五年级上册语文教案板书（优秀5篇）

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语文教学教案的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰盛老师的教学方式，让教学时光化。优秀的语文教学课件还能充分提升同学学习的乐观性，丰盛语文教学内容，深入语文教学的内涵。以下内容是为您带来的5篇五班级上册语文教案板书，假如对您有一些参考与协助，请共享给最好的伴侣。

学校五班级语文教案篇一

《马陵之战》

学习目标：

1、认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

2、默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

3、理解课文内容，知道齐取胜的缘由。

重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

难点：理解课文内容，了解古代的事谋略在战争中的作用。

教学办法：先学后教，当堂训练

教学课时：1课时

教学过程

一、激趣导入

大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾害。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有无数无数。今日我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，终于获得了战斗的成功呢？一起来学习吧。

二、检查沟通，检查字词。

展示：

韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成、全歼、俘虏

同学认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

三、细读课文，感悟理解

1、自读课文，理清层次。

故事背景（1、2自然段）

故事经过（3至6自然段）

2、默读看课文，介绍梗概。

引领同学说说课文主要写了一件什么事情？

3、精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战斗起读影响。

（1）展示“减灶示弱”。同学边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？

（2）合作沟通。

展示：“魏素称剽悍，以为我怯弱，而我们正巧通过魏的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追逐，然后伺机伏击敌人。”

分析

魏：素称剽悍，以为我怯弱（自豪、轻敌）

我们：通过魏的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追逐，然后伺机伏击敌人

孙膑这句话中，讲了几个条件可以打败敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是须要条件，“减灶示弱”是关键条件）。

（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？

（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌狂妄”

师导：庞涓第一次在追逐齐地途中，发觉——

生接：齐遗下地灶足够10万人吃饭使用，

师导：庞涓心里——

生读：不免惴惴担心

师导：到了其次天，庞涓却发觉——

生读：齐地灶减去了一半，

师导：庞涓

生读：又振奋精/神，令士兵加速追逐

师导：第三天，庞涓兴奋极了，由于——

生接：齐地灶只剩下供3万人用的了

师导：庞涓认为——

生接：这是齐不敢迎战，纷纷逃亡所致

师导：所以，庞涓自豪地说——

生接：万知道齐一向怯懦，你们看，三天之中，逃窜的士兵就已经超过半数

师导：庞涓再也顾不上多想，便——

生读：丢下大，率领一支轻装地骑兵，孤深化，不分日夜地穷追齐

（5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文索性不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？

研究后，老师点拨：

“孙膑按照庞涓地行速度，推断魏在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂盛。”

交代道路战事地地点（马陵道）、天时（日落后）、地利（地势险要，树林茂盛）

“一切布置停当，夜幕降落时庞涓已率部进入马陵道。由于道路不被遍地地树木堵塞，魏只得停下来。”

孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

“魏失去主帅，顿时乱成一团，溃不成。齐乘胜进攻，全歼魏，并俘虏了魏太子申”

交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战斗”，所起地打算性作用。

理解思量：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物？

四、总结课文，拓展延长。

1、复述课文。

2、拓展延长：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

学校五班级语文教案篇二

《梅花魂》

设计理念：发明自主学习的课堂空间，带学生走进自主探索的境界，紧扣一个“情”字，绽开共性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。敬重学生独特的情感体悟，奏响情感教学的最强音。

教学目标：

学习本课的生字新词。

正确，流利，有感情地朗读课文。

自读探索，体味梅花顽强高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识和爱国情谊。

教学重点，难点：利用共性化阅读，深化感悟梅花精神和外祖父浓厚的爱国情谊。

教学预备：制作多媒体课件。学生学歌唱曲《红梅赞》。

教学时光：一课时

教学过程：

谈话导入扣题质疑

1、学生们，说起梅花，大家一定十分认识。那么，利用以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢？（相机引领学生沟通咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。）

2、老师小结：是啊，古往今来，多少人利用画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今日，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。

