句都是并列式的，如就让学生说说，读读，这样很单调，所以在设计时，借助想象，借助动作，让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下子活泼了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么薄弱了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时〔)教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽风光，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。让学生自己说说你觉得美在哪？学生在考虑的过程中应该也根据自己对文本的解读进展了一番想象，紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片，让学生来做菊花再进展指导朗读，在这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就进步了。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经历为根底展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。《秋天的雨》教学反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，我注重学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言，让学生反复朗读品味文本，突出教学重点，打破教学难点。一、揣摩语言，诱发情感。课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向严密联络在一起。教学中，应在感知课文语言的根底上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。比方课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。二、品味语言，仿写体验。课文的语言很优美，有些句子富有诗意，需要好好体会品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”……还可以引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去发现。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些有趣的儿童喜欢的词语体会，反复诵读，学生对秋天的喜欢之情油然而生，学生越读越爱读。学生在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，进展仿写，读写结合，深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到，学生给了我很多惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的炎热。它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张得意的笑脸，笑哇笑哇，笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的……五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。……虽然课前进展了深化挖掘文本，精心备课，但是，在教学过程中还是出现了一些小的问题，比方：1、朗读的形式少了些，假如多样化会更好。2、在评价学生时，应多用鼓励性的语言，使学生树立信心，领略成功的欢乐。3、教学时间的安排欠合理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，体会不够。我还要在今后的工作中继续努力，不断学习，进步自身的语文素养，进步自己的课堂教学才能。《秋天的雨》教学反思11《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本节课的教学，我重点利用汉之星进展生字教学，并引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段：如秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己喜欢的一个季节呢？从修辞手法上看，要多运用拟人、比喻等修辞手法。课文中有多处比喻句、拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子再写几句比喻句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到，但通过训练，也可以让学生理解什么是比喻句和拟人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物又会怎样呢。学生在老师的启发下，自己写出了好几个好句子。最后我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，到达了进展读写结合训练的效果。课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。《秋天的雨》教学反思12《秋天的雨》是我一直想尝试的一篇散文，它也是一篇抒情意味很浓的散文，但我却好似没有准备好一样，今天把这一课讲了，感觉有很多缺乏的`地方！这节课一直从上周开场准备，但却到周六时候还没有思路，没有想法，在和其他老师交流过以后，渐渐确定了自己要讲的内容。直到昨天中午才把完好的课件做出来，按照自己的想法一个一个的做着，其实我心里感觉课件做的挺完美的，思路也在自己的脑子里形成了，本身三年级的课文比拟简单，也比拟好把握住重点，所以，晚上就在看着快乐大本营，并且自我抚慰，想着我是在放松心情呢！到了今天早上，我被安排为第一节课，确切的说第一节课学生表现应该是最好的时候，精力也应该最充分！所以，我没有一点担忧，又看了一遍课件，早自习下课就带着学生到了多媒体教室。一进门看到有摄像机，我就开场紧张了，记得昨天还没有，今天怎么就有了呢？不管它了！我简单的说课之后就开场了今天的授课内容。我的授课内容大致是这样的：出示一张雨的图片，导入课题秋天的雨，接着让学生复习生字词，接下来就是本节课的重点，在没有上课的时候，我以为自己提的问题都比拟简单，以为学生肯定可以答复出来的，肯定不会让冷场！可是我错了，我问学生：五彩缤纷是用来形容什么的呢？颜料又是什么？这些我在早自习还强调了一遍，颜料就是我们平时画画用的颜色，谁知道正式上课了，学生仍然是忘了。我就告诉大家五彩缤纷是用来形容颜色的，那如今大家读一读第二自然段，找出课文写了哪些颜色？这个问题不算难吧？我真的很晕，很郁闷。有几个别的学生连颜色都划不出来……这些都不重要，划完颜色让学生分别找出来这些颜色给了谁？讲完后开场讲第三自然段，秋天的雨的气味。最后有简单的提了提第五自然段，留作课下考虑。这就是我这节课的内容，我感觉完成的还可以，只是没有想象中是完美。下课后，校长就要求再看一次我的课件，我以为要做什么呢，没想到的是课件上出现了一个错别字，被领导看到了，真的，这样的错误还是第一次犯，我感觉好低级，因为自己的失误，自己的不认真…后来有其他同事也说了这件事，我真的是没有脸见人了！呜呜……《秋天的雨》教学反思13《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联络生活去发现美。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为根底，逐步翻开学生的思路和想象空间，并进展了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为打破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，老师每提一个问题学生们的答复都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。在教学中，也发现自己的许多缺乏，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。《秋天的雨》教学反思14《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以