师德师风讲座学习教案课件

师德师风讲座师德师风讲座1

遵纪守法，加强师德师风教育

师德讲座第1页/共44页遵纪守法，加强师德师德讲座第1页/共44页2加强师德师风教育的必要性、重要性在教育局的工作计划里，在工作措施第四项“强化队伍建设，确保中心工作的落实”中指出要立足教育现代化，建设一支现代化的教师队伍。如何建设现代化的教师队伍呢？有7个措施，第二个就是要开展“遵纪守法、加强师德师风教育”等专题教育活动。今天我们进行的讲座就是师德师风教育。第2页/共44页加强师德师风教育的必要性、重要性在教育局的工作计划里，在工作3

教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。前任国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研时的讲话为什么要加强师德学习第3页/共44页教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家4从称呼中看教师的社会功能与要求：

老师－最广泛流行的称谓蜡烛－最温馨妥当的称谓先生－最历史悠长的称谓春雨－最生动贴切的称谓园丁－最质朴无华的称谓人梯－最直接现实的称谓慈母－最真情感人的称谓孺子牛－最恰当逼真的称谓春蚕－最纯真形象的称谓人类灵魂工程师－最富含哲理和诗意的称谓为什么要加强师德学习第4页/共44页从称呼中看教师的社会功能与要求：老师－最广泛流行的称谓蜡烛－5内容要点

师德的内容师德的现状师德的践行师德的提升第5页/共44页内容要点师德的内容第5页/共44页6一、师德的内容（一）我们先来看看什么是“师”？

“师”有下面的一些含义：

1、称某些传授知识技术的人：教师/师傅/导师。

2、学习的榜样，借鉴：前事不忘后事之师。

3、掌握专门学术或技艺的人：工程师/技师/医师。

4、对和尚的尊称：法师/禅师。

5、指由师徒关系产生的：师母/师弟/师兄/师姐/师妹。

6、仿效；学习

师的含义中包含的元素：受尊重的做表率的有能力的第6页/共44页一、师德的内容（一）我们先来看看什么是“师”？师的含7（二）什么是“德”？

“德”主要是有下面的两种含义：

1、道德；品行；政治品质。

2、恩惠。

我们一般所说的德，主要是指内心的情感或者信念。用于人伦，则指人的本性、品德。“德”的本意就是恪守道德规范者的“操守”与“品行”。德，又叫做德行。据《周礼地官》解释：德行，内外之称，在心为德，施之为行。德高则望重，行端令人敬。一、师德的内容第7页/共44页（二）什么是“德”？我们一般所说的德，主要是指8（三）什么是师德

师德即教师的职业道德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。一、师德的内容第8页/共44页（三）什么是师德一、师德的内容第8页/共44页9一、师德的内容中小学教师职业道德规范关爱学生爱国守法教书育人为人师表终身学习爱岗敬业第9页/共44页一、师德的内容中小学教师职业道德规范关爱学生爱国守法教书育人10一、遵规守纪，依法执教。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，履行教师聘约，执行教学计划，按照《教师法》赋予中小学教师的权利和义务教书育人，完成教育教学工作任务。二、忠于职守,爱岗敬业。忠诚党的教育事业，热爱教育、热爱学校，树立正确的教育观、质量观和人才观，遵循教育规律，尽职尽责，与时俱进，不断提升教书育人能力。三、为人师表，言行一致。遵守社会公德，维护公共秩序，上课时关闭传呼机、手机，不在教室吸烟，不酗酒，不欺瞒，不造假，做到率先垂范，身体力行，成为真诚守信的模范。四、勤奋学习，严谨治教。树立终身学习的观念，积极参加继续教育活动，不断学习新理论、新知识、新技能、新方法，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高科研水平和教育教学质量。五、廉洁从教，乐于奉献。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制不良风气影响，不收受学生或家长钱物，不向学生推销商品和教辅资料，不利用职责之便谋取私利。一、师德的内容第10页/共44页一、遵规守纪，依法执教。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，11一、师德的内容六、团结协作，相互尊重。谦虚谨慎，关心集体，团结同志，相互学习，相互帮助，相互促进，不封锁信息资料，不压制诋毁同事，维护其他教师在学生中的威信，维护集体荣誉，共创文明教风。七、热爱学生，真情育人。建立民主和谐的师生关系，尊重学生人格，不按学习成绩对学生排名次、排座次，不讽刺、挖苦、要挟、歧视、体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。八、尊重家长，真诚服务。主动上门家访，加强与学生家长的沟通和联系，正确指导家庭教育，认真听取学生家长的意见和建议，不断改进教育教学工作。九、公正评价，平等待人。作风正派，是非分明，待人接物不以个人好恶和关系亲疏为标准，办事公道，一视同仁，公正评价学生，为学生创设平等的学习和发展空间。十、注重修养，自警自励。衣着得体，语言规范，举止文明，严于律己，不参与校内外违规办班和补课活动，自觉把诚信作为修身立业的根本全力打造，促进人格全面提升。