3、读了课题以后，你有没有发生疑问呢？（学生紧扣“魂”自由质疑）

初读课文整体感知

1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、考虑：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感触？

3、检查：

a展示词语：天性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕

颇负盛名低头折节（指名读，齐读）

b沟通感触。

精读感悟入境入情

1、再读课文，考虑：文中哪些地方最令你激动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可研讨沟通）

2、全班沟通：（学生自由作答，老师相机展示有关句段，在敬重每个学生阅读感触的同时将情感体悟，朗读指导，言语表述结合起来。）

A展示：“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）

(b)外公为什么会黯然泪下呢？

(c)指名读，评议（缓慢，洪亮），齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对照朗读下文两句人物对话。

B展示：“我五岁那年，有一回到书房戏耍……实用细绸子渐渐抹净。”

(a)展示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体味到什么？（板书：格外顾惜）

(b)学生圈划有关重点字词沟通。（“拉下脸，训斥，轻轻刮去，渐渐抹净”用红色显示）

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗？”是什么句？读出剧烈的反诘语气。“轻轻，渐渐”这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，交错评价，齐读）

C展示：“这梅花，是我们中国最出名的花……总要有梅花的天性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自身想。）

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

结合学生回答，展示图片：，王二小，董存瑞，邱少云……

师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。

(c)小结过渡：是啊！即使在今日这样的和平年月，当“非点”袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的衰老一代，学生们，此时此刻，你们的情绪怎样？

(d)让我们深怀尊重之情，齐读这段话！

(e)此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？（引领学生理解“梅花魂”不只仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。

(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保管！”反复读这句感叹句，从中，你领会到什么？（相机板书：临别送图）

(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用’她‘，而不用’它‘？”此时，可调动学生的学问堆积，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

D其余几处学生自由沟通。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）

E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，学生们，此时

此刻，我们宛然听到了这位华侨老人发自内心的深切召唤：“母亲，我要回来！我要回来！我要回来……”（录音播放，声音洪亮，凄凉，动情）我想，此刻，不只是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，学生们，震撼我们的毕竟是什么呢？（板书：爱国心）

即时拓展加深体悟

学生们，当莺儿，孩子回国后，孤单的老人会做些什么来寄予思乡之情呢？请绽开想象，以“我宛然看到外祖父……”为开始写一段话。

适用班级：六班级

使用教材：人教版学校语文第十一册

设计理念：发明自主学习的课堂空间，带学生走进自主探索的境界，紧扣一个“情”字，绽开共性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。敬重学生独特的情感体悟，奏响情感教学的最强音。

学校五班级语文教案篇三

《一双新鞋》

教材分析：

文章围绕“一双新鞋”绽开故事。利用对人物的语言、动作、心理活动等描述，含蓄的表述了父子之间的浓厚的情感。

教学目标：

1、学会本课生字、词语，堆积词汇。

2、理解课文内容，利用人物语言、动作、心理活动等体味父子之间含蓄而深挚的情感，理解并回报父母的爱。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，利用人物语言、动作、心理活动等体味父子之间含蓄而深挚的情感。

教学难点：能够理解父母的辛苦，学会体贴父母，孝顺父母，用行动回报父母的爱。

教学过程：

一、课题导入、设疑激趣

1、知道这节课我们学什么吗？你怎么知道的呢？（板书课题）看这个“双”字，有什么特点？两个“又”字不一样？一个是点。一个是捺。要把字写得正确。

2、既然学习关于“鞋”的文章，咱们就来读读关于“鞋”的词语。课件展示词语：牛津鞋路夫便鞋破烂不堪的鞋老款式的鞋假如在前两个词语前面加上一对反义词的话，你想加什么词语呢？（时髦的和过时的）

