绘本教研活动案例

绘本教研活动案例绘本教研活动案例绘本教研活动案例xxx公司绘本教研活动案例文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度人医幼园本“系列绘本教学”活动的实践与探索第一阶段学习思辨活动一：学习周兢教授的《幼儿早期阅读的关键经验与教育》：活动时间：9月3日中午12：30---2活动地点：办公室研讨目标：1、初步了解幼儿早期阅读的教育理念与教育特点。2、明确幼儿早期阅读发展的要点。过程：1、儿童语言学习与发展的核心经验主要包含交流谈话的经验、叙事描述的经验、说明绘本教学的经验（口头语言）；欣赏理解文学语言的经验、创造运用文学语言的经验；阅读图书的经验、辨识符号的经验、创意书写的经验（书面语言）。2、儿童语言学习关键经验之一：谈话经验。即运用口头语言进行日常交流的经验，它主要包含对话和辩论两种主要形式。幼儿需达成的对话关键经验有：使用恰当语句谈话、主要倾听轮流对话、掌握交谈过程结构、采用策略达成交往；幼儿辩论的关键经验是：运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。3、儿童语言学习的关键经验之二：绘本教学经验。幼儿的独白绘本教学主要分叙事绘本教学和说明绘本教学。叙事绘本教学有：选用恰当词句绘本教学、呈现完整故事结构、绘本教学不同类型故事、运用不同策略绘本教学；说明绘本教学有：运用语言解释己见、坚持个人表达观点、尝试不同方式证明、运用策略说服讲解。4、儿童语言学习关键经验之三：文学经验。主要分诗歌、故事和散文学习三种。诗歌学习的关键经验有：儿歌节奏韵律、诗歌意境想象、语词组合效果、创意仿编策略；故事学习的关键经验有：书面口语理解、故事结构认知、叙事人物特征、创意编构策略；散文学习的关键经验有：散文语言形式、抒情文体感知、想象画面意境、连结生活经验。5、儿童语言学习的关键经验之四：读写经验。主要分：前阅读、前识字、前书写。前阅读学习的关键经验有：阅读行为习惯建立、阅读深层内容理解、图文口语关系感知、创意创读策略构建；前识字学习的关键经验有：汉字特殊视像认知、文字符号功能体验、汉字部件构成感知、创意辨识汉字策略；前书写的关键经验有：建立书写行为习惯、感知汉字方块内容、获得基本书写技能、体验创意书写表达。6、专业教学知识的构成：核心经验+了解儿童+理解阅读材料=创造儿童早期阅读最佳情境。活动二：视频课例观摩：朱静怡老师大班绘本《长腿七和短腿八》活动时间：9月10日中午12：30---2活动地点：办公室研讨目标：1、提炼朱老师的绘本教育特点。2、研讨幼儿绘本学习的要点。过程：目标：1、理解画面数量，了解书页；2、愿意倾听，表述，进行适当的他人补充；3、学习相应的词语。过程：一、观察封面，了解绘本名称提问：封面上有什么要求：别人讲过的不要重复，可以进行补充。教师解释补充的含义。一起学讲绘本名称——长腿七和短腿八引导语：你猜猜他们会发生什么二、自主阅读，理解故事内容1、要求：找一找该故事第几页到第几页每一幅图有几幅画，用笔写出数字。2、好好看，仔细看，从头看到尾。问：你发现了什么奇怪的地方吗三、延伸：尺子测量提炼朱老师的课堂教学：1、她的教学主张——手不离本，朱老师认为，看书就是手中要有书，反复阅读，哪里看懂了，哪里没有看懂及时回应。其他的教具都是辅助教学的，不能作为主要的策略和手段。2、注意细节，课堂机制非常好（长腿七和短腿八互相帮助的环节，幼儿说他们是好朋友，朱老师回应，他们就像兄弟似的）给幼儿一种与同伴友爱的心静。3、提倡使用书签。书签可以让幼儿发现不懂的及时做记号，看到一半书签当下次继续阅读的记号，好习惯从小养成。4、让幼儿有一个宽松的“说”的环境，给了幼儿营造了一个安全不拘束的思考空间，有利于幼儿积极主动思考。活动三：阅读材料的解读技巧活动时间：9月活动地点：二楼会议室主持人：张惠芳活动目标：以解读绘本《全都别吵了》为契机，通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理，帮助教师进一步提高解读绘本的能力。活动准备：邬佩红老师准备教育理论、每班自带系列绘本、《全都别吵了》PPT等活动过程：一、教育理论分享（邬佩红）活动目的：通过教育理论的学习与分享，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识活动流程：1、有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。2、互相讨论，加深印象，内化知识。二、主题研讨活动目的：集体解读绘本《全都别吵了》，从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理绘本，提高教师分析绘本能力。活动流程：1、解读绘本（1）阅读前——预测（2）阅读内文——对话（3）阅读后——统整2、“DIY”行动：阅读材料解读与提问方向设计：每个班级选择一本自己班级绘本，按学习过的方法进行实践与应用。3、“它山之石”：继续学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“阅读材料的解读技巧”步骤一：阅读前的准备1.作品名称从作品名称中搜寻自我的生活经验有何阅读的动机★作品名称、书名、封面所提供的咨询在阅读书的内文之前，需要让书与自我生命经验做一个连接，并设定阅读动机，提出几个问题，问自己从这本书中会获得什么样的咨询，和作者做一个互动。透过这样的一个适切的引导，会引起孩子阅读的动机，引导孩子说出他们的好奇，这样一来，对他们来说，阅读就不再是枯燥无味的记忆与背诵，而是一场精彩的探险，尝试去发现惊奇、发觉他们的答案。★序并不是非看不可，看了序之后，虽然会帮助我们更了解对书的内容，但是这样反而会失去探险的兴趣。所以，建议除非序中有提到书中内容的前因后果是非看不可的情形，不然我是建议可以不看。2.作品类别例：是文学类或是非文学类的书籍文学书籍注重感动与熏陶，非文学类注重行动与印证（行为科学方面的书）。★不同的体裁所能看到、学到的内容有很大的不同。文学类题裁的书，给我们的是感动，我们要去找心灵感动的空间，去洗涤我们的心灵，但是不能将书中内容套在现实生活中，要能跳脱书中的感动，回到现实。行为科学的书，则是看完书后就要去立即行动，假如看完书没有行动，看再多的书也不会对我们的生活及行为有任何的改变。3.作者（1）作者背景属于专业或非专业（2）是本国或国外创作（牵涉到文化背景的考虑，作者所提到的见解是否是人性普遍的问题，还是文化情境的差异；还有就是翻译的手法问题，文字的流畅性是否因为翻译而有影响）★作者的个人简介：我们要看的有二个部分：第一个部分是作者专业背景：作者个人专业背景不同会影响我们看书的态度第二部分是国内或是国外的创作差异性：第一个差异是翻译手法的问题：翻译的文句或语法太差，会影响的作者原来所要传达的意念，也会影响到孩子的词句用法能力。

第二个差异是作者文化背景不同：作者与我们的文化背景不同时，书中所提到的观念或理念，就不能照单全收，必须慎重选择适合自己的部分。4.阅读材料的架构、主题例：书的封面（底）的简介：藉以了解书的内容大要与风格，来建立阅读前的基本概念。★简介除了封面之外，书背上的简介也可以提供我们阅读此书的一点线索。简介可以点出这本书的内容主轴、重点、内容大概。透过简介我们可以简单的核对一下，自己所想的是不是和作者想要表达的相同。透过这样的一个介绍，我们会对书的内容有一个基本相关背景了解，这样我们才能和作者做一个更深入的对谈。步骤二：阅读正文1.先浏览目录：了解本书的结构方式，例如是因果式大纲（从原因到结果的内文安排）还是并列式大纲（每个章节独立共存，没有前因后果的关连）2.与作者对谈：★在阅读内文时，有两个重要的工作要做，一个是画记、另一个则是眉批。（1）画记四主轴或摘要：书中重点、精彩句子（佳句）、生句（生词）、与不认同作者观点的地方★当我们在阅读之前，可以设定阅读动机，提出一些问题。而书中重点要记的就是这些问题的解答★佳句虽不是书中重点，但是却是深得我心、产生共鸣。文字优美的句子，藉由佳句的欣赏也可以培养孩子作文及赏析的能力。★不了解的句子或地方：可以透过阅读指导、请教老师，或是大家分享讨论，来澄清自己的疑问。