第11页/共44页一、师德的内容六、团结协作，相互尊重。谦虚谨慎，关12教师的师德现状与困惑

1、职业倦怠，固步自封，懒于学习，自甘落伍。

2、不尊重学生和家长、侮辱体罚学生。

3、职业理想与价值观改变，工作不安心。

4、心胸狭小，斤斤计较于个人利益，不善于团结合作。

5、热衷于有偿家教、有偿补课、校外兼课和参与开办午托班、补习班等违纪行为

。二、师德的现状第12页/共44页教师的师德现状与困惑

1、职业倦怠，固步自封，懒于13三、我们如何践行师德勤业----尽责之展现敬业----明责之源泉精业----履责之依托责任：知责任明责任负责任尽责任第13页/共44页三、我们如何践行师德勤业----尽责之展现敬业----明责之14有人为教师分了五个层次

能师：培养能力

优秀教师

名师：

启迪智慧

专家级人物

我们要做哪个层次的教师呢三、我们如何践行师德？庸师：误人子弟

巫

师：害人子弟

经

师：传授知识

大多数是经师

第14页/共44页有人为教师分了五个层次

能师：培养能力

15三、我们如何践行师德

礼仪，对于个人，是文明与教养的表现;对于社会，是发展与进步的标志;对于民族，是精神风貌的展现。教师礼仪的好与坏，对学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范和影响作用。礼仪：第15页/共44页三、我们如何践行师德礼仪，对于个人，是文明与教养16教师礼仪规范基本要求

关心学生，平等相处；尊重家长，谦和有礼；关心同志，真诚坦率；以身作则，为人师表；举止大方，仪表端庄；说话和气，语言文明三、我们如何践行师德第16页/共44页教师礼仪规范基本要求

关心学生，平等相处；三、我们如何践行师17教师礼仪三、我们如何践行师德一、进出校门礼仪二、教师课堂礼仪三、办公室礼仪四、与学生交往礼仪五、参加学校集会礼仪六、与学生家长交往的礼仪第17页/共44页教师礼仪三、我们如何践行师德一、进出校门礼仪二、18四、师德的提升我十几年前曾写过一篇德育论文，题目是《心·新·馨》，里面讲的“馨”就是高尚的师德，心、新也讲到师德的修养和提升。有人说，学生的心田是一块奇怪的土地，你播种思想；它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。教师，特别是班主任应该学会播种。教师、班主任工作应该具备六心：爱心、热心、细心、耐心、慧心、恒心。六心的种子就是一个真心第18页/共44页四、师德的提升我十几年前曾写过一篇德育论文，题目是《心·新·19四、师德的提升师爱－令人崇敬的师德之魂没有爱就没有教育没有责任就办不好教育第19页/共44页四、师德的提升师爱－令人崇敬的师德之魂第19页/共44页20四、师德的提升爱学生——是教师职业之本，陶行知先生倡导“爱满天下”师爱的特点：教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱，师爱是教师道德情感之本。第20页/共44页四、师德的提升爱学生——是教师职业之本，陶行知先生倡导“爱满21（一）没有爱就没有教育（l）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，因此，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。由于各自不同的个性心理和成长环境，学生出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家长的社会地位、身份。职业各不相同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。第21页/共44页（一）没有爱就没有教育（l）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”第222（一）没有爱就没有教育（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。出于教书育人的需要，这种爱应“严慈相济”，就像人们比喻的那样，师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃，行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。第22页/共44页（一）没有爱就没有教育（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”第223（一）没有爱就没有教育（3）师爱既可“育人”，又可“交人”师爱的职业收获就是育人。通过师爱这个桥梁，师生产生情感的交融、信息的沟通，行动的协同，在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。但是，师生的职业关系是人与人的关系，双方都是具有情感和意志的人。第23页/共44页（一）没有爱就没有教育（3）师爱既可“育人”，又可“交人”第24（一）没有爱就没有教育疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！－－林崇德