3、用上这几个词语说说课文写了一件什么事？

4、题目中的“一双新鞋”指的是什么？说出你的理由。

★路夫便鞋

★老款式的鞋看到你们个个振振有辞的，一时光难分胜败，这样吧，先把它寄存在这里，大家帮我想着，等课文学习完了，你就知道答案了。

二、以“我”的思想变化为线索，体味到儿子对父亲的爱。

1、我是多么盼望得到那双路夫便鞋啊！一路上都想象着自己穿上路夫便鞋的模样，可是为什么终于打算为爸爸买那双老款式的鞋呢？（同学容易回答）

2、“我的”思想的转变，课文中是怎样一步一步来写的呢？默读课文，边读边用笔画出我心理发生变化的语句，专心去体味。

3、自主学习。

4、沟通汇报。引领同学从这几个方面来讲。

★最开头，我对路夫便鞋有一种怎样的情感？（盼望）什么样的盼望？（迫切的）找到这句话了吗？读出来。（我虚荣的认为，要是没有一双路夫便鞋的话，我宁愿赤着脚过这个冬天。）这个句子怎么读？你想强调哪个词？（同学说理由）朗读的处理各有特色，尽管你们的处理方式不同，但是有一点是相同的，想想是什么？（体现迫切）大家一起来读。

★“我，我还是想买一双路夫便鞋。”我小声回答，竭力不去看他的鞋。引领为什么声音小了？为什么竭力不去看那双鞋？（说明我已经有了内疚的心里，开头有点动摇了。）爸爸的鞋是什么样子的？读一读。你在读读。一起来告知我爸爸的鞋是什么样子的？正由于爸爸的鞋是这样的，所以我才——声音很小，正由于爸爸的鞋是这样的，所以我才——竭力不去看他的鞋。

★这种动摇和内疚在我的心里没有存留多久，便在我来到鞋店看到了路夫便鞋的时候而消逝得无影无踪了。接着说。（穿上它，我就可以神气地走在校内里，成为时髦的男生了。想着这些，我心中一阵感动。）引领：从这句话中你体味到了什么？（艳羡，欣喜）把你的感悟读出来。

情境引读；

1、你最终可以穿上你迫切盼望的路夫便鞋了，穿上它——

2、多么美丽的路夫便鞋啊！穿上它——

3、你不再是那个穿着牛津鞋的“傻子”了，穿上它——D、可是我的高兴和喜悦还没有暖和我的心，就在看到看到那双老款式的鞋之后，我的思想有发生了变化。

（我不由想到爸爸那双旧鞋，想到许多严寒的夜晚，他双脚冰凉地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作，却从无怨言。一时光，我心乱如麻，眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光了。）

理解“心乱如麻”和“暗淡无光”的意思。哪个字是好象的意思？为什么心乱如麻？你在什么状况下会心乱如麻？说“暗淡无光”形容什么？鞋真的没有光泽吗？这个词语恰当吗？

朗读指导；

引读：是什么让我心乱如麻？是什么让它暗淡无光？读！

看到这双老款式的鞋，我不由得想到——读

创设情境读：课件配乐夜晚，我已经进入了甜蜜的梦乡的时候，而爸爸——读冬天，外边刮着瑟瑟的寒风的时候，而爸爸——读雪天，大片大片的雪花从空中落下来的时候，爸爸——读看到爸爸辛劳的样子，看到爸爸疲倦的身躯，看到劳累的双眼，我——读E、想到这一切，于是我的脑海里浮现了两幅画面：（一幅是我穿着新鞋在校内里神采飞扬、引人注目的样子，一幅是父亲那双破旧不堪的鞋。）

4、角色互换，体味人物内心的冲突。这两副画面在我的眼前闪耀，就犹如这两双鞋在我的眼前晃动。来，我就是那双路夫便鞋，你是哪个，你是爸爸那双破烂不堪的鞋。我们三个来对对话。（共同饰演不同的角色，目的是为了体现人物内心的冲突）

问：你为什么一会儿买，一会儿不买的？最后你打算了吗？为什么不买我了？把你的打算告知大家吧！(读)

