八年级上册语文 《背影》教学设计（含教学反思）

《背影》教学设计学习目标：学习抓住人物特征进行细致描写的方法。研讨品读关键语句的含意和表达作用,体会朴实语言所饱含的丰富情感。领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。学习重点：理解“背影”在全文中的作用。有感情地朗读课文，品味朴实的饱含感情的语言。学习难点：1、有感情地朗读课文，感悟父亲的爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。2、学习作者抓住特定情境展开描写的方法，体会作者独特的表现角度。教材内容分析：本文是一篇叙事散文，作者用质朴的语言，抒发了父子间至真至诚的感情，感动了一代又一代的人。教学过程：一、情境导入：听歌曲《老父亲》。二、复习导入1、字词检测；2、有感情地朗读课文三、深层探究（一）快速阅读课文,思考:1、父亲是怎样爱儿子的?（设计意图：理清父亲为儿子做的事情，感受父爱）2、作者为什么最不能忘记父亲的背影,就忍不住流泪?3、背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。作者重点刻画了第几次背影？（设计意图:领会文章所表现的父子之间的亲情。）（二）、饱含深情地朗读第六段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。1、说说作者是怎样刻画父亲的背影的。（外貌衣着、动作描写、情感反应）【交流点拨】第六段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。★作为儿子，我又穿着什么？作者这样写的目的何在？2、这一部分的背影为什么写得这样详细？3、通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？4.既然文章刻画的是一位慈父的形象,那么,在内容不变的前提下,把题目“背影”换成“我的父亲”,或者“父爱”,好不好呢?（点拨中考标题作用的答题技考）四、品析语言父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以朴素的语言传达浓浓的父爱,请找出来加以体会。五、合作探究1、文章中，“我”对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？2、“我”当时对父爱能理解和体会吗？找出文中句子。3、找出文章中作者的几次流泪，分析他流泪的原因，并说说这样写有什么作用。4.文中第五段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?5、父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。你如何理解？五、课堂小结本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请同学们回到家中,不妨用自己独特的方式,向父母、亲人表示理解、感恩,比如给父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……六、写作特色1、构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。2、细节描写，感人至深。七、阅读延伸1.结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。（设计意图:体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。）板书：14背影思↘↙悲哀绘→背影→父子情深←泪→感动别↗↖感伤念↗↖伤心教学反思教者上的是《背影》第二课时，课堂教学流程清晰，导入自然，直接把学生带入课文情景中去，教学目标明确，教学环节环环相扣，能挖掘教材的内涵。本课设计展示最大亮点是通过引导学生品味分析四次背影和四次流泪的句子，尤其是重点品味父亲给儿子买橘子的背影和父亲朴素的语言去体会在特定情境下的父子深情，以达到情感教育的目的。本课还有一个教学重点就是指