《乡下人家》教学设计

乡下人家《乡下人家》是人教版第八册第六组第21课。本组教材主题为“走进田园，热爱乡村”，其中每篇文章都从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。《乡下人家》是本单元的首篇精读课文，描写了富有诗意的乡村生活，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。四年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。但是在学习本课时，生长在城市的学生，可能对乡村生活缺乏感知，对作者遣词造句缺乏了解，对揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度。因此，本课重点为引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到对乡村生活的美好。难点一是体会从平凡事物、普通场面展现出来的乡村生活的美，二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法和学习方法。教学目标：1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。教学过程：创设情境,导入新课借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，引出课题初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。三、品读课文,感悟美景1、自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。2、你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流3、先请学生交流汇报，之后请相关学生到黑板板书。第二课时一、复习导入1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。

2.请同学们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？指名读读。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。3、上节课我们知道陈醉云写了几个乡村生活的动人画面，你最喜欢其中哪一个呢？二、细读品味1、学习“瓜藤攀檐图”全班交流，谈感受重点体会瓜藤色彩的丰富与可爱（与石狮子、旗杆对比）2、学习“鲜花轮绽图”全班交流，谈感受学习“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”体会花多，生机勃勃。预设问题“朴素”和“华丽”是反义词，为什么要放在一起形容乡下人家的花儿呢？（乡下人家的花没有很别致的造型，精美的花盆，所以是朴素的。花儿开放时，颜色很多很鲜艳，很美丽，所以说“华丽”。）理解“依着时令，顺序开放”，读懂这些花儿按照季节顺序开放。每个季节都有花盛开，美丽从不间断。图片帮助感受鲜花轮绽之美

这些花，一个季节接着一个季节地开，多美呀，闻一闻，房前屋后还弥漫着一阵阵花香呢！虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分——华丽。这就是课文中说的“朴素中带着几分华丽”。作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派独特、美丽的农家风光。想象读。

3、学习“雨后春笋图”比较学习“探”字的妙用，学习拟人写法。预设：这两句让你仿佛见到了雨后春笋冒出来的画面。还有，这个“探”字用的很好。为什么。啊，课本这么写，你就跟着说啦，那可不一定。同学们，要不这样吧，你们自己试试看，除了“探”你还能不能找出一个字，说不定比“探”字用得更好呢？好，啊，你找到的是“长”（板书），还有吗？“伸”继续。啊“钻”。真厉害，说明啊我们班的同学很注意积累。现在请你们在小组里讨论一下，和“探”相比，你觉得有没有不如“探”的，先把它删去。“长”和“伸”比较普通，“钻”太生硬了，“冒”写不出竹笋生长的速度之快。只有“探”像小朋友在与我们捉迷藏一样，在不经意间，就探出头来。所以你们看，就这么一个动词，把春笋迅速的长势给写出来了。这里探出头来运用了拟人的写法。（板书拟人）有什么好处？体现作者喜爱乡村的感情。请你带着自己的体会读读这句话吧。谁也愿意来读？结合课文，展开想象：多可爱的小竹笋啊，告诉我，假如你是这探出头来的笋芽儿，你会看到了什么？

小结指导读书方法：我们抓住句子中的一个“探”字，边想象边读，读出了文中与众不同的味道。看来，抓住重点词语理解课文内容，是一种不错的读书方式。

4、学习“鸡鸭觅食图”，指导书写“率”字体会鸡的神气、威风，鸭子的不惧人，感受人与自然的和谐，学习写法预设：作者还是在写“鸡”吗？你读出了什么感情？请你说。你说得真好，你从“大踏步”和“率领”感觉到作者像是在写人一样，很喜欢它们。通过字理学习“率”：它是是会意字，甲骨文、金文中间是“玄”字，指丝线，丝字两旁的4点表示散落的丝头，所以“率”的意思是整理乱丝，小篆加了个“十”字，十是整数，也表示整治这一团散乱的丝，由整治引申出统率的意思。它还是个多音字，有两个读音。为了记住这个字的笔顺，老师编了一个顺口溜（一边范写一边读）：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下面。师范写后生练写。乡下人家见到的鸭子有什么特别之处（不怕人，体会人与自然和谐共处之美）小结，写法指导：同学们，你们发现了吗，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的事物。我们到了乡下人家，随处可见。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的独特和迷人。（板书独特、迷人）学习“院落晚餐图”，重点体会“天高地阔”学习“月夜睡梦图”，感受夜之美。想象、配乐朗读。三、总结内容、写法作者用优美自然的笔触描绘了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面：那房前碧绿的藤蔓、门前开放的鲜花、屋后探头的嫩笋；那觅食的鸡群、嬉水的小鸭；傍晚时分，乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡，等等，这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了