2022课程标准解读及实践：《司马光》新解读新设计（三上）

2022课程标准解读及实践：《司马光》新解读新设计(三上)《司马光》是统编教材三年级上册第八单元第一篇课文。这单元默读，理解课文的意思”,并“学写一件简单的事”。尤其值得我们关注和重视的是作为这单元的首篇课文《司马光》,是一篇文言文，的良苦用心。不仅如此，从数量上看，原人教版教材只编入4篇文言01学法启蒙文言文不同于白话文，这是众所周知的。有专家言，在当代语境如何学习文言文?一是要朗读。在多样化、多层次地朗读中，培养学意思。允许学生“不求甚解”,给学生留下想象和思辨的空间，切不可“字字翻译，句句落实”,给学生留下枯燥乏味的学习印记，这一故事”,切不可在实际教学中盲目提高要求。让学生学会借助注释、一文，全文仅30个字，有不少字的理解，可以联系学生平时的生活的生活经验，比如平常看到的水管破裂，水会“迸”;潮水冲来，礁石边上水会“迸”,激流冲击的时候，水也会“迸”……再联系课文学法启蒙，不贪求多，只求精准、明确，反复操练，日积月累，学生02文化启蒙著名特级教师王崧舟说：学习语文，本质上学的是文化，是母语的文化。这对文言文来说，更是如此。文言文，是古圣先贤对宇宙、对自然、对社会与人生的深邃思考，形成和构建了我国特有的优秀文化和民族精神。它是古人留给我们的宝贵遗产，批判性地吸收和创造性地继承，对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有深远的意义。《司马光》这篇文言文特别体现了哪些文化的“点”,需要去启蒙和渗透呢?一是复姓文化。中国的“姓”,有单姓和复姓。课题中的《司马光》是复姓，姓司马，名光，这也是统编语文教材中第一次以人名形式出现的复姓，可以重温一年级时学的《姓氏歌》,带出复姓，认识“司马光”;二是人物文化。司马光这个人物，包含着重量级的“文化”。你想啊，为什么教材中出现的第一篇文言文选的是与司马光有关的故事，而不选其他人呢?应该说，历史上与司马光小时候相类似的故事也会有很多，可编者为何偏偏选中他呢?这跟司马光个人身上散发着的浓郁的文化味是密不可分的。在史学上，司马光主持编写了史学巨著《资治通鉴》,和司马迁一道被世人尊为“史界两司马”;在政坛上，司马光官拜宰相，为大宋一颗耀眼的明星；另外，司马光在经学、礼学、诗学和医学等方面，无所不通，南宋晁公武在《郡斋喻户晓。但是，这里有一个误解，司马光砸的真是“缸”吗?根据史搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也”,瓮音悠长，缸声洪亮，可族的一种特有的文化符号。编入教材的《司马03价值和思维的启蒙这是为什么?是因为司马光对朋友“友善”,对朋友有情有义。朋友有了危难，我怎么可以逃避呢?必须想办法救他。这是小小的司马光最了不起的地方，这就是我们平常所说的“厚德载物”!为了深化课法却与成人相反，是“持石击瓮破之”,使水离开小孩。细而思之，孩自身的重量，要救他，这是何等的困难!也只有让水离开小孩，既“救法”相对容易，又能达到“救人”之目的，这种与成人不同的逆向思维，成就了小时候司马光做事做人的智慧巅峰。【教学目标】1.认识“司”等5个生字，会写“司”等7个字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵全文。2.借助注释、插图、生活经验等学习资源了解课文大意，理解文言的内容，能用自己的话讲述故事，感悟司马光临危不乱、机智勇敢和仁爱友善的品质。3.初步感受文言文的表达特点，简单地区分文言文和现代文的不马光传》,了解更多的有关司马光的故事。【教学时间】2课时【教学过程】板块一：姓氏温习，认识文体1.师生互说姓氏：老师先介绍，“我姓陈，耳东陈”,学生按照2.引出《姓氏歌》:一年级的时候，我们就已经学过了《姓氏歌》,但有些不好读，意思也有些读不懂等；教师顺势2.师生变换角色，合作朗读：第一遍，学生么故事吗?来，让我们先一起借助注释，来说一说。如果你觉得有些中，教师向学生渗透将单音节扩组成双音词(组词)的解词方法，像(1)区别“瓮”和“缸”:看“瓮”字，猜猜它是什么；看注释，了而“弃去”,也有的可能因为是去叫大人来救落水的小孩而“弃动词连在一起，朗读的时候要把握好停顿节奏，做到“声”断“意”(4)体会“迸”的含义：在日常生活中，你看到过水“迸”出来激流冲击的时候，水也会“迸”……)看看课文的插图，再联系课文中写到的“光持石击瓮破之，水迸”,你想到了什么?司马光砸破瓮板块四：聚焦形象感悟内涵3.全班交流，感悟品质：你觉得司马光是一个怎样的孩子?(临危不惧、沉着冷静、聪明机智……)说说你的理由。4.设身处地，思维启发：假如当时你也在现场，你会怎么做?司马光“救友”的方法好吗?为什么?点明人离水和水离人的两种“救板块五：还原形式拓展引领法，跟我们现在是不一样的，请大家看大屏幕(出示古文自上而下、从右向左的竖行的书写格式),你会读吗?(加上标点的竖行出现)集体读。变成这样(没有加标点的竖行出现),你还会读吗?自由读，(1)同学们，小时候的司马光就这么聪明智慧，那长大以后，他又有着怎样与众不同的人生呢?请看大屏幕(出示司马光浓缩简历，教师朗读，学生倾听):★公元1019年，光出生，因其父司马池正担任光州光山县令，★公元1025年，光7岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》,又“破翁救友”,震动京洛，画以为图；★公元1038年，光20岁，举进士甲科，屡得升迁，最后直至