5、你觉得“我”是个什么样的孩子？那么爸爸又是怎样的人呢？

三、读人物对话，体味爸爸的感情。

1、文中对爸爸描写最多的是什么？（语言）好，我们来读对话。想看119页的对话。我们一起来演一演这段对话。这次让你们占个廉价吧！我演儿子你演爸爸。先读读爸爸的话，谁先记住了，谁就先演。师生对话。爸爸演的不象，前面爸爸有一个动作，（缄默了很久）再来一组。我想问爸爸；你缄默了这么久，在想什么呢？从刚才的对话中，你体味到了什么？（父亲对儿子的爱）你喜爱 这样的爸爸吗？爸爸喜爱 这样的儿子吗？

2、还有一处对话呢。在120页。我不读了，你们自己来读。说说你体味到了什么？

四、总结解疑，练笔延长

1、（配乐）正是有了这样的爸爸，儿子才学会了感恩，正是有了这样的儿子，才让爸爸心存暖和。这就是人世间最一般的情，这就是人世间最真挚的爱。齐读最后一个自然段。

2、孩子们，假如我们把这个故事改编成一部电影的，你觉得浮现最多的镜头该是什么？闭上眼睛想。你们都是精彩的导演，虽然镜头与一样，风格有别，但是你们的意图都是一样的。能说说吗？开头遗留的那个问题能解决吗？（两者都有）

3、把你学习这篇课文的感触用一句或者两句简短的话写下来。

4、让我们学会孝敬我们的父母，学会体谅我们的父母，学会感恩。在感恩的心这首歌曲中结束我们的语文课吧！

学校五班级语文教案篇四

《我的“长生果”》

学习目标：

★熟悉“扉、瘾”等12个生字。同学相互提示认清字型，读准字音。

★朗读课文，掌握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

课前预备：同学预习课文，碰到不理解的字词查字典。

教学过程：

一、谈话导入。

1、学生们听说过“长生果”吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，学生们要运用平常学到的办法自己读懂课文。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2、提示需注重的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。

3、默读思量：“我的‘长生果’”是什么？写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的部分画下来。

三、细读课文，感悟体味。

1、“我”的“长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

2、写了童年读书、作文的哪几件事？

a.是怎样读这些书的？（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）

（1）从这样读书中，你体味到了什么？（十分喜爱 书。）

（2）指导朗读相关的句段。

b.从作文中悟到了什么道理？读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。

3、读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

4、为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有益处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是。-j-~流传下来的，我们利用读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

四、堆积语言，沟通感触。

1、仔细读自己感触较深的句子或段落，与学生沟通体味。

2、课外堆积有关读书的格言警句。

学校五班级语文教案篇五

《一双新鞋》

教学目标

1、学会本课生字、词语，堆积词汇。

2、理解课文内容，利用人物语言、动作、心理活动等体味父子之间含蓄而深挚的情感，理解并回报父母的爱。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，利用人物语言、动作、心理活动等体味父子之间含蓄而深挚的情感

教学难点：能够理解父母的辛苦，学会体贴父母，孝顺父母，用行动回报父母的爱。

教学时数：1课时

教学过程

一、揭题导入

1、揭示课题，板书课题《一双新鞋》。

2、看到文题，你想到了什么？

a.这是一双什么样的新鞋？

b.这是谁的新鞋？

c.这双新鞋背后有怎样的故事？

（同学还可以绽开联想，从其他角度谈自己的主意。）

过渡：是啊，这到底是一双怎样的新鞋，围绕它又发生了一段怎样的故事呢？就让我们利用读书找到答案。

二、初读感悟

1、请学生们用自己喜爱 的方式读课文，注重读准字音，同时看看课文主要讲了一件什么事？

2、同学自读课文。

3、同学回答主要内容。

（课文主要写“我”为了赶时髦，向父亲要钱买一双新鞋。然而当我看到父亲脚