对儿童说慌的认知

不同情境下儿童对谎言的道德选择

以山东省淄博市为例

于宙林丹梁霞王佳教育科学学院【摘要】

论文回顾了20年来对儿童说谎的研究历程，对儿童说谎的研究有了大致的概况。首先指出了说谎的定义，谎言的类型，谎言的相关因素。目的研究通过探讨十岁的儿童（已有研究证明处于道德认知发展的转折期）在个体交往情境下与个体交往情境中说真话与说谎的区别，以及社会评价，社会文化对儿童道德评价的影响。方法用现场实验和描述实验情境的方法，参考了国内的徐芬，傅根跃等人的研究成果。结果（1）女孩子比男孩子更易受到社会文化的影响；（2）四年级的儿童倾向于高估自己的诚实度。结论说明个体在交往情境中比在假想情景中考虑更多的情境因素，我们要更加注意女孩子接触到的文化氛围。最后，指出了研究中出现的问题，提出了改进措施。【关键词】

儿童；说谎认知；说谎行为1引言1.1说谎的定义1.2谎言的类型1.3说谎与欺骗1．4儿童说谎研究的概况1．5儿童说谎行为相关因素的研究1．5．1心理理论与说谎行为的关系研究1．5．2说谎认知与说谎行为的关系研究1．5．3说谎与问题行为的关系1．5．4奖励与说谎行为的关系研究1．5．5说谎行为的其他相关因素研究2.研究方法

2．1被试被试来自淄博市两所所普通小学（城区，农村各一所），被试的年龄为10岁(出生日期为2000.9-2001.7),从五个班中随机选取了100名学生（一所学校50人），其中54名男生。平均年龄为9．34岁，标准差为0．38岁2．2实验设计与实验材料实验材料：特制的苦蛋糕，记录卡，圆珠笔，本子（作为儿童配合实验的奖励）。一半学生采用现场实验，一半学生采用故事法。2．3实验程序首先，通过随机的方法，产生学生进入办公室的顺序。再学生走后由班主任记录反映，由于班主任对每位学生非常熟悉，并且实验时时间紧张，所以，在学生离开办公室去休息室后，由班主任先写下名字，待后期录入数据时再将生日和性别补上。每个被试大约需l5分钟。按照实验设计的步骤完成实验。2．3实验程序由于故事法是在教室中进行，故事的主角是老师，讲故事前必须向被试承诺实验的结果不会被老师看到，这样会避免孩子因为害怕老师的态度而不能畅所欲言的情况出现。由主试在一个安静的，温度20°，照度正常的教室里进行。2．3实验程序描述完后，要求被试回答自己会怎样做。并写上原因。结束后由主试回收。两个小时后，给被试解释或A或B答案背后的意思，请被试自己再次选择。记录结果。

男女A12(42.86%)12(42.86%)B16(57.14%)16(57.14%)

男女A12(42.86%)12(42.86%)B16(57.14%)16(57.14%)3.结论研究表明，性别与选择无关。验证了前人多次的研究成果。初次选择与再次选择的相关度较低，说明儿童的道德选择与社会、与情景因素有关，对自己选择的坚定度不高，说明还没形成自己的道德判断体系。道德发展，至少在道德判断领域的发展是一种高度社会化与情景化的过程，儿童道德判断受儿童社会化过程中的文化及社会环境的影响。3.结论女生对自己选择的坚定度与远低于男生的，这个是个值得注意的问题，说明女孩子更易受到社会文化的影响，因此，在对女孩子的教育中要更注意创建合适的文化氛围，同时注意培养女孩子意志的坚定性。并且，10岁的儿童已经开始考虑情境因素，考虑人与人的互动，而不是一味的服从道德的权威。

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