幼儿园自制点心教案3篇

Word———幼儿园自制点心教案3篇【幼儿教案】

教学方案是通过教学设计来提高教学效率和质量。以下是为大家整理的关于幼儿园自制点心教案的文章3篇,欢迎品鉴！

第一篇:幼儿园自制点心教案

活动目标：

1、巩固对食草动物和食肉动物的了解。

2、在迷宫中体会方位的敏捷性和多变性。

3、培育观看力和分析推断力量，感受活动所带来的乐趣。

4、情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。

5、考验小伴侣们的反应力量，熬炼他们的个人力量。

活动预备：

1、小羊、马、长颈鹿、、牛等食草动物图片

2、老虎、狮子、猎豹、黑熊、野猪等食肉动物图片。

3、大象的图片分为四片，分别放在食草动物的家中。

活动过程；

1、查找小动物（熟识迷宫）小伴侣，森林里的小动物们正在迷宫里玩呢，刚才老师听说大灰狼正在迷宫找吃的呢，我们赶快把它们找回来好吗？（幼儿自由到迷宫里查找小动物，进行熟识迷宫的活动。）

2、小白兔被捉。

咱们抓紧看一看，小动物们都回来了没有？（找回来的动物全是食草动物）坏了，还有小兔子没有回来。确定是被大灰狼捉去了。怎么办？咱们找回来的小动物能把小兔子救出来吗？为什么？大灰狼爱吃小兔子，是什么动物？你还知道哪些是食肉动物？食草动物能把小兔子救出来吗？

3、查找小隐秘究竟谁能救小兔子呢？隐秘就藏在食草动物家中，只要你找到食草动物的家，就能找出小隐秘，观察食肉动物，要赶快躲开，否则里面凶狠的食肉动物会吃掉我们。小伴侣更要当心凶狠的大灰狼，他肚子饿极了，正在找吃的呢，假如你遇到大灰狼，要立刻躲到食草动物的家中，这样大灰狼就不行以抓到我们了，找到一个隐秘后，一有机会赶快从出口跑出来，看究竟是什么隐秘。

4、营救小白兔（找到隐秘后）小伴侣最终找到了小隐秘，我们来看看是谁能救出小兔子。哦，是大象啊。你们想不想也和大象一起去救小兔子呢？那好，大象施展魔法，我们身上都有了大象的力气，观察大灰狼，就可以赶跑它了，我们一起去迷宫中营救小兔子吧。

5、为下一次活动布置任务，再次熟识迷宫小兔子救出来了，高不兴奋？小兔子在迷宫中饿了好长时间了，我们给它种胡萝卜吧，要把胡萝卜种到最隐藏的地方，防止害虫吃掉。走，种萝卜啦！

其次篇:幼儿园自制点心教案

观看背景：

今日的"娃娃家'里可喧闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们预备的"美味佳肴'，突然，只听"砰'的一声

老师分析：

在娃娃家嬉戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良心情，这在小班幼儿的行为中表现得较多，缘由可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏肯定的交往力量，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的.心情和行为。嬉戏中消失这种状况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能立刻否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的缘由讲出来等等，让他们在嬉戏中提高交往力量，建立融洽的伙伴关系。

第三篇:幼儿园自制点心教案

设计意图：

我们班在开展"树'的主题活动中孩子们表现出了很多老师预设内容以外学问点的爱好，在涉及到"树在生长中可能遇到的关心与危害'这一内容上，我发觉幼儿间的争议很大。从幼儿争议的内容来看，幼儿关于"树'的学问面大小和阅历积累程度有着较大的个体差异。孩子们相互争辩的背后其实显现了幼儿求知探究的动力，他们表现出的那种零星、松散的阅历，特别需要老师以一种较为严谨但又不失童趣的态度去关心幼儿梳理与补充。我以大班孩子喜闻乐见的迷宫嬉戏为主线，设计了运用已有阅历进行分组争论的形式了解自然界中对树的生长起益害作用的常见事物、知道爱护树木的基本常识、培育环保意识的活动。

活动目标：

1.了解自然界中对树的生长起益害作用的常见事物。

2.能结合已有阅历乐观平安沟通，体验以小组为单位进行争论活动的乐趣。

3.知道爱护树木的基本常识，培育环保意识。

活动预备：

大树迷宫教具图一幅，小迷宫5幅，记录表5份，笔5支，苹果插卡5张，录音磁带《大树妈妈的话》等

记录表：

迷宫图：

活动过程：

一、简洁复习树与人类的关系，引出课题

1.你喜爱树吗？为什么？

2.小结树给我们人类生活带来的好处

二、熟悉"大树迷宫'

1.迷宫上有谁？老师重点补充介绍（酸雨、蘑菇、树藤、污水等）。

2.交代规章：遇到树喜爱的东西可以前进，遇到树不喜爱的东西不行以前进。

3.请一位幼儿上来试走迷宫，

（说明：本环节的指导重点是引导幼儿对迷宫中设置的障碍内容及行走规章作一了解，并且引起猜想和悬念。）

三、幼儿分组走迷宫，组内沟通与争论

1.交代要求：四人一组，边玩边争论：说说哪些是树喜爱的，哪些是树不喜爱的，为什么？（选出小组长记录争论结果）

2.幼儿分组玩小迷宫，沟通争论。

（说明：这是整个活动的重点环节之一，重点是引导幼儿乐观参加小组争论、探究，培育合作学习的意识与力量，以语言、记录表等形式来表现、沟通、共享争论的结果，引起幼儿之间的互动、幼儿与环境的互动，更好地让幼儿在活动中发挥主体性。）

四、集中沟通并引导幼儿梳理相关阅历

1.展现5组的记录表，引导发觉不全都。请各小组代表发表看法，引导其他组留意倾听

（说明：这一环节很长，老师要留意把握主次，重点梳理起争议的、熟悉上有共性错误的东西，如"长颈鹿'、"树藤'等，而对"太阳'、"雨水'等显而易见的事物尽可以一笔带过。）

2.小结："等能关心树更好的生长，所以大树喜爱它；等给树的生长带来危害，所以大树不喜爱它。'

3.大家一起检验刚才某某小伴侣走的迷宫路线对不对。

4.幼儿分组检验刚才走的迷宫路线，给正确的小组插上表示嘉奖的"红苹果'卡。

（说明：在集中后再让幼儿去自行调整，有利于幼儿对以往阅历和新获得阅历之间进行调整和内化，这比老师简洁的给出"某某小组对了、某某小组错了'这样的评价来的更有价值。）

5.还有哪些东西能关心树更好地生长？还有哪些东西会给树的生长带来危害？

（说明：设计这样的提问有利于扩展幼儿的已有阅历以及对新获得阅历的顺当迁移。）

总之在这一大环节中，老师的作用定位于鼓舞幼儿更好地表达自己的看法并让别人理解，引导幼儿关注到全都与不全都的观点，以引起幼儿的争议与深化思索，帮助幼儿概括得出幼儿学问水平可以理解的结论。）

五、谈话：我要做大树的伴侣

1.你想关心大树更好的生长吗？怎样帮？以前哪些习惯要改掉？（贴上小孩卡）

（说明：新《纲要》的科学领域目标中显著的一条是强调了环保教育的重要性。我们的孩子无论是在农村还是在城镇，都会不同程度的感受到这样或那样的环境问题，但对于他们的引导，更有价值的是引导他们从身边的事做起，从幼儿日常行为表现中去截取契机进行有针对性的引导，引导他们从事力所能及环保活动。）

2.听听大树妈妈的话。

"大四班的小伴侣，你们好！我是大树妈妈。听了你们刚才的话，我的心里真是太兴奋了！假如您想做我真正的伴侣，请你记住我说的话：不要摘树叶玩，要知道树叶是我们的头发呀，我可我不想变成光秃秃的样子；别割破我的树皮，要不然细菌进去了我也会发炎生病的；不要把重东西挂在我身上，腰酸背痛的感觉我可不想再有了；要是有空给我喝点水我就更快乐了。小伴侣，记住我说的话了吗？请你把这些话说给你的家里人听，也请他们来做我的伴侣吧！再见！'

（说明：在这一环节的处理上，引用"大树妈妈'角色的用意是以播放配乐录音《大树妈妈的话》来生动地引导幼儿爱惜树、爱护树，进一步激发幼儿珍惜自然和初步的环保意识。这一处理在肯定程度上掩饰了一些老师讲学问、说道理的痕迹，有利于活动轻松氛围的连续。）

六、结束与延长

1.激发