★不认同的地方：这里是指或许已经了解，但是不认同作者的观点的地方。也可以在旁边写下不认同作者的理由，这边就可以藉机培养小朋友提问题，独立思考的能力了。（2）眉批写感触★眉批是在阅读的过程中，灵光乍现时，感觉的收集，随时做下记录，等到要做阅读笔记时，才会有更进一步的体悟与统整。配合画记与眉批的过程中，即可和作者产生对谈，并且开启思考及欣赏文辞的能力。步骤三：统整与解读（从记忆层、理解层到思考层的观念建立）1.掌握要义（记忆层）：掌握材料的整体结构（培养客观理解的能力）★主要在帮助孩子了解，在阅读完一本书之后，真正看到了什么（1）先与自我对谈，能否说出自己阅读了什么（2）将标题、目录，化为问题，想想作者如何诠释每一单元。（3）串连书籍的目录、标题，寻找个单元的关系，归纳、汇整，建立材料的简明架构，以掌握全文大意。★看了目录之后，可以将大纲可分为二大类，并可以利用大纲式的架构，帮助孩子找到全书结构：第一大类：因果式故事结构就是有什么样的因，最后产生什么样的果。例如小说有一个完整的起、承、转、合的完整故事结构，我们可以问问孩子一开始发生什么事接下来呢然后结果怎么样来引导孩子，让孩子有一个具体的方向，知道如何回答问题。第二大类：并列式的大纲通常全书会有一个中心思考的主轴，然后作者会举出数个法则，来证明其中心思想，每个法则是并列存在的。★还有其他阅读要素：人：全书有哪些人物事：发生什么事时：在什么时间发生地：发生在什么地方物：有哪些相关的物品藉由此项训练，孩子可以在短时间之内描绘出全书的架构。当孩子能在3～5分钟之内，说出全书的中心故事之后，就表示他已经看懂这本书了，并可以将书中内容重新再现。2.优点赏析（理解层）：阅读材料的优点为何我喜爱、认同的部分及原因为何（培养感受与赏析的能力）★这部分及指画记中的第一、二部分：重点及佳句将在阅读的过程中，所划下来的重点与佳句提出并记录下来，这样才能培养孩子赏析的能力，并且提升写作的能力。优美的词句可以增加孩子作文或表达时的用词、用字还能扩充内在的想像空间。可以再问他，哪些部分是你感动的地方，藉以培养孩子敏锐感受的能力，这样孩子才会对时代有希望，才会有关怀社会的能力并培养感受力。再来进一步延伸，还可问他们最喜欢的部分跟人物，喜欢就会产生认同感，这样的训练可让孩子学会去提炼归纳这个人的人格特质，认同喜欢后就会产生内化的价值和影响。还有可以再问问孩子，有哪些部分还要跟其他人分享的地方。这是一个开放式的问题，可以让孩子把生命中体验有关的想法都提出来跟大家分享与讨论。3.理清疑惑（理解层）：有哪些疑问需要理清及不认同的的观念（培养独立思考与判断的能力）★孩子能提出他不了解与不认同的地方，就是独立思考的开始。★可以用什么方式来引导孩子：让孩子把更深的词句、不认同的地方或是不了解的地方还是还有哪些想要跟大家分享讨论的地方写下来，在分享时间提出，再跟所有小朋友讨论。4.知识应用（思考层）：在日常生活中有哪些的相关经验与应用的空间（培养灵活运用知识的处事智慧与解决问题的能力）★问问孩子在他们自己的生命经验中，是否有与阅读材料相关可以运用的事件空间，我们可以用下列几个问题引导他们：假如你是书中主角，你会如何处理遭遇到的事情或是你在生活中有和阅读材料相关的经验或可以应用的机会吗这样孩子才能透过生命背景与阅读材料有一些连接，这样阅读材料中要表达的意念，才能在他们生命中产生意义。引导孩子延伸思考空间，孩子自然能培养思考的能力，真正的阅读是在开启另一扇看世界的窗口，而不是仅局现在教科书中的知识，并进一步去关怀社会，在进一步去找到一个安身立命的生命价值观。5.延伸思考（思考层）：阅读材料诠释的主题是什么阅读后有什么启示与感想（提升价值与培养圆融成熟的人生观）★主要在让孩子说出，讨论前后你对阅读材料有什么不同的想法有什么观念的改变★而延伸思考与知识应用的差别知识应用延伸思考讨论重点让事件的一个影响与思考让一个主题的思考例子1：背影可以让孩子谈谈自己和父亲的关系。可以讨论：何谓亲子之爱例子2：麦迪逊之桥可以讨论：1.外遇对人、对婚姻的影响。2.什么是外遇可以讨论：1.何谓爱情2.什么是婚姻3.如何看待爱情与婚姻★阅读的重点在透过不同的观点，架构一个完整的面相，完整的面相建立起来之后，可以让自己清醒的去选择一条属于适合自己的道路。★透过这五个部分的架构建立之后，孩子就能有一个完整的概念，也能写出一篇完整且有深度的文章。★阅读可以让孩子清醒的去建立自己的价值观并且提升其价值观，让我们在教养孩子与孩子沟通之间也较有效率。★读书会是在回归教育的本质，并不是在读很多书，而是在把书通、把书读透。活动四：系列绘本需要新视角活动时间：9月24日12：30-活动地点：中班教室研讨目标：1、从书名、绘本内容、故事画面等多个角度深入解读系列绘本，寻找新的教育切入点。2、通过想象、联想等创意思维活动，体验不同角度的思考带来的新视野与新感受。活动准备：联想ppt、小纸条、手提、系列绘本《噼里啪啦》活动流程：一、联想游戏1、图片联想2、文字联想二、讨论分享：为什么对同一事物每个人的见解、思考都会有不同三、分析《噼里啪啦》系列绘本1、从书名《草莓点心》寻找切入点——由《草莓点心》想到了什么可能与哪些事物相关——阅读《草莓点心》，对初步设想进行调整2、从绘本内容分析——读故事《我去刷牙》——分析关键点（教育点）3、从故事画面分析：——一身泡泡是什么样探讨有什么样的教育价值四、阅读《噼里啪啦》系列绘本，并思考：从小班幼儿年龄出发考虑呈现的顺序、与教学主题活动的相关关系等问题五、“你一言我一语梳理”：讨论并小结。活动五：系列绘本的新尝试活动时间：9月30日12:30-活动地点：中班教室研讨主题：系列绘本的新尝试研讨目标：1、对《我是独特的》主题活动框架构建、活动形式进行分析与探讨，了解活动展开的方式方法。2、交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。活动准备：《我是独特的》简体中文版介绍，每位教师准备一份《系列绘本运用与感悟》发言稿活动流程：活动一：分析探讨《我是独特的》展示《我是独特的》主题活动介绍文稿，重点探讨：1、活动框架的建立与活动内容的展开2、各个活动之间的相互关系，及活动内容的均衡性。活动二：交流分享交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。活动六：系列绘本的分解与研发活动时间：10月8日12:30-活动地点：中班教室研讨目标：1、阅读绘本《车来了》，引导教师深入解读绘本内容，挖掘并分解各种的教育元素，探索有效的教育手段。2、结合幼儿年龄特点，设计不同教学活动及游戏活动。活动准备：《车来了》PPT、各班系列绘本、纸条若干活动过程：一、联想游戏，比比谁拓展的最多最长。1、出示《车来了》书名，鼓励老师们对书名进行联想活动，并记录。2、交流联想内容，评出最佳联想人二、用PPT展示并介绍《车来了》内容与画面，仔细阅读两到三遍，引导教师思考其教育元素。1、反复观看内容2、在纸条上写出教育元素，并贴到展板上。3、集体讨论：对相同教育元素进行重新组合，并归纳出“概念”4、初步确定《车来了》的教育概念网。三、分组讨论：每个班级选取一个系列绘本内容，进行深入分解，提取适宜的教学元素，初步建立教育概念网活动七：让绘本教学有一套活动时间：10月15日中午活动地点：二楼会议室活动目标：1、了解不同的绘本教学方法，拓展教师对绘本教学的认识，丰富教学手段，2、以《花格子大象艾玛》为例，深入挖掘绘本内涵，探讨不同领域的教学形式。活动准备：活动过程：一、读书分享1、介绍《绘本教学有一套》基本内容，了解其五类应用绘本的方法2、重点介绍方法之一：我来写绘本——《晚安猩猩》创作小秘方——《我的弗洛格故事》创作历程二、绘本《花格子大象艾玛》分析与活动设计1、阅读故事2、分析绘本，讨论绘本特色：1）主题分析——2）画面分析——3）语言分析——4）细节挖掘——3、不同领域教学活动构思梳理4、集体讨论：中班装饰画——大象新衣活动八：探索深化阅读的策略活动时间：10月22日中午活动地点：二楼会议室主持：张惠芳活动目标：1、以绘本故事《艾玛与风》为例，回顾并梳理已有开展阅读活动方法与策略。2、学习并借助他人经验，探索深化阅读的策略。