因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

第24页/共44页（一）没有爱就没有教育疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子25（一）没有爱就没有教育“严慈相济”，就是严中有爱，爱中有严严而有理严而有度严而有恒严而有方严而有情严中有细第25页/共44页（一）没有爱就没有教育“严慈相济”，就是严中有爱，爱26（二）没有责任就办不好教育人民教师是“太阳底下最光辉的职业”。“我是老师”，一句普普通通的话，但它掷地有声！当代教师至少面临三项主要责任：岗位责任社会责任国家责任人民教师有两层深刻的含义：第一是为人民服务的教师第二是让人民满意的教师第26页/共44页（二）没有责任就办不好教育人民教师是“太阳底下最光辉的职业”27（三）提升师德值得注意的几个问题德与能的关系，德能双馨教育公正与师德的关系常规管理与教师习惯的关系，学高为师，身正为范法理情的关系，做到合情、合理、合法第27页/共44页（三）提升师德值得注意的几个问题德与能的关系，德能双馨第2728师能是师德的支撑师能－不可获缺的师德支撑师能要点：以高度的创造性精神为主要内容的教育能力通才型的知识广度和知识深度精湛高超的专业水平与本领健全、向上的心里素质与良好的行为方式要提高师能就要—虚心学习、创新学习，终身学习第28页/共44页师能是师德的支撑师能－不可获缺的师德支撑第28页/共44页29公正与师德公正－令人信任的师德要素教育公正，则是指教育活动中的公正。其中，教师(泛指教师，教育职员和教学辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。

第29页/共44页公正与师德公正－令人信任的师德要素教育公正，则是指教育活动中30教育公正教师在教育活动中实践教育公正，至少应把握以下五个方面:

尊重学生人格，是教师公正的前提体现平等权利，是教师公正的基础

合理进行评价，是教师公正的核心把握差异原则，是教师公正的升华倾听学生言说，是教师公正的亮点第30页/共44页教育公正教师在教育活动中实践教育公正，至少应把握以下五个方面31学高为师身正为范教师的习惯教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。

第31页/共44页学高为师身正为范教师的习惯第31页/共44页32教师的不良习惯当学生犯“错误”的时候，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错的时候，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，习惯于批评，习惯于罚站；当一种教育改革来临的时候，习惯于质疑，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避……第32页/共44页教师的不良习惯当学生犯“错误”的时候，往往习惯于把学生叫到办33学高为师，身正为范教师的习惯习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与激励学生；习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思……有人说，习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。

在教育中人们特别注重培养学生良好的学习习惯、生活习惯。但一个同等重要的问题被忽略了，那就是教师的习惯养成问题。第33页/共44页学高为师，身正为范教师的习惯第33页/共44页34法、理、情与师德的关系法律是师德的底线——依法治校、依法执教用法律保护学生，用法律保护自己。尽量做到合情、合理、合法。现实中有很多事情：合情不合理、合理不合法，合法不合理、合理不合情。教学管理中要懂得权衡利弊，掌握分寸。第34页/共44页法、理、情与师德的关系法律是师德的底线——依法治校、依法执教35启迪与共勉中国的成语极富哲理，最后用几句和大家启迪与共勉：过犹不及欲速则不达物极必反适可而止恰如其分恰到好处科学发展顺其自然第35页/共44页启迪与共勉中国的成语极富哲理，最后用几句和大家启迪与共勉：第36做最好的自己，让优秀成为一种习惯！

让师德在教育中闪光！师德讲座谢谢大家！第36页/共44页做最好的自己，让优秀成为一种习惯！

让师德在教育中闪光！师37教师职业道德的基本要求

爱岗敬业，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，依法执教，为人师表。第37页/共44页教师职业道德的基本要求爱岗敬业，严谨治学，团结协作，38教师职业道德规范：一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。第38页/共44页教师职业道德规范：一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国39四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。教师职业道德规范：第39页/共44页四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦40一、加强师德师风建设，

