六年级英语上册Unit5Whatdoeshedo教学设计Period4人教PEP

Unit5Whatdoeshedo教学设计（Period4）一、教材内容分析本部分主要学习的单词是:fisherman,scientist,pilot,coacho教材通过Oliver和吴一凡谈论自己家人的情况呈现单词的词形和意义。学生能够听、说、读、写上述单词；能结合本部分核心句型Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?询问职业和工作地点。二、学生情况分析学生在前面的三个课时和以往的学习中已经学习了一些关于职业的单词，以及询问职'也和工作地点的句型Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?本课将继续学习四个关于职业的新单词，班里学生大多数来自农村，基础相对比较薄弱，所以整堂课尽量设计了丰富的活动，让学生在活动中从听、说、读、写四个方面，反复操练重点单词和句型，最终达到语言的综合运用。三、教学目标学生能够听、说、读、写fisherman,scientist,pilot,coach四个单词；能结合本部分核心句型Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?询问职业和工作地点。四、教学重难点教学重点：听、说、读、写fisherman,scientist,pilot,coach四个单词。教学难点：能在教师的指导下，借助图片、语境、语言提示等正确运用句型Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?询问职业和工作地点。五、教学步骤Warmup（热身）（1）师生问候，相互打招呼。ppt呈现几个关于职业的图片，让学生快速说出职业名称。Brainstorm。把学生分成四小组，以“头脑风暴”的形式，引导学生说出尽可能多的关于职业的单词。（4）Frectalk。教师询问几个学生家庭成员的职业。Whatdocsyourfather/---do?引导学生用所学句型回答He/Sheisa/an…设计意图：先用ppt呈现几幅关于职业的图片，“抛砖引玉”让学生明确本课将要学习什么内容，再以“头脑风暴”的形式，引导学生说出更多关于职业的单词，激活学生已有的旧知。最后师生对话，询问家庭成员的职业，为下一环节呈现新词做好铺垫。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MissZhang.T:First,Let*sreviewthewordsof“jobs”.Pleasespeakoutasquicklyaspossible.Ss:Policeofficer,postman,factoryworker,businessman•••T:Canyouthinkofanyotherwordabout"jobs"?Ss：Singer,writer…T:Verygood!Woknowlotsofwordsof“jobs.”Whatdoesyourfather/*--do?SI,S2,S3:He/Sheisa/anPresentation（1）单词教学①ppt呈现自己叔叔教学生打篮球的图片T:Thisismyuncle.Guess:Whatdoeshedo?引导学生猜测他的职业，用简单的英语进行描述:Heteachesstudentshowtoplaybasketball.学生有可能会说P.E.teacher.T:IsheaP.Eteacher?No,hoisn't.呈现单词coach,coat,以旧带新，让学生自己尝试着根据拼读规则念出coacho呈现足球、篮球教练图片，引导学生加深理解。abasketbal1coach,afootbal1coach。②以同样的方法呈现和讲授scientist,pilot和fisherman。在此过程中,用旧词新出新词、自然拼音法拼读单词或归纳总结同类单词等方法帮助学生更快掌握新单词。如science—scientist。一man结尾的表示职业的单词：fisherman,postman,policeman,businessman•••（2）两两对话。图片呈现四个新词，引导学生两人一组，在图片的帮助下，用Whatdoeshe/shedo?He/sheisa—.操练新词。然后每组找一对同学说出对话内容，表现好的给予奖励。（3）Guessinggame.用不同形状遮盖图片，让学生通过未遮盖的部分猜测并回答职业名称，每组选一名同学来猜，猜对给予该组奖励。设计意图：通过创设情境（Myuncleisacoach.）和直观形象的图片，呈现本课的四个新词，让学生更容易理解；同时，“旧词带新词、自然拼读法、合成词、单词归类”等方法，让学生更好的理解单词的音、义、形。在Guessinggame环节，加入竞争机制，让学生在有趣的、富有挑战性的活动中操练单词和句型，调动了学生的学习热情。T:Thisismyuncle.（Showapictureofcoach.）Heteacheschildrenhowtoplayfootball,butheisnotaP.Eteacher.Guess：Whatdoeshedo?Ss:…T:Yes,Heisacoach.（只板书，引导学生去猜测发音）（呈现单词coa-t,coa-ch）o对念对的同学及时鼓励。T:Heisafootballcoach.Sheisabasketballcoach.（呈现图片足球、篮球教练）（学生能说的，教师不说）T:Herearethefournewwords.Canyoureadthemnow?（找两名读的好的同学再次领读）LookatthepicturesandmakedialoguewithyourpartnerT:Now,let'splayagame.Guess:Whatdoeshe/shedo?Pleaselookcarefully.Whatdoeshe/shedo?SI-4:Ishe/sheapilot/fisherman,,,?T:Whatdoeshe/shedo?（去掉覆盖物以后，让学生〜块回答正确的答语。）He/Sheisa..Practice（1）教师给出问题，让学生带着问题WhatdoesOliver,sauntdo?Wheredoesshework?听录音，找出答案。引出Where…？句型，为下一步操练此句型结构做好铺垫。听完以后核对答案。（2）播放本课时的文本，引导学生听音、跟读模仿。（3）课件呈现Ann、Tim等四人的职业信息，让学生把她们的职业和工作地点进行匹配。在核对答案的过程中稍微强调university,gym的发音。尤其university单词较长，不好发音。（4）根据配对活动提供的信息，进行同位问答练习，可以选1-2人物进行练习。e.g:WhatdoesAnn/GuoWeido?Wheredoeshe/shework?设计意图：在新知呈现环节主要练习询问职业的What句型，学生掌握的不错，在这一环节，通过老师提出的两个问题自然的过渡到对工作地点的询问一一Whoredoeshc/shework?通过Lookandmatch（配对活动），让学生明确不同职业正确的工作地点，然后就本环节提供的信息进行同桌交流，达到语言输出的目的。T:Now,Ihavetwoquestions:WhatdoesOliver'sauntdo?Wheredoesshework?Listentothetapeandfindanswers.（听完核对答案）T:Listenagainandimitate.T:Differentpeoplehavedifferentjobs,andtheyworkindifferentplaces.Letrsdothematch.Pleasebecareful.（核对答案）T:Wei1done.Nowlet,sdothepairwork.（教师可以选择一名学生做一个例子,在引导学生两人一组做对话）e.g:T:WhatdoesAnndo?Sa:Sheisascientist.T:Wheredoesshework?Sa:Sheworksatauniversity.Now,Let'sbegin..Consolidation（1）填入合适的单词，补全句子。填完以后找4名同学核对答案，并领读该句。（2）鼓励学生在小组内展开讨论，说出更多职业以及与其匹配的工作地点。设计意图：在前面的环节中进行了大量听、说、读的练习，在最后一个环节，让学生通过写的方式来补全句子，从不同的层面巩固所学的知识，达到语言的综合运用，同时也是对本堂课所学的内容进行了检测。最后的讨论环节拓宽学生的思维，为后面的学习做好准备。T:Lookatthescreen.Finishthethesentencesbyyourself.Now,Lei'schecktheanswertogether.Whohaveatry?T:Let'sreadthesentences.T: