2024年新北师大版一年级上册数学课件 第四单元 第5课时 乘车

第5课时乘车北师版数学一年级上册

第四单元情景导入仔细观察图片，说一说你获得了哪些数学信息？车上有2人。探究新知现在车上一共有多少人？画一画，填一填。公交车上原来有2人，到三家店车站后上车3人。车上有2人。到七里庄车站后又上车3人。探究新知用加法计算。车上有2人。要想知道车上一共有多少人用什么方法计算呢？有3个加数，怎样计算呢？探究新知现在车上一共有多少人？画一画，填一填。用1个代表1人，数一数一共有多少个○。车上有2人。先算2加3等于5，再算5加3……探究新知现在车上一共有多少人？画一画，填一填。=++车上有2人。23385探究新知这个算式里有两个加号，有三个数相加，像这样的加法算式就是连加算式。=++23385三个数相加，计算时，先把前两个数相加，再用所得的结果与第三个数相加。读作：2加3再加3等于8。探究新知现在车上还有多少人？画一画，填一填。车上有8人。别忘了再画一个圈，表示又上车了1人。先减下车的5人。探究新知=你能列式并计算吗？车上有8人。8-5+1348+1-594还可以怎样列式呢？也可以先加上上车的1人，再减下车的5人。探究新知这两个算式中既有加法又有减法，这样的算式就是加减混合算式。加减混合算式中，要按从左到右的顺序计算。=8-5+134读作：8减5再加1等于4。

=8+1-594读作：8加1再减5等于4。

探究新知=画一画，填一填。车上有4人，前门下车2人，后门下车1人。4-2-1214-1-231还可以怎样列式呢？也可以先减去后门下车1人，再减去前门下车2人，也是车上剩下的人数。探究新知=从总数里先减去一个数，再减去一个数，算式里有两个减号，像这样的算式是连减算式。4-2-121连减算式中，也是按从左到右的顺序计算。=4-1-231读作：4减1再减2等于1。

读作：4减2再减1等于1。

基础练习说一说，你发现了哪些数学信息？合唱队里有4个男生，5个女生。第一排有2人，第二排有3人……基础练习想一想，提出一个数学问题，并列式解答。还能提出其他问题吗？一共有几个小朋友？可以这样列式……4+5=92+3+4=9基础练习1.（1）一共有几根？（2）一共有多少人？==2439＋＋63339＋＋6基础练习2.（1）说一说，你发现了哪些数学信息？（2）提出一个数学问题，并列式解答。一共有多少条鱼？2+5+3=103.基础练习70710102基础练习4.10个小朋友做游戏。尝试提出数学问题，并解答。房子后面藏了多少人？10-3-1=6（人）拓展练习想一想，试一试。1谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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