树立高尚师德。

教师对事业要有忠心。教师对学生要有爱心。教师对工作要有雄心。教师对学习要有恒心。第40页/共44页一、加强师德师风建设，

树立高尚师德。教师对事业要有忠心。41二、加强师德师风建设，

增强法制观念。第41页/共44页二、加强师德师风建设，

增强法制观念。第41页/共44页42三、加强师德师风建设，

真情关爱学生。第42页/共44页三、加强师德师风建设，

真情关爱学生。第42页/共44页43四、加强师德师风建设，

倾情奉献社会。第43页/共44页四、加强师德师风建设，

倾情奉献社会。第43页/共44页44师德师风讲座师德师风讲座45

遵纪守法，加强师德师风教育

师德讲座第1页/共44页遵纪守法，加强师德师德讲座第1页/共44页46加强师德师风教育的必要性、重要性在教育局的工作计划里，在工作措施第四项“强化队伍建设，确保中心工作的落实”中指出要立足教育现代化，建设一支现代化的教师队伍。如何建设现代化的教师队伍呢？有7个措施，第二个就是要开展“遵纪守法、加强师德师风教育”等专题教育活动。今天我们进行的讲座就是师德师风教育。第2页/共44页加强师德师风教育的必要性、重要性在教育局的工作计划里，在工作47

教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。前任国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研时的讲话为什么要加强师德学习第3页/共44页教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家48从称呼中看教师的社会功能与要求：

老师－最广泛流行的称谓蜡烛－最温馨妥当的称谓先生－最历史悠长的称谓春雨－最生动贴切的称谓园丁－最质朴无华的称谓人梯－最直接现实的称谓慈母－最真情感人的称谓孺子牛－最恰当逼真的称谓春蚕－最纯真形象的称谓人类灵魂工程师－最富含哲理和诗意的称谓为什么要加强师德学习第4页/共44页从称呼中看教师的社会功能与要求：老师－最广泛流行的称谓蜡烛－49内容要点

师德的内容师德的现状师德的践行师德的提升第5页/共44页内容要点师德的内容第5页/共44页50一、师德的内容（一）我们先来看看什么是“师”？

“师”有下面的一些含义：

1、称某些传授知识技术的人：教师/师傅/导师。

2、学习的榜样，借鉴：前事不忘后事之师。

3、掌握专门学术或技艺的人：工程师/技师/医师。

4、对和尚的尊称：法师/禅师。

5、指由师徒关系产生的：师母/师弟/师兄/师姐/师妹。

6、仿效；学习

师的含义中包含的元素：受尊重的做表率的有能力的第6页/共44页一、师德的内容（一）我们先来看看什么是“师”？师的含51（二）什么是“德”？

“德”主要是有下面的两种含义：

1、道德；品行；政治品质。

2、恩惠。

我们一般所说的德，主要是指内心的情感或者信念。用于人伦，则指人的本性、品德。“德”的本意就是恪守道德规范者的“操守”与“品行”。德，又叫做德行。据《周礼地官》解释：德行，内外之称，在心为德，施之为行。德高则望重，行端令人敬。一、师德的内容第7页/共44页（二）什么是“德”？我们一般所说的德，主要是指52（三）什么是师德

师德即教师的职业道德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。一、师德的内容第8页/共44页（三）什么是师德一、师德的内容第8页/共44页53一、师德的内容中小学教师职业道德规范关爱学生爱国守法教书育人为人师表终身学习爱岗敬业第9页/共44页一、师德的内容中小学教师职业道德规范关爱学生爱国守法教书育人54一、遵规守纪，依法执教。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，履行教师聘约，执行教学计划，按照《教师法》赋予中小学教师的权利和义务教书育人，完成教育教学工作任务。二、忠于职守,爱岗敬业。忠诚党的教育事业，热爱教育、热爱学校，树立正确的教育观、质量观和人才观，遵循教育规律，尽职尽责，与时俱进，不断提升教书育人能力。三、为人师表，言行一致。遵守社会公德，维护公共秩序，上课时关闭传呼机、手机，不在教室吸烟，不酗酒，不欺瞒，不造假，做到率先垂范，身体力行，成为真诚守信的模范。四、勤奋学习，严谨治教。树立终身学习的观念，积极参加继续教育活动，不断学习新理论、新知识、新技能、新方法，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高科研水平和教育教学质量。五、廉洁从教，乐于奉献。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制不良风气影响，不收受学生或家长钱物，不向学生推销商品和教辅资料，不利用职责之便谋取私利。一、师德的内容第10页/共44页一、遵规守纪，依法执教。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，55一、师德的内容六、团结协作，相互尊重。谦虚谨慎，关心集体，团结同志，相互学习，相互帮助，相互促进，不封锁信息资料，不压制诋毁同事，维护其他教师在学生中的威信，维护集体荣誉，共创文明教风。七、热爱学生，真情育人。建立民主和谐的师生关系，尊重学生人格，不按学习成绩对学生排名次、排座次，不讽刺、挖苦、要挟、歧视、体罚或变相体罚学生，促进学生全面、主动、健康发展。八、尊重家长，真诚服务。主动上门家访，加强与学生家长的沟通和联系，正确指导家庭教育，认真听取学生家长的意见和建议，不断改进教育教学工作。九、公正评价，平等待人。作风正派，是非分明，待人接物不以个人好恶和关系亲疏为标准，办事公道，一视同仁，公正评价学生，为学生创设平等的学习和发展空间。十、注重修养，自警自励。衣着得体，语言规范，举止文明，严于律己，不参与校内外违规办班和补课活动，自觉把诚信作为修身立业的根本全力打造，促进人格全面提升。

第11页/共44页一、师德的内容六、团结协作，相互尊重。谦虚谨慎，关56教师的师德现状与困惑

1、职业倦怠，固步自封，懒于学习，自甘落伍。

2、不尊重学生和家长、侮辱体罚学生。

3、职业理想与价值观改变，工作不安心。

4、心胸狭小，斤斤计较于个人利益，不善于团结合作。

5、热衷于有偿家教、有偿补课、校外兼课和参与开办午托班、补习班等违纪行为

。二、师德的现状第12页/共44页教师的师德现状与困惑

1、职业倦怠，固步自封，懒于57三、我们如何践行师德勤业----尽责之展现敬业----明责之源泉精业----履责之依托责任：知责任明责任负责任尽责任第13页/共44页三、我们如何践行师德勤业----尽责之展现敬业----明责之58有人为教师分了五个层次

能师：培养能力

优秀教师

名师：

启迪智慧

专家级人物

我们要做哪个层次的教师呢三、我们如何践行师德？庸师：误人子弟

巫

师：害人子弟

经

师：传授知识

大多数是经师

第14页/共44页有人为教师分了五个层次

能师：培养能力

59三、我们如何践行师德

礼仪，对于个人，是文明与教养的表现;对于社会，是发展与进步的标志;对于民族，是精神风貌的展现。教师礼仪的好与坏，对学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范和影响作用。礼仪：第15页/共44页三、我们如何践行师德礼仪，对于个人，是文明与教养60教师礼仪规范基本要求

关心学生，平等相处；尊重家长，谦和有礼；关心同志，真诚坦率；以身作则，为人师表；举止大方，仪表端庄；说话和气，语言文明三、我们如何践行师德第16页/共44页教师礼仪规范基本要求

关心学生，平等相处；三、我们如何践行师61教师礼仪三、我们如何践行师德一、进出校门礼仪二、教师课堂礼仪三、办公室礼仪四、与学生交往礼仪五、参加学校集会礼仪六、与学生家长交往的礼仪第17页/共44页教师礼仪三、我们如何践行师德一、进出校门礼仪二、62四、师德的提升我十几年前曾写过一篇德育论文，题目是《心·新·馨》，里面讲的“馨”就是高尚的师德，心、新也讲到师德的修养和提升。有人说，学生的心田是一块奇怪的土地，你播种思想；它收获行为；你播种行为，它收获习惯；你播种习惯，它收获性格；你播种性格，它收获命运。教师，特别是班主任应该学会播种。教师、班主任工作应该具备六心：爱心、热心、细心、耐心、慧心、恒心。六心的种子就是一个真心第18页/共44页四、师德的提升我十几年前曾写过一篇德育论文，题目是《心·新·63四、师德的提升师爱－令人崇敬的师德之魂没有爱就没有教育没有责任就办不好教育第19页/共44页四、师德的提升师爱－令人崇敬的师德之魂第19页/共44页64四、师德的提升爱学生——是教师职业之本，陶行知先生倡导“爱满天下”师爱的特点：教师爱学生是道德情感，是职业之爱，而不是私情之爱，师爱是教师道德情感之本。第20页/共44页四、师德的提升爱学生——是教师职业之本，陶行知先生倡导“爱满65（一）没有爱就没有教育（l）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”教师对学生的爱，应是一种职业情感，不是个人情感，因此，师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应是一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣，利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。由于各自不同的个性心理和成长环境，学生出现在教师面前的形象也不同。特别是学生家长的社会地位、身份。职业各不相同，教师应一碗水端平，坚持平等对待的原则，不能因家长的身份、地位左右自己的观点、态度。第21页/共44页（一）没有爱就没有教育（l）师爱是“泛爱”，不是“偏爱”第266（一）没有爱就没有教育（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”教师对学生的爱，应是一种道德情感，不是私人情感。出于教书育人的需要，这种爱应“严慈相济”，就像人们比喻的那样，师爱既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重。这也就决定了师爱应是态度上和蔼、严肃，行动上的严格要求和细心关怀的和谐统一。第22页/共44页（一）没有爱就没有教育（2）师爱是“严爱”，不是“溺爱”第267（一）没有爱就没有教育（3）师爱既可“育人”，又可“交人”师爱的职业收获就是育人。通过师爱这个桥梁，师生产生情感的交融、信息的沟通，行动的协同，在师生互爱、互动的交往中，教书育人的任务才有可能完成。但是，师生的职业关系是人与人的关系，双方都是具有情感和意志的人。第23页/共44页（一）没有爱就没有教育（3）师爱既可“育人”，又可“交人”第68（一）没有爱就没有教育疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！－－林崇德

因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”

第24页/共44页（一）没有爱就没有教育疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子69（一）没有爱就没有教育“严慈相济”，就是严中有爱，爱中有严严而有理严而有度严而有恒严而有方严而有情严中有细第25页/共44页（一）没有爱就没有教育“严慈相济”，就是严中有爱，爱70（二）没有责任就办不好教育人民教师是“太阳底下最光辉的职业”。“我是老师”，一句普普通通的话，但它掷地有声！当代教师至少面临三项主要责任：岗位责任社会责任国家责任人民教师有两层深刻的含义：第一是为人民服务的教师第二是让人民满意的教师第26页/共44页（二）没有责任就办不好教育人民教师是“太阳底下最光辉的职业”71（三）提升师德值得注意的几个问题德与能的关系，德能双馨教育公正与师德的关系常规管理与教师习惯的关系，学高为师，身正为范法理情的关系，做到合情、合理、合法第27页/共44页（三）提升师德值得注意的几个问题德与能的关系，德能双馨第2772师能是师德的支撑师能－不可获缺的师德支撑师能要点：以高度的创造性精神为主要内容的教育能力通才型的知识广度和知识深度精湛高超的专业水平与本领健全、向上的心里素质与良好的行为方式要提高师能就要—虚心学习、创新学习，终身学习第28页/共44页师能是师德的支撑师能－不可获缺的师德支撑第28页/共44页73公正与师德公正－令人信任的师德要素教育公正，则是指教育活动中的公正。其中，教师(泛指教师，教育职员和教学辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。

第29页/共44页公正与师德公正－令人信任的师德要素教育公正，则是指教育活动中74教育公正教师在教育活动中实践教育公正，至少应把握以下五个方面:

尊重学生人格，是教师公正的前提体现平等权利，是教师公正的基础

合理进行评价，是教师公正的核心把握差异原则，是教师公正的升华倾听学生言说，是教师公正的亮点第30页/共44页教育公正教师在教育活动中实践教育公正，至少应把握以下五个方面75学高为师身正为范教师的习惯教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。

第31页/共44页学高为师身正为范教师的习惯第31页/共44页76教师的不良习惯当学生犯“错误”的时候，往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错的时候，习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材新课文的时候，习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲练练练，习惯于仅仅关注结果而不顾过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上，习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，习惯于批评，习惯于罚站；当一种教育改革来临的时候，习惯于质疑，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避……第32页/共44页教师的不良习惯当学生犯“错误”的时候，往往习惯于把学生叫到办77学高为师，身正为范教师的习惯习惯于欣赏与赞美学生，习惯