佛罗伦萨大教堂资料课件

佛罗伦萨大教堂资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗佛罗伦萨大教堂资料佛罗伦萨大教堂资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗Basilica花之圣母大教堂(又名佛罗伦萨主教堂佛罗伦萨全景随着当前素质教育的飞速发展，城乡教育的资源条件差距越来越小，但农村的教学条件相比发达城市来说以然滞后。就拿物理教学来说吧，农村初中很多学校的物理教学资源还很缺乏。为了解农村初中物理教学资源现状，我们在2009年12月至2010年6月对宿迁市五个地区的农村初中进行了一次调研。本次调研采用了问卷调查和专题访谈的形式。问卷设计的内容包括教师资源、学生资源、实验资源和信息资源。本次调查对象为宿迁市76所乡镇中学的初中物理教师和八、九年级学生。希望通过调查分析，找出物理教学资源匮乏的主要因素，并有针对性地寻找可行的解决办法，以促进农村初中物理教学的发展。1.农村物理教师教学资源观淡薄，缺乏研发教学资源意识教师之间沟通较少；农村初中学校领导对教研组、备课组进行教研活动重视不够，教师参与教研活动热情不高；上级教育主管部门组织的各类培训，由于时间紧，教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会。对教师资源调查发现，农村教师经常参加各级教研活动的只占24.4％；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占25.3％。参加集体备课和学科教研活动能按要求参加达83.6％，但参与者只是为了应付学校检查，并没有真正的激情和心理去搞好学科研究。偶尔沟通的占66.3％，每天沟通的仅占0.6％，网上交流仅占6.1％，反映教师之间的交流很少。尽管参加过各级教研活动或培训的农村教师已经达到81.3％，但由于教研活动时间短，农村教师普遍认为缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。2.学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持；学生的潜能没有开发出来对学生资源的调查，通过专题访谈，了解到：学生喜欢制作实验替代品及简单的物理课堂教具，但苦于无人指导；学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少；大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动；学生理想中的物理教学：希望师生平等、配合默契的占97.1％；希望教师知识更广博的占56.3％；渴望在物理课上能自己动手实验的达到100％。由此可见，农村学校对学生活动缺乏足够重视和支持，学生的内在潜能没有得到开发与引领。3.农村初中基本上配备了专门物理实验室，但农村初中对物理实验教学不够重视；实验室、实验员配置偏少，实验员缺乏专业培训；实验器材短缺仍然是制约农村初中物理实验教学的瓶颈对实验资源调查发现，90％以上的学校配备了专门的物理实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺，使初中物理实验开出率受到严重影响。农村中学对物理实验不够重视，91.6％的学校没有专职实验员。演示实验能按要求做的只占25.4％，学生实验完成情况不足15％，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的制作与利用率还比较低，实验代用品还有待于进一步开发。4.农村信息网络资源利用率偏低；师生缺乏网络资源交流意识，缺少资源交流平台在农村信息资源调查中发现，有上网机会的教师比例超过了90％，但是农村物理教师利用网络查资料或学习的仅占26％，网络在物理教学中的作用没有发挥出来。农村学生上网比例达64.8％，几乎不上网高达35.2％。教师和学生上网聊天(或玩游戏)所占比例分别为67.9％、57.8％。由此可见，农村网络资源有效利用率较低，教师和学生偶尔上网不是聊天就是玩游戏，缺乏网络资源用于物理教学的意识。从调查中还发现农村部分师生不知道在网上可以寻找资源，缺少网络资源交流的平台，加之网络收费也限制师生的网上学习。经过本次调研后，我们已经初步认识到了农村初中物理教学资源匮乏的主要原因，针对以上四点问题，我们农村物理教师可以从以下几方面去提高物理教学效率：(1)要增强教师对教学资源的认识，更新观念，甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。(2)挖掘学生资源，要求教师能耐心引导、精心布置、放心让学生去做。组织学生进行小发明、小制作、小实验等竞赛，加强学生之间、师生之间的交流，让他们潜能得到进发。(3)开发实验资源，要调动师生进行自制教具的积极性。