活动准备：《艾玛与风》图书人手一册活动过程：一、教育理论分享：多元智能理论介绍活动目的：通过教育理论知识的分享与学习，提高教师教育理论水平，为研究活动储备相关知识。活动流程：1、有一位老师根据事先查阅资料，与其他老师分享理论知识和自己学习体会。2、互相讨论，加深印象，内化知识。二、主题研讨活动目标：通过阅读《艾玛和风》，集体研讨开展阅读活动的策略与方法。借助他人经验，积极探索深化《艾玛和风》阅读活动的策略。活动流程：1、阅读《艾玛和风》，对绘本有所了解。2、集体研讨并设计《艾玛与风》教学活动思路3、罗列并梳理我们已经在使用的各种阅读策略4、“它山之石”：学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“活化与深化的阅读策略”5、“只字片语”：分享学习后的感受。6、“智慧花开”：给《艾玛和风》的一点小建议活动九：绘本的放大与缩小活动时间：10月29日中午活动地点：二楼会议室主持：张惠芳研讨目标：1、从文字、色彩、结构等多个方面精读绘本《我希望跟小鸟一样小》，感受故事内涵与寓意。2、分析绘本，探讨适宜的教育元素，尝试建构绘本的初步活动框架。活动准备：绘本《我希望跟小鸟一样小》书、视频活动流程：一、观看视频，了解绘本《我希望跟小鸟一样小》1、反复观看视频多次，对绘本有所了解。2、有重点观看，加深对内容的了解。二、集体讨论，从文字、色彩、结构等方面分析绘本的特点1、用关键词说明对绘本的初步印象（三个方面）2、交流观点，互相补充，梳理绘本特点三、小组活动：探讨适宜的教育元素，适宜的教学年龄段，建构活动框架1、挖掘绘本内涵的教育价值，并逐一呈现。2、根据适宜的年龄段，设计建构活动框架。活动十：绘本教学设计的多元视角活动时间：11参加人员：一、开场活动：《看世界》活动目的：通过观看ppt，了解相关信息，懂得需要从不同角度来看待问题，获得多元信息。活动准备：《看世界》ppt活动过程：1、主持人引出活动：今天给大家带来一些图片，请大家观赏。2、教师观看，感受多元视角带来的视觉冲击。3、讨论分享：①请你谈谈看后的感觉②这样看之后，你觉得获得的信息怎么样③通过这个活动，你觉得对人生有什么启迪④对于我们的绘本教学来说，又有什么启发呢4、主持人小结。二、体验式活动：走进《花格子大象艾玛》活动目的：初步感受《花格子大象艾玛》作品基调，能从画面、文字以及文图合一上恰当地分析作品，了解作品的多元价值。活动过程：1、在音乐声中欣赏《花格子大象艾玛》的ppt，感受画面带来的冲击力。2、教师自主阅读，全面分析绘本，发现更多蕴藏的细节。3、主持人小结。三、中场游戏：百花园活动目的：激发活力，消除疲劳，增进同事间情感，培养灵敏性。活动过程：1、主持人交代规则。2、教师游戏，体验快乐。3、教师根据游戏结果自由分组。四、小组参与式培训：《花格子大象艾玛》活动目的：1、通过小组合作，针对分析的资料进行有效的取舍，并结合幼儿年龄特点完成组内教学设计，注重绘本多元价值的挖掘。2、结合分享获得教学思路上的启迪和思考，提高教学设计能力。活动过程：1、主持人引入，要求分组设计一个符合幼儿年龄特点以及兴趣的教学活动，三组不重样，时间为20分钟。2、小组设计，并完成大字报。3、各组汇报员汇报，集体分享，思考每一组的亮点是什么五、课例分享：在绘本中寻找“童画”——《艾玛化妆节》活动目的：通过集体观摩《艾玛化妆节》思考绘本与美术教学有效融合的途径，拓宽思路，跳出传统绘本教学的樊篱。活动过程：1、提出观摩要求：思考绘本与美术教学融合的有效途径有哪些2、教师集体观摩：中班美术欣赏活动——《艾玛化妆节》3、集体研讨。4、主持人小结。活动十一：相关理论的学习与梳理活动时间：11月10日中午12：30活动地点：中班教室研讨目标：1、初步了解幼儿自主阅读的教育理念与教育特点。2、明确幼儿自主阅读发展的要点。3、对现有的绘本教材进行深入研读，挖掘与本年龄段与本班幼儿相适应的教学元素，发挥绘本的更大教育价值。活动过程：一、“自主阅读”相关教育理念梳理1、信息交流2、理论学习二、学习《幼儿自主阅读发展要点》，明确各年龄段教育特点1、了解本年龄段阅读发展要点2、横向比较，明确要点三、轻松一刻：恰恰恰四、年龄段讨论：教材分析推荐一：《不抱怨的世界》◆一本书，一只手环，改变爱抱怨的你，成就不抱怨的世界。◆一本震惊世界的心灵励志书，它用一只手环向我们传递了“抱怨不如改变”的生活的理念，据不完全统计，该书上市不到一个月，就有600万人参与了“不抱怨”活动，并迅速蔓延到全球80多个国家。在美国媒体联合发起的“影响你一生最重要的一本书”投票中，它得票仅次于《圣经》。世界首富比尔·盖茨在推荐这本书时说：没有人能拒绝这样一本书，除非你拒绝所有的书。抱怨是最消耗能量的无益举动。有时候，我们的抱怨不仅会针对人、也会针对不同的生活情境，表示我们的不满。而且如果找不到人倾听我们的抱怨，我们会在脑海里抱怨给自己听。本书作者提出的神奇“不抱怨”运动，来的恰是时候，它正是我们现代人最需要的。我们可以这样看：天下只有三种事：我的事，他的事，老天的事。抱怨自己的人，应该试着学习接纳自己；抱怨他人的人，应该试着把抱怨转成请求；抱怨老天的人，请试着用祈祷的方式来诉求你的愿望。这样一来，你的生活会有想象不到的大转变，你的人生也会更加地美好、圆满。推荐二：《遇见未知的自己》这是一本很特别的书，仅仅看一遍是不会吸收很好的，他值得反复的阅读、咀嚼和吸收。你会发现，他已经在慢慢的净化着心灵、涤荡着浮躁、悲观和欲望。一直以来只是着重于励志、决策、管理等等书籍，追求着这种角色扮演的被认同感，从来不曾真正停下脚步问自己内心里真正的感受，真正想要得是什么抑或我们都不是那么了解自己，而又自认为那么了解自己，所以在潜意识中误解、沉沦，离真我越走越远。而这本书将心灵的思考，人生的哲学都溶入到一个小说故事里后，引领着我们渐入佳境深入浅出的对自己的心灵进行了深刻的探索。也让我蓦然惊醒，问自己：我离我的真我到底有多远的距离我真正渴求得是什么推荐三：《快乐从心出发》快乐不在别处，快乐在你心里！欧美最着名的心理咨询师和快乐研究专家罗伯特·霍尔登博士带给我们这本“快乐”的书。他向我们揭示了痛苦的根源和不快乐的真相，告诉我们快乐是我们人生的终极目标，是上帝赋予我们的权利。没有任何事物能让你不快乐，只有你自己的心。所以，抛却一切痛苦，现在就享受快乐吧！推荐四：《遇见心想事成的自己》《遇见心想事成的自己》是一部优美、贴心、实用的身心灵作品。尽管小说故事背景设置在一个不存在的时代和王国，但主人公阿南的追寻之旅却代表着现代人在心路上求索的普遍经历。作者绘本教学了一个佛陀般追寻证悟和解脱的动人故事，并带出对现代都市人大有帮助而且可行的心灵修炼方法。书中最后附有“心想事成三十天实践计划”，为内地独家首次问世，任何人看了以后都可以立刻上手，可执行性极高。人不可能经由一个没有喜悦的旅程，而达到一个喜悦的终点。你就是这个世界上最强的磁铁，会发散出比任何东西都还要强的吸力。要学习放手，学习信赖，你才会轻松地得到你真正渴望的东西。阻止我们成功的，并不是我们不懂的事，而是我们深信不疑、但其实不然的事情。推荐五：《活出全新的自己》这是一堂找回内心全新自我的三阶段生命课程。遭遇生命困境的台湾男人幸雄，工厂倒闭、股票套牢，在接到老婆想离婚并要求儿子监护权的通知书之后，觉得万念俱灰，终日靠打电玩度日。聪慧美丽、衣食无虞的北京女强人向东，亲密关系始终不顺遂，在领养一个小女孩之后，又开始质疑：“难道人生就只是这样”因缘际会之下，幸雄和向东经由一个奇妙的三阶段旅程，学习了观照自己的思想、疗愈旧时伤痛，以及找回自己真正的力量。藉由学会与自己的负面情绪共处，两人寻回了自己生命的源头，进而活出了全新的自己！这本书是张德芬诚挚与你分享的礼物。她将自己多年来经历生命旅程所得的精华融入书中，透过本书，你可以跟着书中主角一起体验心灵的自在解脱，享受更深更广更大格局的生命探索。这是一本带你体验生命三大层次——唤醒、疗愈与创造的丰盛之书。推荐六：《找回你的生命礼物》《找回你的生命礼物》是通过一个生动而感人的故事来与读者探讨一个关于生命归结以及生存意义的问题。彼得和甘乃迪是一对义气相投的好朋友。彼得愤世嫉俗，与世界为敌，甘乃迪拼命取悦别人，以证明自己；外表看来，他们都是那麽不同，但是，他们都不快乐。