主题班会设计“王者荣耀”利弊之

主题班会设计“王者xx”利弊之“辩”一、班会背景网络游戏如今在学生中盛行，经过调查发现在本班只要玩网络游戏的同学都集中在玩“王者荣耀”，玩“王者”成风，同学间以玩游戏为荣，游戏甚成为同学之间交流的工具。我认为，靠简单的明令禁止，治标不治本，中职生至已具备了一定的分辨力和自制力，游戏虽有诱惑力，如果让他们看清游戏的本质与弊端，他们会自觉地从根本上建立一道思想防线。二、解决对策召开一个辩论式班会，辩论题目就定为“王者荣耀利大于弊，还是弊大于利”。三、班会目标1、发表对“王者荣耀”的看法，打游戏弊端。2、引导学生对“王者荣耀”利弊认识，使学生用自己的自制力和分辨力抵制游戏的诱惑力。3、通过学习使学生确立自己的学习目标，合理安排时间。四、设计思路1、提出问题：“王者xx利大于弊，还是弊大于利 ”？2、解决问题:通过辩论的方式使学生看清游戏的本质与弊端。3、有效总结1/4引导他们看到，游戏开发者只是利用青少年不成熟的心理吸引他们，耽误学习，严重影响自己的全面、健康发展。五、班会活动形式采用报告与辩论相结合的活动形式。六、课前准备1.让学生准备有关游戏的材料，确定辩论人选、主持人。2.我上网补“王者荣耀”，加深对游戏的理解和认识，准备应对辩论时可能出现的各种情况。3.找出人民日报、新华社等媒体对 “王者荣耀”的评价。七、具体过程（一）、报告两名主持人作为共同作报告，对“王者荣耀”游戏予以介绍。如游戏背景、角色设定、物品道具、特色系统等，让大家对游戏有一个全面的了解。（二）、辩论1.选手辩论。由事先指定的辩手进行辩论。正方观点:玩游戏能劳逸结合，有助于学习；“王者荣耀”有历史文化背景，可以增长知识；游戏可以成为一个共同话题，促进同学间的交流；游戏可以开发智力。反方:电子游戏玩起来容易上瘾，难以自控，浪费大量时间，影响学习。2.自由辩论。学生自由发表意见，支持或反驳某一方。如，反方中有一位辩手，自己很爱玩“王者”，当时就被问道：“你能保证以后不玩“王者”吗？”那位学生只能当着全班同学的面说不再玩了，这对她产生了一种监督压力。通过以上环节，学生们对游戏的认识趋于全面，但究竟是利弊孰大，还不能最后确定，由此引出第三环节。（三）、媒体评价2/4人民日报、新华社、光明日报对“王者荣耀”的评价，人民日报五评“王者”，13岁学生因玩游戏被父亲教训后跳楼，11岁女孩为买装备盗刷10余万元，17岁少年狂打40小时后诱发脑梗险些丧命⋯⋯到底是游戏娱乐了大众，还是“陷害”了人生，恐怕在赚钱与伤人并生时，更值得警惕。资料中很多观点切中要害，引起学生的共鸣。光明日报发表观点，荆轲是女的？学生玩《王者荣耀》还能学好历史吗？新华社发表观点：王者荣耀”还是“王者农药”，手游不该“游戏历史”。这些主流媒体的评价加深了学生对网络游戏危害的认识，也促使一些学生转变态度。（四）、交流总结根据辩论中正反方的观点，引导学生对游戏的利弊进一步做更深入的分析。1、幻灯片展示两个问题。、积极的休息方式是什么？②、游戏能否“开发智力”？③、游戏的商业本质？④、游戏的危害？2、学生讨论并回答问题。3、班主任分析问题、关于游戏的“休息功能”。我问：“积极的休息方式是什么？”学生回答：“以一种活动代替另一种活动。”于是我接着分析，学习主要是要用神经的视听通道，游戏用的主要也是视听通道,并没有转化大脑的兴奋中心,不是一种良好的休息方式。根据经验，游戏结束之后都会很累，还要花时间休息。 ②、关于游戏能“开发智力”。网络游戏就像一种重复性的熟练工种，第一次在某个地方失败了，第二次到这就知道该怎么玩了，这样玩的次数多了，也就会了，所以起不到开发智力的作用。甚至，游戏开发者的智力未必比他们高。其实，要开发智力，学习是一种更好的方式，。3/4③、关于游戏的商业本质，我引导他们看到，游戏开发者只是利用青少年不成熟的心理吸引他们，挣他们的钱，如花钱买装备、买武器，未必是想帮助青少年更好的发展。④、关于游戏的危害。我分析游戏最大的危害在于上瘾。也许在理论上他们可以协调游戏与学习的关系。但现实却是根本控制不了自己，这引起大家的共鸣。4、班主任总结：玩游戏一旦上瘾，酷似毒品，危害极大。他消耗人的热情、时间和精力，使他们丧失其他兴趣，不愿与人交往，耽误学习，严重影响自己的全面、健康发展。因此，要像对待毒品一样，远离它、戒掉它。提出解决措施：注销游戏账号。因为你把账号送给他人，是在危害他人的成长与发展。5、教学效果通过随机采访班级学生感受，了解此次班会课效果如何。八、教学反思此次班会通过充分的辩论交流，使学生认清了游戏的本质，态度趋于理性，自觉在思想上建立了一道防线。同时配合学校纪律，“软硬兼施”，帮助学生走出了玩“王者”的泥淖。刹住了班级玩“王者”之风，逐步形成了良好的学习风气，班级成绩也明显提高。这使我意识到，对于中职