对于个别特殊性的实验，可以利用学生在当地可见的现象创设真实情景，达到学习目的，以弥补无法实际操作的缺欠。(4)信息资源的研发，要认清多媒体CAI技术是教育信息化的重要手段；要充分而有效地利用农村现有的信息资源，学会制作课件，开发适合初中物理教学实际的同步教学资源，并能创设教师交流平台，对广大农村物理教师进行连续的、系统的网络培训。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的思想品德教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这些学生认为思想品德课太抽象，又是所谓的副科，枯燥乏味，因而缺乏学习的积极性，并逐步发展成为思品课学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。我校是一所农村初中，地理位置偏僻，生源主要是本地农民子女和外来务工人员子女，总体来说，学困生的比例较高。如何转化“学困生”不仅是思品课面临的重要课题，也是农村学校教育的重要课题。下面谈一谈我在转化思品课学困生方面的一些体会和做法。一、正确认识和对待学困生人是有差异的，就好像人的五个手指一样，所以作为教师，要正确看待和对待学生之间的差异性。学困生其实只是暂时在学习上有困难的学生。教师首先要对学困生有个正确的认识，这是转化学困生的前提和基础。所以在我们日常教育教学中，教师要采取正确的态度和方法，善待学困生，转化学困生。二、多与学困生交流如果把“学困生”比喻成迟开的花朵，那么教师只能用“爱”来浇灌这样的花朵。一个和学生经常沟通、交流的教师必定会受到学生的欢迎。在教学实践中我发现，多数学困生不愿与教师进行面对面的交流，有时候和教师当面交流也很少表达自己真实的想法。我和学困生交流方式通常是：书信、纸条、短信、QQ，交流的效果远远超出我的想象。平时不爱说话、性格内向的几个学生加了我的QQ，成了我的QQ好友，在QQ上，学生把我当成了他们的好友，而不是老师。我们进行了平等的、朋友式的交流，使我了解了他们的内心世界和真实想法，也使他们更加信任我，更愿意和我交流。孔子说：亲其师，信其道。学生往往会因为喜欢一个教师，而开始喜欢这个教师所教授的科目，并且会努力把它学好。三、给学困生表扬和鼓励学困生和普通学生一样，十分渴望得到教师的表扬和奖励。在课堂上教师要多给学困生表现的机会，一些相对简单的问题请学困生来回答，回答后，教师要及时给予鼓励和表扬，甚至给予一定的物质奖励，激发他们学习的兴趣和自信心。在平时的学习和生活中，教师要善于抓住学困生的闪光点，比如：课堂上他们听课更加投入了，举手次数多了，作业写得更端正了，准确率提高了，课后喜欢和同学交流了，喜欢和父母谈论学校和班级的事情了……每一次小小进步和提高，教师都要让学困生感觉到教师的关爱和期盼。其实在这种表扬和激励中，学生期盼最多的不是奖品，而是一种被关爱和重视的感觉，和教师也就更亲近了。四、让学困生每天进步一点点我平时在和学困生闲聊的时候，问他们今后的打算，问他们毕业之后去哪，他们大多数都回答“不知道”、“还没想过”、“无所谓”等。他们大多缺乏自信。跟他们说理想、未来，他们根本就听不进去，很多都会说：老师，我不行；老师，我没想过等。我们能做的就是一个一个地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。比如在课堂上的小目标就是自主学习、认真听讲，参与小组讨论交流，课后作业字写得端正，课间的小目标就是文明休息……目标既要小，又要有可操作性，慢慢地培养他们良好的学习习惯，让他们循序渐进，每天进步一点点。一段时间后，他们会惊奇地发现和普通学生之间的差距越来越小了!五、多给学困生适度的宽容学困生不能保证每节课都表现非常好，作业都很及时就交上来，他们的自我约束能力相对较弱，学习和纪律上也经常有反复。所以要给学困生适度的宽容，多给他们改正的机会，学生会觉得教师还没那么不近人情。比如，在思品课上教师让学生自主学习的时候，有的学困生不自觉；小组合作讨论交流的时候，有的学困生会讨论与学习无关的话题；在做课题练习的时候，有的学困生会贪图省力，直接抄同桌的答案。这个时候，严厉的批评和教育还不如一个眼神，一个轻轻抚摸。当然，这种宽容不是纵容，它区别于那些心慈面软，疏于管理，它是另外一种意义的严格，因人而异，因事而别，在原则问题上不让步，是非不糊涂。从另外一个角度看，这种宽容也是一种信任和激励。六、合理分组，三好带一好小组合作学习是思品课课堂教学的一个重要环节，而小组成员的合理分配则是影响小组合作学习效果的关键。“洋思模式”中的“兵教兵”效果不亚于“官教兵”。一定要把学困生安排在学习习惯好、学习兴趣浓的小组，除了让他们体会到教师对他们的特别关爱以外，更要让优秀生良好的学习习惯和优良的学习品质潜移默化地影响他们，让优秀生在小组合作学习过程中体现的思考方式和解题技巧给学困生启迪。