直到有一天，一段改变一生的奇遇让他们找到爱的价值和力量，他们的人生从此全然改观。通过一个平凡人听从内心的呼唤，起身寻找生命中隐而不显的天赋礼物的故事。简单而深远，充满幽默感和真知灼见，告诉你：经由心灵意识的觉醒，人人都可以开悟解脱，成为新时代的知见领袖。使你心中的种种疑惑和不满得到解答，并且鼓起勇气去改变自己，从而得到一个自己想要的人生。第二阶段：实践探索活动十二：主题背景下如何开展绘本活动活动时间：11月13日中午活动过程：（一）开场游戏：阅读练习目的：通过游戏了解观察的重要性，能够尝试突破惯性思维去理解文字，增强认真度。过程：1、主持人引出游戏，提出游戏要求。2、教师自主游戏，主持人在旁观察她们的完成情况。3、集体分享；①第一句是什么根据教师们的回答把答案写在黑板上。依次类推。②总结教师们的答案，请教师们说说是什么理解游戏的指示的③这个游戏带给我们的启示是什么4、主持人小结。（二）现场观摩研讨：绘本教学活动的指导策略目的：通过观摩现场教学活动，思考绘本教学活动的指导策略问题，利用思考帽游戏帮助教师进一步明确绘本教学活动开展的引导幼儿观察技术、提问技术以及方法策略，形成共识，进一步提升绘本教学活动的有关理念及实践能力。过程：1、主持人提出观摩要求，教师有针对性地观摩大班教学活动：《风到哪里去了》。2、《风到哪里去了》执教者及指导者阐述教学活动设计的有关想法、教后反思以及两个教学活动先后开展的对比思考。3、思考帽游戏：教师们结合现场观摩的教学活动，围绕议题发表自己的看法，进行互动式研讨。主持人根据教师的研讨，把绘本教学活动开展的有效性策略写在黑板上，加以梳理。重点在引导幼儿观察的技术、提问的技术以及方法的运用上深入。4、主持人进行小结，初步形成共识。（三）团队合作游戏：万里长城目的：放松心情、改善研讨气氛，通过游戏体会团队合作的效果。过程：1、主持人以轻松的口吻引入游戏。2、教师游戏。3、讨论：①这个游戏带给你的最大感触是什么②你感受到团队之间信任的重要性了吗（四）参与式培训：各种类型的绘本教学活动应用性策略研究活动目的：通过分组、小组合作研讨，思考漫画绘本教学、生活经验绘本教学、实物绘本教学以及派图绘本教学开展的策略，进一步梳理幼儿园绘本教学活动的相关经验，同时充分发挥教师群体的力量，运用多种形式进行自主汇报，发挥教师的创造性。活动过程：1、分组游戏：请每位教师在休息时自行抽取纸条，进行分组。并请每个组谈谈你们为什么要这样组合这个分组的凭借物给你们的启示是什么2、主持人引出主题：每个组的凭借物代表一种绘本教学活动的类型，请大家一起来说一说是哪几种绘本教学活动。（生活经验绘本教学、实物绘本教学、漫画绘本教学、情景表演绘本教学、动画片绘本教学等）。提出分组研讨的要求：每组在绘本教学活动研讨的基础上思考如何开展上述的各类绘本教学活动，通过片段的现场模拟来说明本组的观点。3、小组活动：①推选召集人，分配角色，针对绘本教学活动类型进行分析、研讨。②商讨自主汇报形式。4、各组在全体成员面前自主汇报。主持人针对每小组汇报的情况进行归纳小结，帮助教师们梳理各类绘本教学活动开展需要把握的要点。5、集体思考：主题背景下如何开展绘本教学活动①讨论绘本教学活动在主题开展中的缺失。②面对现状，我们现在能做些什么6、主持人总结。活动十二之《绘本教学展示活动方案》一、活动目标1、通过绘本教学展示活动，推进园本课题研究的进程，促进园本课题研究的进一步开展和深化。2、逐步提高教师开展绘本教学的甄别、筛选、分析、执教能力。二、活动时间：11月1三、参加对象：全体空班教师四、活动过程（简）1、你认为什么叫系列绘本（在座教师各抒己见，到九宫格中填写关键词。）系列绘本主持人：老师们请看，我上面一张九宫格的中间写着什么看到“系列绘本”我们肯定会想到很多，请你们把想到的填写到其他空格中，每人都可以上来填，不能重复，比比哪个老师填写准、快、多！最多者而且被认可的有奖品！主持人：刚才我们玩的这个游戏叫曼陀罗思考法，曼陀罗源于佛教术语，具有轮圆具足、聚集的意思，后来被一个学者系统化利用后成为一种扩散性思维的思考方式，它适合收集灵感、进行创意思考。刚才我们从四面八方根据主题“系列绘本”进行联想、想象，现在我们进行概括和定义。PPT显示——系列绘本的定义：是目前市场上比较多的一种绘本，它经常以一个固定的人物角色，或者某一方面系列主题为线索，以一个个生动有趣的故事情节为载体，以传递真、善、美，或者以养成教育为主要价值，统一筹划、统一式样、统一序号，分册出版，合成一套的绘本书籍。2、每个年级段委派一名教师进行“系列绘本推荐”，说明推荐理由。PPT显示——各班系列绘本的选定理由：班级系列绘本的选定理由3、PPT显示——系列绘本的优势：这种系列绘本较单体绘本，其内容更加多元，内涵更加深刻，可视性、可读性更强，而且系列绘本较多采用拟人化的手段，通过可爱的主人翁的塑造，将一系列思想和主题贯穿起来，让孩子从爱上主人翁开始，让孩子爱上阅读，并潜移默化地受到教育和影响。如果以系列绘本为载体，根据不同的绘本特点生发相关的教育内容和线索，通过整合、延伸、拓展，融丰富的活动于系列绘本教学中，不仅能发挥绘本教学本身的价值，而且较单个绘本教学的开展内容更加厚实，形式更加丰富，价值更加多元化。（二）分组策划、表演、分享系列绘本。1、根据拼图找同伴（青蛙弗洛格、小猫当当、小兔粉多多）2、用自创的形式（图文结合、小组表演、角色对话等）分享系列绘本的片段。3、三个角色你认为适合大班年龄段吗理由系列绘本角色进入大班的话应该怎么利用和整合碰到没有主人公时，系列绘本的运用过程中你会借助其他形象串联吗有何好处（三）小班、大班系列绘本教学展示第一节班阅读活动：让我荡一会儿吧！——《小猫当当》系列绘本之一活动目标：1、学习观察画面中人物的变化，理解故事情节。2、学习短句：让我玩（荡）一会儿吧！理解词语：自私、小气。3、学习与同伴友好相处与分享，感受大家一起玩的快乐。第二节班阅读活动：哭泣——《幼儿科学绘本》系列绘本之一活动目标：1、知道哭是情绪的一种表现，每个人都会有哭的时候。2、了解眼泪的作用，能用适当的方法调节自己的情绪。1、两位执教老师教材分析。2、两个教学活动观摩。3、分组讨论、评课。活动十三：《晚安猩猩》同课异构（一）活动时间：11月25日12：30-活动地点：二楼会议室活动目的：分享交流在学习、借鉴、实践中的经验、感受与反思，尝试设计不同年龄段的绘本教学。活动准备：1、张惠芳、邬佩红、杨芸芸准备交流上次教学实践反思。2、其他参加过“有效教学”活动的老师准备相应的体会与反思。3、《晚安猩猩》活动框架设计活动主要过程：1、教学反思交流：2位教师结合绘本分析、教学设计、课后反思谈教学实践体会。2、经验分享：参加过“有效教学”活动的老师可以从一个教学活动或者专家讲座等方面，谈自己最深刻的感受与体会。3、《晚安猩猩》教学活动框架设计交流。活动十四：《晚安猩猩》同课异构（二）活动时间：11月27日中午12:30-活动地点：二楼会议室活动目的：通过小、中、大三个年龄段教学活动案例的分析、调整、修改，帮助教师明确绘本教学活动设计的一般规律，掌握一些设计方法。活动准备：每位教师围绕感受人与动物之间亲密和谐关系为主要目标设计一份《晚安猩猩》教学活动、游戏材料、PPT三位教师教学活动介绍资料、小组研讨表活动过程：一、开场游戏：看图排序二、教学活动设计1、个别教师教学活动介绍2、小组讨论修改三、集体研讨：设计绘本教学活动的方法与规律四、延伸活动：教学实践活动。活动十五：《晚安猩猩》同课异构（三）活动时间：11月29日中午1：00-----2地点：二楼会议室活动目标：1、通过录像回放活动，关注教学实践中师生互动的优缺点，关注情感的体验有效性。2、精读绘本《晚安猩猩》，梳理绘本的主线，挖掘教育元素。活动流程：一、开场游戏二、观看录像，关注师生互动、情感体验1、观看记录教学活动2、讨论：提高师生有效互动的方法、增加情感体验的方法三、精读绘本《晚安猩猩》1、梳理绘本主线、挖掘主导教育价值2、根据主线设计主要提问四、延伸活动：设计绘本《晚安猩猩》教学活动活动十六：系列绘本分析与设计活动时间：12月3日中午1活动地点：二楼会议室活动准备：1、各班深入分析所选择的系列绘本，并设计好活动框架。2、各班准备一份文档用于介绍与说明。