高中英语阅读教学与“课程思政”的融合教学分析

高中英语阅读教学与“课程思政”的融合教学分析摘要：英语阅读是英语教学的重要内容，也是培养学生英语阅读能力的重要方式。传统的高中英语阅读教学，教师关注重点词汇和句型的知识点传授，介绍西方的文化背景，对学生的思想政治观念产生了冲击，不利于思想政治教育的开展。因此教师应该加强英语阅读教学和课程思政的有机融合，促进学生思想政治培育工作的顺利开展，实现立德树人的目标。关键词：高中英语；英语阅读教学；课程思政高中英语是必修课程，也是学生提高英语能力，拓展英语知识面的重要阶段。通过英语阅读教学课，能够有效地提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语阅读速度，了解英语的文化背景，培养学生阅读英语作品的兴趣[1]。英语阅读课程通过指定符合学生英语水平的简单原著阅读，形成阅读报告，观察学生英语学习的能力，扩大学生的英语词汇量，提高学生的语篇分析能力，拓展学校的逻辑思维能力和价值判断能力，加强学生对文化差异的理解和沉淀，提高学生的跨文化交流水平。因此在英语阅读教学中加入课程思政的内容，能够帮助学生更好地树立正确的价值观念，抵御外来文化的冲击，培养英语能力和道德素养全面提高的综合人才。一、英语阅读教学的课程现状1、教学观念陈旧传统应试教育下，英语阅读教学紧紧围绕高考的大纲进行，强调重点词汇和句型，忽略了学生英语应用能力的培养。同时教师采用陈旧的教学方法，通过学生阅读、教师讲解的固定模式进行教学，学生没有学习的自主性，对英语阅读的学习兴趣不高，思维没有得到拓展。2、学生不重视英语阅读由于英语阅读的教材内容长，知识点零散，因此学生只关注重点段落和词汇的学习，没有从整体上把握英语文章，尤其是对不感兴趣的文章视而不见，课堂教学中依靠教师讲解划出重点，课后只记忆重点内容，产生了碎片化的阅读和理解方式，导致英语的阅读能力没有显著提升[2]。3、忽视思政教育和传统文化引导英语阅读的素材主要来自于西方作品、杂志等，因此其中蕴含的西方价值观念对尚未形成完整三观的高中生会产生极大的冲击，一方面激发了学生对西方文化的学习，培养了学生的跨文化视野；另一方面忽视对中国传统文化的引导和思政教育，导致学生不能正确的看待中西文化差异，影响学生正确价值观念的形成。二、高中英语阅读教学与课程思政的融合路径1、进行课前热身在某一具体英文阅读的课程前，教师可以通过布置课前作业的方式引导学生做好课程预习工作，例如在与父爱相关的英语阅读教学时，教师可以让学生提前观看《当幸福来敲门》这部电影，并形成观看感悟，让学生相互之间交流感悟，获得对父爱的理解与认识。在学生完成这一步骤后，在要求学生阅读英语课文，利用字典查阅陌生的词汇，对整篇文章有初步的认识和理解。学生虽然没有正式上课，但是通过课前的热身活动对相关阅读素材有了基本了解，能够为阅读课程的顺利展开奠定基础。2、课堂教学教师在阅读课中，利用10分钟的时间引入父爱的话题，利用多媒体工具展示不同的父爱表现形式，让学生体会父爱的伟大。教师也可以借助自己的亲身体验描述父亲无声的关爱，感染学生的情绪，沉浸到学习氛围中。在分享完毕后，引导学生总结父爱的特点，体会默默无闻、潜移默化的父爱是如何影响自己的言行举止。最后教师可以通过朱自清的散文《背影》引导学生进行赏析，并选取其中的佳句让学生翻译成英文，体会语言翻译的魅力。以上都是父爱在中国故事中的体现，随后教师应该将学生引入英语课文的阅读，体会西方的爱情故事。教师先介绍作品的创作背景和作者的人生经历，让学生体会中西文化的差异，其次，教师再安排10分钟左右的阅读时间，让学生快速回顾课文内容，并用英语复述故事内容，对学生口语中的逻辑错误和词汇使用进行纠正；再次，教师通过提问和回答的方式对文章中的新词汇、新句型和重点进行讲解，从中学习新的语法和知识；最后，教师通过设计多个细节问题，让学生思考并做出回答，并评价学生的答案，引导学生学会英语阅读的正确方法，培养学生独立思考的能力。在完成教学后，教师引导学生抒发自己的感悟，体会伟大的父爱在中西方文化中的相似之处，理解文化差异背景下相同的思想内核。3、课后巩固课堂阅读完成后，教师应该帮助学生巩固练习，一方面督促学生继续阅读与父爱相关的优秀英文作品和翻译作品，了解中西方语言运用的差异和情感表达方式的差异，另一方面通过小组合作的方式，收集自己父亲所做的无声奉献故事，并通过英语知识进行短剧、作文等创作，表现父爱的伟大，并向父亲表达自己的感激之情。在这一环节中，学生不仅提高了英语技能，也提高了学生对“孝顺”这一优良传统的认识，有利于提高学生的思想政治品德，实现英语阅读教学与课程思政的融合。结语：英语阅读教学作为英语教育的重要课程，能够培养学生的阅读能力，拓展学生的英语知识。通过与课程思政的结合，英语阅读教学能够实现对学生思想政治品德培养，为学生正确三观的树立