3、“我记录我思考”记录表4、手提电脑、多媒体活动流程：一、“绘本看看看”环节1、各班展示所选择的绘本。2、看看读读绘本，对各班的绘本有一定的了解。二、“我思我想我设计”各班介绍对绘本的分析与设计介绍内容注重说明对绘本内容的梳理与归纳，以及活动框架的设计思路。三、“思维大碰撞”对各班分析提出自己的意见与建议。研讨目标：1、引导教师们精读绘本，深入分析绘本的多元教育价值。2、能从幼儿的年龄特点和生活经验出发，设计适宜的教学活动。活动准备：事先阅读绘本《弗洛格去旅行》初步感受绘本1、朗读故事。2、说说第一感受，关键词分享细读精梳1、相关知识点或教育价值2、教学切入点的筛选。3、活动目标定位分组讨论，设计教学活动分享研讨成果：延伸活动：尝试开展教学活动第三阶段：研讨交流活动十七：绘本教学课的观察与记录活动时间：12月10日中午12:30-活动地点：会议室研讨目标：1、总结交流专家意见与建议，明确下一步课题研究方向与步骤。2、针对课题研究内容，设计不同的观察记录表格，使研究更加细致。研讨准备：纸条等研讨过程：一、回顾与反思，交流在开题论证中对专家意见与建议的感受与看法。1、关键词：要求老师们用最简单的词语表达自己对专家建议的理解与感受。2、交流说明自己的感受与看法。3、梳理下一步研究的方向与步骤。二、研讨课题研究中的观察与记录1、“智慧火花绚丽呈现”：要求每位老师认真思考，针对“集体绘本教学”、“自主阅读”能写出可供观察的“点”2、对各种“点”进行梳理，总结出不同活动的观察内容。活动十八：阅读活动中的观察与记录活动时间：12月17日中午12:30-活动地点：会议室研讨目标：通过两次不同方式的观察记录，探讨幼儿自主阅读系列绘本活动中观察记录的要素以及观察要点，提高了解幼儿阅读过程的准分确性。活动准备：1、请各班老师分别在下周一、二组织开展幼儿自主阅读活动2、观察记录两份3、其他老师分批进班级进行观察记录，下周三中午研讨。活动流程：一、介绍观察记录内容：两种记录方式进行分别介绍二、探讨比较两种记录方式的优缺点三、设计新的观察记录表活动十九：系列绘本之学习单、反馈单、评价单活动时间：12月22日中午12:30-活动地点：会议室研讨目标：1、尝试运用多种方式与途径，进一步探讨系列绘本活动的记录与呈现方式。2、互相交流在实践活动中设计的学习单、反馈单、评价单，探讨其实效性。活动准备：教学录像、每位教师设计的学习单或者反馈单或者评价单，活动记录表活动流程：一、开场游戏：1、鸡对鸭讲（配备：两个大碗，一本便条簿）2、教师游戏3、相关讨论，主持人小结二、交流活动1、每位教师介绍自己设计的学习单（反馈单、评价单）：（1）设计背景（2）运用情况（3）活动后反思2、交流感悟3、主持人小结三、观摩教学活动：方进的教学实践录像绘本活动：巴巴爸爸的学校活动目标：1、在阅读绘本的过程中了解学校生活的丰富多彩，体验学校生活的有趣和快乐，激发喜欢学校的情感。2、在活动中学习分辨对与错，喜欢对的，纠正错的，培养幼儿的是非观。四、小组讨论：教学活动观摩后的研讨1、学习单在本次活动中的作用2、学习单的运用是否促进幼儿的发展3、学习单的设计是否需要改进你的建议2、小组发言3、主持人小结活动二十：绘本教学的记录与呈现活动时间：12月27日中午12:30-活动地点：会议室活动目标：1、以《绘本怎么教》为蓝本，深入探讨在系列绘本整合教学中不同的记录与呈现方式。2、尝试为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”、“家长反馈单”、“教师评价单”，初步了解不同记录方式的基本要素。活动准备：《以童书发展课程的教学模式》介绍内容、每人一本《花格子大象艾玛》、小组讨论记录纸活动过程：一、了解《绘本怎么教》中《以童书发展课程的教学模式》内容，重点关注为活动内容而设计的幼儿学习单、家长反馈单。二、重点讨论《我是独特的》评价单，了解评价单设计的基本要素。三、分组为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”、“家长反馈单”、“教师评价单”四、交流分享：每组一人发言，相互交流设计内容与思路。活动主题：中班绘本《晚上》一课四磨活动时间：12月27原设计稿活动目标：1、观察画面，了解天黑时的一些事物和生活景象。2、欣赏散文，并学说“晚上，是。。。。。。时候”的简单句式。活动准备：1、小图书若干本，供幼儿阅读之用（暂时没有可不用）。2、大图书一本或图画书PPT，供集体理解之用。活动过程：一、说说晚上的事1、（出示大图书封面）这是什么时候你从哪里看出来的2、还有哪些事情是发生在晚上的二、读读画中的事1、这本书说了一些晚上的事情。请仔细看看，书中有哪些晚上的事情2、交流：请说说晚上的事。三、听听书中的话1、边翻阅边听老师朗读散文。2、说说你听到哪些话我们从活动目标的制定到环节的设置逐一开展了分析讨论，基本形成这些观点：1、目标的制定比较合理，重点突出，但作为一首散文诗，诗中有比较优美的对于晚上景观的描写，可以在目标中加上一条（感受晚上的美）。2、第一环节提问到位，而且都是比较开放的提问，能激发孩子讲述的愿望，所以对于第一环节，不做修改。3、对于第二环节，散文诗的内容比较多，特别是诗的第一段描写晚上的自然景观，部分内容和孩子的生活经验较远，是否考虑对内容进行重新选取。4、《晚上》的封面不清楚，不能区分是晚上还是白天，建议重新选一幅晚上的图片。第一次修改后的活动活动目标：1、观察并讨论画面，了解天黑时的一些事物和生活景象。2、欣赏散文，并学说“晚上，是。。。。。。时候”的简单句式。3、感受散文诗中晚上的意境美。活动准备：图画书PPT。活动过程：一、说说晚上的事1、出示封面（已做修改），这是什么时候你怎么知道的2、什么事情是在晚上发生的（没有让孩子讲述，直接进入下一环节）二、看看画中的事1、教师朗诵诗的第一段（其中把一句去掉），你听到了什么（霓虹灯，学学霓虹灯闪）还听到了什么（月亮和星星捉迷藏）。捉迷藏你们玩过吗什么是捉迷藏2、教师再念一遍第一段。晚上，小朋友会干什么事情呢3、出示一家人吃晚饭的图片，你们在家里是几个人一起吃饭的4、吃完饭要干什么（出示四幅图片）5、教师逐幅进行讲述。（学习“晚上，是。。。。。。时候”的句式）三、根据动作猜猜1、教师示范“看书动作”，说：晚上是老师看报纸的时候。2、小朋友做“洗脸”“刷牙”“洗澡”的动作，学活短句。3、出示最后一幅图片，这是在干什么你们晚上睡觉前和爸爸妈妈说晚安吗如果没有，今天晚上去说，爸爸妈妈会感到很幸福的。四、完整欣赏诗歌1、看着PPT，跟着教师朗诵一遍诗歌。2、城市里，还有谁，晚上是在工作的呢这是执教的老师，听取了大家的意见以后，加上自己的想法，第二次进行得展示，活动结束后，还是集体进行评课，并提出修改意见，第二天进行再上课。大家讨论后，提出以下建议：1、观察画面的力度不够，可以让孩子多讲，比如吃饭、电视机等，可以让孩子通过观察画面，自己说出温馨、幸福等，老师讲得多了。2、提问后要学会等待，第一环节的提问“什么事情是在晚上发生的”提问后没有让孩子回答，就进入下一环节，提问的意义没有了。3、散文诗分三段，第一段是对晚上的自然景观的描写，第二和第三段是对孩子生活场景的描写，应该说第一段式难点，教师能不能先从第二和第三段入手，从孩子的生活经验入手，过渡到自然景观，这样对孩子的学习来说，由易到难。4、出示的四幅小图片，能不能打印出来，两人一张进行观察，可以初步培养孩子的合作意识，又能观察得更仔细。5、结尾工作不好，感觉很匆忙。晚上，执教老师将带着大家的建议，再次进行修改。最后的展示活动：我让大家带着两个问题看活动：1、散文诗中修改了哪几段，为什么这样修改2、早期阅读，还可以怎么上第三次修改后的活动：一、出示封面1、这是什么时候，你怎么知道是晚上2、晚上，你平时会做些什么二、观察图片1、两个小朋友看一张，仔细看看，晚上他们在干什么2、你看懂了哪一幅睡觉前要解小便，为什么要解小便（第二张）。电视要轻一点，你从哪里看出来的还有什么时候要轻轻的（第三张）。第四张什么意思，为什么要吃完饭洗澡师：原来“晚上，是。。。。。。时候”句式进行小结。3、除了你们看到的，你们还会做什么事情呢4、出示图片，在干什么爸爸妈妈一起下班吃晚饭的时候，你们家几个人吃饭5、出示最后一张图片，在干什么跟爸爸妈妈所晚安的时候，还可以干什么6、晚上，外面还会有什么变化呢三、学习第一段1、教师示范朗诵第一段。你听到了什么月亮和星星在干什么捉迷藏玩过吗霓虹灯赛跑，你看到过霓虹灯吗为什么叫赛跑（学学霓虹灯亮的动作）。2、为什么太阳公公要回家休息四、完整欣赏散文1、教师朗诵一遍（配音乐）晚上美不美2、教师做动作，让幼儿猜。用“晚上，是。。。。。。时候”句式说。3、再听一遍散文，可以跟着散文说一说。4、宝贝们，晚上睡觉的时候，小动物在干什么呢五、结束我们一起去教室想一想，为什么有的小动物晚上不睡觉组织大家进行评课，执教老师把一段的内容进行了删减，因为“青蛙和萤火虫”离孩子的生活经验比较远，对教材的选取做得比较好，早期阅读还可以运用自主阅读等方式进行教学，我们思考散文诗的作者为什么把最难的自然景观描写放在散文的第一段，是否有时间逻辑上的安排我们分析了中班孩子的语言特点，觉得诗歌本身和孩子语言之间的差异，就是中班孩子缺少形容词和定语，最直观的方法就是让他们把话说得长一点，这也是本次活动的一个重点。第四稿：活动过程：一、出示PPT图片1、你看到了什么背后还有什么（白天的图片）2、教师变化图片，变什么了（变晚上了）晚上怎么样二、观察画面，学说句子1、图片一，从哪里看出是晚上2、图片二，这也是晚上，你看到了什么3、图片三，晚上你看到了什么晚上青蛙在干什么师：晚上是外面变得这么美得时候，来看看晚上家里发生了什么4、图片四，晚上，家里干什么5、图片五，晚上是什么时候6、图片四，“晚上是开灯的时候”和“晚上是开灯才能看清东西的时候”哪句话好听7、“晚上是青蛙唱歌的时候”，谁能说一句更长的话8、“晚上是月亮出来的时候”说一句长的话，月亮是怎么出来的晚上是什么样的月亮出来的时候师：晚上是月亮和星星一起捉迷藏的时候。三、完整欣赏散文诗教师有感情的朗诵一遍（配乐），晚上你还做什么四、结束今天回去，仔细看看爸爸妈妈，晚上是你和他们干什么的时候，把话讲得长长的，下次再来说。思考：我们一般的老师，拿到绘本肯定会紧紧的围绕绘本，死死的挖掘绘本里面的教育价值，但从上课效果来看，从另一个层面演绎绘本，培养孩子讲话的能力，确实非常需要，远比上好一个绘本活动来得重要，也许能跳出来，就肯定能出彩！整整两天的实战活动，让人有一种豁然开朗的感觉，自己将会更加努力去寻找那种感觉，不一定能到达，但过程是快乐的！研讨1、关于选材2、对绘本的解读3、活动设计4、关于备课提倡“四栏式备课”，把四栏式备课分成活动过程、教师指导语、幼儿可能的反应、教师的应对策略。特别是教师的应对策略努力让自己想的更仔细些，比如如何跟进，是语言跟进，还是问题跟进；在语言跟进中是用过渡性语言还是总结性语言；在问题跟进中是追问还是反问，如何让自己的提问不重复，回答有技巧；绘本的语言什么时候该出现，是讲述还是总结、提升这些都值得好好思考。一个活动备下来基本上能够明确自己该如何上，幼儿出现何种问题时自己该如何应对，充分的准备是上好一堂课的关键。5、关于上课以及反思第四阶段：总结反思活动时间：1月6一、教师论文：围绕主题“系列绘本教学活动内容的选择与教学策略”二、好课例汇编中班绘本活动《胖厨师和小老鼠》活动目标：1、了解四种小型打击乐器的名称及基本的演奏方法。2、欣赏故事内容，感受参与演奏乐器与老师一起讲故事的乐趣。活动准备：沙锤、手鼓、刮胡、三角铁、PPT活动过程：一、谈话引题：从小班到中班有什么变化（幼儿：长高了，长大了，手变长了。头变大了，穿的鞋子也变大了）二、做个身体游戏，现在让你的身体随便什么地方的发出声音来（幼儿：两手拍一拍，跺跺脚，嘴巴声音、拍拍腿……）还有哪些地方也能拍（肚子、头）老师小结：拍拍打打让身体发出了声音，有人把我们的身体比喻为“打击乐器”“打击乐器”就是能敲敲打打发出声音来的东西。三、请小朋友上来拿一件乐器，让它敲敲打打发出声音来。1、介绍四种乐器：手鼓（比较手鼓和铃鼓）三角铁（玩一下看看，敲敲两个边）沙球（怎么玩，甩，摇，也叫沙锤）刮胡（怎么玩有小棍，不光可以敲，看老师刮）2、收乐器，要求：请把手鼓、三角铁、沙锤、刮胡放到这里（分批上去放）3、播放PPT图片，再次认识四种乐器。四、出示厨师PPT，这是谁（厨师）1、讲胖厨师的故事。“胖厨师在厨房里炒菜，唰唰唰，这时候听见楼上好像有声音，他赶忙放下锅子，走上楼梯，咚咚咚，打开门，卡拉打开灯叮发现什么都没有。”问：这个故事里发生了什么事在故事里尼听到了什么声音2、讲第二遍，先尝试配音，感受乐趣。讨论乐器配音：开门——刮胡，唰唰的刷锅子声音——沙锤，走楼梯咚咚咚——手鼓，打开了灯3、分配任务，要求幼儿分工配音。请四个幼儿配乐，准备好讲故事。4、用小乐器一起讲故事真好听，大家一起来试一试完整表现故事（不配音个时候，管住小乐器）“胖厨师在厨房里炒菜，唰唰唰，这时候听见楼上好像有声音，他赶忙放下锅子，走上楼梯，咚咚咚，打开门，卡拉打开灯叮发现什么都没有。他又回到厨房继续刷锅子唰唰唰，听到楼上有声音，迅速跑上楼，咚咚咚，把门打开卡拉把所有的灯都打开叮叮叮发现什么都没有。五、小结：楼上奇怪的声音到底是谁呀（小老鼠）如果回去你想用什么乐器必须偶先小老鼠偷东西的声音，该怎么表现。活动反思：蒋静老师运用了四种与故事中发出的声音相匹配的打击乐器，来为简短的故事配奏，让大家感到很新鲜，增强了语言欣赏的质量以及语言活动的丰富性，孩子们非常乐于参与故事的配奏，与老师一起感受了讲故事的乐趣，同事提高了讲故事的兴趣和能力。在故事教学的前期，蒋老师通过身体声响游戏和打击乐器的介绍，为故事教学作了很好的铺垫。在故事讲述中老师抑扬顿挫的讲述，更是给故事添上了灵动的色彩，中班的孩子们在配奏讲述故事的过程中表现地如此专注与投入，这个活动的成功就在于老师巧妙的活动设计和恰当的课堂教学策略。中班绘本教学：席奶奶的黑夜一、活动目标：1、理解故事画面，知道黑夜是不用讨厌和害怕的。2、敢于面对陌生的事物，会采取正确的方法和态度。二、活动准备：故事PPT，操作卡片。（说明：厨房用品——彩色卡片；卧室用品——用记号笔画在塑封纸上，几张重叠后可以显现PPT中的重影。）我的思考：当我看到王老师在游戏中出示的操作卡片时，暗暗为她的独具匠心钦佩，递进可以无处不在。三、活动过程：（一）席奶奶讨厌黑夜1、老师带来一张碟片。（幼儿：晚上）我的思考：我们平时组织幼儿自主阅读活动，喜欢完整地欣赏绘本，便于全面解读作品。但是当面对集体阅读，特别是向今天这样的公开课，我觉得教师用PPT是可取的，值得关注的是教师要学做“裁缝”，画面需要选择，有重点地片段介绍，灵活运用作品。晚上有什么（幼儿：月亮、星星）2、你在这样的晚上出去过吗感到怎么样害怕吗3、有一个席奶奶，她怎么了她好像在躲着什么（幼儿：蝙蝠、猫头鹰）其他还有哪些是晚上出来的（幼儿：猫……教师跟进：他们都是黑行动物。）4、小结：原来，席奶奶讨厌的就是——黑夜。（二）席奶奶赶走黑夜1、你们有什么好办法可以赶走黑夜（幼儿：走近房子把黑夜赶走）可以吗房子里有黑夜吗房子里有什么可以让黑夜没了（幼儿：灯光；眼睛一闭；手电筒；找个地方躲起来……）我的思考：提问有效激发了幼儿思考积极性，根据自己已有的生活经验，努力寻找赶走黑夜的方法，大胆发言。2、席奶奶把黑夜赶走了吗（三）帮席奶奶想办法1、继续看绘本PPT2、席奶奶想到了什么办法（幼儿：缝个大口袋塞不完黑夜；剪不完黑夜；唱催眠曲想睡着……）一共想了几个办法（4个）教师跟进：加上刚才用扫帚呢（一共5个办法）（四）游戏一：厨房里的东西1、厨房里一大团黑乎乎的是什么（幼儿：收集、绳子、盘子、刀、杯子、花瓶、铲子、锅子、勺子……）2、请幼儿找出PPT上厨房有的厨房用品图片。3、再仔细看看，你们觉得这些都有吗再把眼睛擦擦亮，看看！（PPT出示一个个厨房用品：杯子、锅子、茶壶、菜刀、铲子、盘子）4、你回家看看家里有没有这些厨房用具。（五）游戏二：卧室里的东西1、找找卧室里一大堆黑乎乎的东西。（幼儿：钟、电视机……）2、仔细看一看，然后找一找，拿到黑板上。3、点击PPT，检验。4、出示这些用记号笔画在塑封纸上的卧室用品，师：“哪些不在卧室，叠在一起就能玩练练小眼睛的游戏”。5、延伸：出示卫生间里一幅黑乎乎的东西，提问：有什么我的思考：绘本表现手法幽默，教师在故事情境里加入游戏，并结合大主题“身体的秘密”——练眼力，游戏慢慢地铺成开展。放在三个情境，跟绘本吻合。这样的游戏的穿插，非但不会导致幼儿思路断层，相反只会凸显主题，加深理解。（六）结束部分：1、我们看到的厨房、卧室、卫生间里的东西，黑夜里有，白天还在吗2、小结：原来晚上在的东西白天也在。告诉席奶奶不用害怕，美美地睡一觉黑夜就走了。我的思考：通过理解故事画面，从讨厌黑夜到慢慢补怎么讨厌，渐渐消除幼儿对黑夜的讨厌与陌生，在幼小心灵中留下烙印。真正实现了借助绘本懂一个道理，学一个游戏。小班绘本教学《藏在哪里》活动目标：1、仔细观察图片寻找动物，了解角色的显着外形特征。2、大胆讲述动物朋友躲藏的位置。活动准备：PPT课件；花园、大树、房子背景活动过程：一、引起兴趣、关注故事的名字。师：你们喜欢玩什么——玩具、汽车……反思：由于小班孩子的年龄特点，注意力容易分散，教师根据小班孩子的年龄特点从孩子自身喜欢的游戏、玩具出发，更容易吸引孩子们的注意，激起孩子们的兴趣。教师介绍故事的名字。问题提示：猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏小结：森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，真有趣。我们跟他们一起玩吧二、出示图片，讲述故事内容。（1）出示内页封面，观察讨论提问：1、你们认识它们吗什么样子你怎么知道它是谁（引导幼儿简单讲述动物的外形特征）2、来了多少小动物，从大象开始数——6个反思：小班幼儿数数经验有限，很容易混乱，教师明确指出了从大象开始数让孩子们有一个明确的起点，知道从哪里开始数，不容易混乱状态。3、小狐狸吧眼睛蒙起来，猜猜其它小动物们去干什么了——躲起来小结：森林里小动物们在玩捉迷藏的游戏，小狐狸说：你们都躲起来吧，我来找，一定能找到。我开始数数了3、2、1，我来找你们了反思：原来的绘本题材里面出现的倒数5、4、3、2、1，由于小班孩子的年龄特点，倒数已经很难了，而且按照原来的5、4、3、2、1的话孩子们比较难掌握，所以对原先的活动进行了修改变成了3、2、1，孩子们比较容易掌握，也让他们游戏化的接触了倒数，增添乐趣。（2）寻找动物朋友片段一：——看小狐狸找到了谁——你怎么知道是小兔（再一次的引导幼儿巩固讲述动物的外形特征）——小兔躲在哪里了出示图片验证（教师引导幼儿完整讲述正确的方位：小兔子躲在石头后面，小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）片段二、三、四：——小狐狸还找到了谁（再一次引导幼儿讲述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里，小象躲在草丛里）在哪里找到的出图片验证教师引导幼儿根据动物露出来的明显的特征来寻找，如：大象鼻子长等，巩固动物们的一些明显特征。片段五：——刚才小狐狸找到了很多的小动物一一出示图片重复幼儿的记忆——小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有找到反思：在观察图片时为了打破一成不变的呈现、讲述图片的方式，在幼儿细致讲述片段一后，教师同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由讲述，热在讲述片段五前先让幼儿回忆“还有谁没被找到“，这对孩子的记忆里和阅读能力提出了挑战，也在形式上有所变化。——小鹿躲到哪儿去了你们帮小狐狸找找——为什么小狐狸很快就找到了小兔它们，可是找不到小鹿呢（追问：小鹿躲在哪儿它的角也露出来了，为什么大家没有发现呢小动物们把鹿角当成什么了）——小鹿头上有角吗幼儿猜测，集体验证小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成了树枝，所以找不到它！三、游戏：捉迷藏今天我们也来玩捉迷藏的游戏，看看我们可以躲在哪儿教师以一出示道具：大树、花园、房子（贴在伞上）规则：教师说开始，幼儿去躲，幼儿听到停的时候马上停止，呆在原地不动。必要的规则，引导幼儿有序的游戏1、第一遍游戏：教师提问：你们躲在哪里（引导幼儿将是正确的位置）反思：小班的孩子年龄过小分不清位置所在，一开始老师帮助幼儿一起讲述躲藏的正确方位，让孩子们对躲藏的几个方位有一定的认识以及掌握，多次重复帮助幼儿巩固、识别正确的位置。2、第二遍游戏：师提出要求：请你们躲在和刚才不同的地方并在此请幼儿讲述自己躲在什么位置四、结束部分出示好吃的东西，请幼儿那倒好吃的东西藏起来。反思：开头、过程、结尾都围绕着一个“藏”，让整个活动看起来完整且富有童趣。总体反思：教学选材很符合小班孩子的年龄特点，玩是孩子们最喜欢的事情。然而捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，整个活动就是以“藏“这样一个游戏活动为线索，牢牢地吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。活动目标体现了故事情节的发展，多领域的整合，教学环节生动有趣。在游戏过程中，教师引导幼儿仔细观察动物显着的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣；游戏中教师还不断重复巩固动物或幼儿躲藏的正确位置，有助于小班孩子的掌握和大胆讲述，真正做到了在游戏中快乐的阅读在游戏中快乐的学习。喜欢钟表的国王活动目标：1.通过理解故事的内容，引导幼儿了解时间的重要性。2.了解钟表的结构与用途，认识各种常见的钟表。活动准备：ppt、操作笔、定时器、圆形纸。活动过程：一、通过谈话，做一个简单轻松的师幼互动。师：小朋友，你们在楼上待了多久了呀（一方面是聊天式互动，一方面是主题式互动。）二、研究钟表，了解钟表的结构与用途。1、出示一张圆形纸，提问：圆像什么（针对圆像什么，幼儿的回答和老师的提问设计有点疑议，老师也发现了幼儿的回答和原先的设计不符，因此再次提问：圆可以变成什么尽管两次的提问，看起来意思一样，但是幼儿对于问题的理解以及他们的回答是截然不同的。）2、重点认识钟表，讨论钟表的设计与外形。（结合幼儿的回答中，有人提到了钟表，教师就马上引出了钟表示意图。）提问：圆上添上什么东西才更像钟表呢讨论：钟表的数字、针（该环节中不仅体现了数字与时间的关系，教师也很好的借鉴了幼儿的反应，用肢体来表现两根针，形象的认识长的分针，和短的时针。）3、说一说：钟有什么作用（在这环节，小朋友的讲述是最激烈的，几乎每个人都有话说，这也是我们孩子生活经验的一个展示。）4、认识生活中各种常见的钟表。结合ppt，教师引导幼儿观察图片上的钟表，根据每种钟表的特点，了解其具体名称。（挂钟、台钟、落地钟、手表、怀表。）三、阅读导入，理解绘本故事。1、师：在滴答滴答国里，有一位非常喜欢钟表的国王，猜猜会发生什么事呢（在这环节中，教师让幼儿观察国王的形象特征，从而了解故事的主人公是国王。）2、讨论：国王把所有的钟表都占位自己的，你认为好不好为什么3、师：国王这样做确实不好，接下来发生了什么意想不到的事情呢（教师讲述故事后半段。）4、讨论：没有了钟表，滴答滴答国里发生了哪些事国王有没有发现自己做错了你猜他会怎么做5、教师讲述故事结尾。小结：时间对于大家来说都很重要。（在这个环节，我觉得作为一个绘本阅读，老师如果能够再一次的让幼儿完整的欣赏作品，我想作为绘本阅读活动，效果会更好！）四、经验提升，进一步感知时间在生活中的重要性。1、师幼谈话引入。师：你们平时是怎么安排生活怎么了解时间的幼：看钟、看手机。师：有没有稀里糊涂的时候幼：在家里，爸爸妈妈提醒我们，在幼儿园老师提醒我们。教师小结：我们都是大班的孩子，不能光靠大人，要懂得什么时间做什么事情；我们要学做时间的小主人！2、操作引入。提问：一分钟有多长要求：给幼儿一分钟的时间，让幼儿在手腕上画一个手表，教师出示定时器，当分钟到了“叮铃铃”响时，标识一分钟时间到，要求幼儿停止操作。（通过一分钟画手表的活动，感知一分钟的长或短。）教师小结：时间实际上就是一分钟一分钟累加起来的，回家去看看，一分钟你可以做些什么小班阅读活动：《小波上幼儿园》活动目标：1、感受小波第一天上幼儿园的有趣经历，体验幼儿园生活的快乐。2、愿意学说故事中的单独对话。活动准备：大图书、歌曲《我爱我的幼儿园》小狗头饰活动过程：一、引出话题，激发幼儿阅读兴趣1、出示小波（图片，介绍并认识小波。2、小波长大了和我们小朋友一样，今天他也要上幼儿园了，不过小波他有点担心，有点紧张你猜他会担心什么呢环节小结：在这个环节中，教师出示了小波的头饰（小狗）鼓励幼儿能主动的和它问好，并鼓励幼儿进行自我介绍。教师提了一个问题，你们又好朋友吗孩子能够说出自己的朋友，虽然入园二个星期，但是都找到了朋友，真了不起。二、阅读对话，体验小波的快乐经历。1、朋友和老师（图一、图二）（1）早上小波跟着妈妈高高兴兴的上幼儿园，他们来到了教室门口，看到谁（黑熊老师）那我们看到黑熊老师应该在吗说呢（2）还有一群热情的小朋友们，看看他们都是谁（引导伙伴相互问好和介绍）环节小结：针对幼儿对动物的一些认知，一一和他们搭招呼。鼓励幼儿礼貌用语和别人打招呼，愿意和同伴一起玩。2、欢乐游戏场（图五）（1）小波和他的小伙伴们在做游戏，我们来看看他们在玩上面（捉迷藏）（2）幼儿边念儿歌，便帮助小波找到他的伙伴们，体验游戏的快乐！环节小结：针对小班幼儿的年龄特点，教师设计了捉迷藏这个游戏，特别的吸引孩子的注意力，在捉迷藏的时候，小朋友通过动物的特点，帮助小波找朋友，如：小兔子的耳朵、小猴的尾巴······都在不同的地方找到，其中也对方位“××在大树里面，××，在草丛里。”3、开心午餐会（图四）（1）咕噜噜咕噜噜什么声音啊一起来看看午餐会又上面好吃的东西（2）谁来帮助小动物们分一分记得要请大家吃他们最喜欢的东西哦！（引导幼儿学习对话“××，我请你吃·······”）环节小结：知道动物的特征，选择几个动物宝宝，它们喜欢吃哪些食物，教师通过提问，小猫喜欢吃什么小猴喜欢吃什么在这个环节的时候，教师请小朋友送食物给动物吃，鼓励幼儿边说边送食物，提高幼儿的语言表达能力和操作能力。同时，教师在最后进行验证，幼儿是否送对食物（小鱼、香蕉、肉骨头、胡萝卜）4、一起学本领（图三）播放音乐《我爱我的幼儿园》（1）歌声真动听，是谁在唱歌(伙伴们在开开心心的唱歌的时候，小波却躲在老师的背后)（2）猜猜看小波为什么要躲到老师的背后呀画外音------小波：我不会唱歌（鼓励伙伴们安慰小波并邀请他和大家欢快的唱歌）环节小结：在日常活动中，往往有一些孩子也是自信心不够，总是不愿和同伴一起玩，通过教师和同伴的鼓励，让小波融入到欢乐的氛围中，学到了本领。三、回顾提升，相约高高兴兴上幼儿园小波觉得幼儿园真好，又朋友真好，可是时间过的真快，太阳落山啦，妈妈来接小波，小波真舍不得回家了，和小波相约明天一起高高兴兴的上幼儿园。活动的总结：这个活动符合小班幼儿的年龄特征，以小波的开场导入孩子的情绪，整个活动以小波为主，同时结合孩子在幼儿园的一些自己发生过的事，来进行表述。在教学中，教师运用了多种互动的游戏、对话，来激发幼儿对活动的兴趣，同时这个活动比较的综合，是整合性的教学活动。大班绘本教学：“方格子老虎”活动目标：1、理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。2、在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大家的快乐。活动准备：1、绘本PPT。2、跳格子用的格子图一幅。活动过程：一、欣赏绘本听故事：1、教师操作PPT讲故事。2、提问：你们家里有没有吵架幼儿的回答（及教师的回应）——幼：我爸爸妈妈越吵越开心（师：不吵不相爱）幼：爸爸和奶奶吵（师：就是儿子和妈妈吵）幼：外公和妈妈吵（师：爸爸和女儿吵）师：当家人吵架时，你是怎么做的幼儿的回答1：站在他们中间堵住；幼儿的回答2：安慰安慰说说好话；幼儿的回答3：选其中一个人的意见。我的思考：自然连接大班孩子实际生活展开讨论，而且对于幼儿的回答一一回应，梳理家人之间的关系。师：我们来看看小老虎有什么好方法。二、做跳格子游戏：1、老师念童谣：跳格子，造房子，造好房子生儿子。问：什么事童谣幼儿的回答：好听的儿歌。2、念童谣自主跳格子：师：看这里有造房子用的格子图一幅，请你们一边跳格子，一边念童谣，童谣念完了，看看造了几间房子。念完儿歌，问：告诉我你造了几间房子幼儿的回答：13间、11间、8间……邀请部分幼儿点着格子图念童谣。3、念童谣按规定跳格子：师：现在请你们念完童谣只造4间房子。幼儿尝试。师：还能造得更少吗4、增加难度跳格子：师：不出声数数，一共有几格（16格）让幼儿尝试，念完童谣造16间房子。、我的思考：能力线——放在游戏中，给幼儿能力的挑战，教师先退后，让幼儿自主游戏，随后慢慢推进。5、教师念改编过的童谣：跳格子，造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子。我的思考：应老师巧妙整合沪语童谣，改编成趣味十足的游戏，别出心裁，成为活动亮点。三、故事的结尾：1、师：“……只留下横条纹……这是怎么回事”幼儿的回答：被雨淋掉了。问：你有什么与众不同的方法带给大家快乐2、屏幕上出现一只竖条纹的老虎。问：为什么这只老虎是竖条纹的幼儿的回答：老虎本来就是竖条纹的，故事里的老虎站起来了，所以是横条纹。教师回应：有时，与众不同很简单，只要一个动作。我的思考：认知线抓住了核心点——最后结束部分恰到好处地点题。小班绘本教学：一步一步走啊走活动目标：1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。活动准备：1、绘本PPT。2、小动物图片和蓝色卡纸制作的“小路”。活动过程：一、以“羊村”吸引孩子注意。出示蓝色卡纸制作的“小路”，师：带你们去玩，到哪里去呢（PPT显示“羊村”）好玩吗有什么好玩的指导策略：问题引发幼儿对PPT图片的观察，并说出自己喜欢的角色。引导幼儿将“小路”放在空处，别做“挤羊羊”，这样的方法幼儿喜欢。二、欣赏绘本故事：1、师：我们准备上路了，很多朋友想去“羊村”，看来了谁（PPT演示小弟弟走啊走），同时让每位幼儿操作“小弟弟”走在“小路”上。2、师：找找画面上什么是一个的（PPT出现花园里的女孩、飞机、花等）幼儿的回答：一个小女孩、一架蓝飞机、一架红飞机、一只小鸡、一朵白云……师：除了路边的花园有这么多1个，小朋友的脸上有什么也是一个的幼儿的回答：一只鼻子、一张嘴巴、一只小熊在衣服上、一只眼睛闭着我的思考：这个环节跟绘本故事没有联系，是应老师自己加进去的画面，根据小班幼儿年龄特点，巧妙整合相关的数学内容“1”，让幼儿在仔细观察的基础上，找寻什么是1个的。其间还有意创设两架飞机不同颜色的画面，孩子们还是给出了圆满的答案——1架蓝飞机、1架红飞机。应老师随即还出现了人脸的画面，但在活动中，孩子们也不存在困难，一只鼻子，只看见一只耳朵……观察能力太棒了。多媒体在幼儿正确回答后，回应“太棒了”，及时进行了肯定和鼓励。3、师：小弟弟一步一步走啊走，碰到了谁呢（小乌龟），让幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。小乌龟是怎么走的（爬啊爬）小乌龟爬啊爬，小弟弟也爬啊爬，碰到了谁呢（大白鸭）怎么走（摇摇摆摆走啊走）4、让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。指导策略：出示一个图章，师：“比一比谁摇得厉害，奖励敲颗印章，谁敲章过去羊村不用买票。”我的思考：对于小班孩子来说，除了骗吃就是骗玩，敲章这样的方式是受用的，起到了有效激励的作用。孩子们一个比一个摇得起劲。教师每每一个动物出场，总不忘让幼儿爬一爬，摇一摇，动静结合，幼儿参与积极性很高。三、观察出场动物的先后顺序：1、每位幼儿摆放小动物顺序。2、教师黑板上演示不同排法。我的思考：教师营造了一个灵性、安静的操作环境和氛围，让幼儿思考并自由排列组合三个动物，积累相关感受。四、继续欣赏绘本故事：1、小弟弟走啊走，看到又来了一个动物，学着它的样子跳啊跳，会是谁呢看看到底是谁幼儿的猜测：小兔子、小袋鼠、小青蛙……2、跳着跳着又碰到了谁（鸵鸟）到现在为止一共来了几个朋友回忆一下，第5个是谁那么，第2个呢第3个谁啊我的思考：对小班孩子要求5个动物的记忆，让记忆回答准确的幼儿敲章，一次次给予幼儿成功的机会，有效发展幼儿记忆和思维能力。五、延伸活动：师：小路上一共几个朋