对学困生的教育，就是几个字：爱、方法、坚持――倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育，同时注重学困生非智力因素与智力因素的培养，运用恰当而有效的方法促进学困生健康成长。佛罗伦萨大教堂资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞1Basilica花之圣母大教堂(又名佛罗伦萨主教堂佛罗伦萨全景Basilica2佛罗伦萨大教堂资料课件3布鲁内列斯奇生前被看作是重新引进“古代建筑方式”的大师。他的教堂成为采用拉丁十字平面和集中式布局的楷模。佛罗伦萨主教堂平面图礼堂钟塔大教堂布鲁内列斯奇生前被看作是重新引进“古4幅H大教堂穹顶幅H5穹顶的历史意义是第一、是在建筑中突破教会的精神专制的标志第二,是文艺复兴时期独创明精神的标志第三,标志着文艺复兴时期科学技术的普遍进步。穹顶的历史意6构造特点、八角形的鼓座;二、穹顶采用尖拱截面;、采用双层壳体构造特点7大教堂穹顶采光亭理H大教堂穹顶8顶塔一涡券顶塔一涡券9大教堂正面教堂外墙面由白色,粉红,绿色三色大理石按几何图案装饰简单的立面构图关系,主要是圆形,方形,三角形注意遵循古典的法则通例和正确的建筑比例。大教堂正面10大教堂正面大教堂正面11佛罗伦萨大教堂资料课件12佛罗伦萨大教堂资料课件13佛罗伦萨大教堂资料课件14佛罗伦萨大教堂资料课件15佛罗伦萨大教堂资料课件16佛罗伦萨大教堂资料课件17佛罗伦萨大教堂资料课件18佛罗伦萨大教堂资料课件19佛罗伦萨大教堂资料课件206、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺21佛罗伦萨大教堂资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗佛罗伦萨大教堂资料佛罗伦萨大教堂资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗Basilica花之圣母大教堂(又名佛罗伦萨主教堂佛罗伦萨全景随着当前素质教育的飞速发展，城乡教育的资源条件差距越来越小，但农村的教学条件相比发达城市来说以然滞后。就拿物理教学来说吧，农村初中很多学校的物理教学资源还很缺乏。为了解农村初中物理教学资源现状，我们在2009年12月至2010年6月对宿迁市五个地区的农村初中进行了一次调研。本次调研采用了问卷调查和专题访谈的形式。问卷设计的内容包括教师资源、学生资源、实验资源和信息资源。本次调查对象为宿迁市76所乡镇中学的初中物理教师和八、九年级学生。希望通过调查分析，找出物理教学资源匮乏的主要因素，并有针对性地寻找可行的解决办法，以促进农村初中物理教学的发展。1.农村物理教师教学资源观淡薄，缺乏研发教学资源意识教师之间沟通较少；农村初中学校领导对教研组、备课组进行教研活动重视不够，教师参与教研活动热情不高；上级教育主管部门组织的各类培训，由于时间紧，教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会。对教师资源调查发现，农村教师经常参加各级教研活动的只占24.4％；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占25.3％。参加集体备课和学科教研活动能按要求参加达83.6％，但参与者只是为了应付学校检查，并没有真正的激情和心理去搞好学科研究。偶尔沟通的占66.3％，每天沟通的仅占0.6％，网上交流仅占6.1％，反映教师之间的交流很少。尽管参加过各级教研活动或培训的农村教师已经达到81.3％，但由于教研活动时间短，农村教师普遍认为缺乏接受连续、系统学习提高的机会，面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。2.学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持；学生的潜能没有开发出来对学生资源的调查，通过专题访谈，了解到：学生喜欢制作实验替代品及简单的物理课堂教具，但苦于无人指导；学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学习，但是受客观条件所限机会很少；大部分学生渴望参加校内外组织的科技活动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动；学生理想中的物理教学：希望师生平等、配合默契的占97.1％；希望教师知识更广博的占56.3％；渴望在物理课上能自己动手实验的达到100％。由此可见，农村学校对学生活动缺乏足够重视和支持，学生的内在潜能没有得到开发与引领。3.农村初中基本上配备了专门物理实验室，但农村初中对物理实验教学不够重视；实验室、实验员配置偏少，实验员缺乏专业培训；实验器材短缺仍然是制约农村初中物理实验教学的瓶颈对实验资源调查发现，90％以上的学校配备了专门的物理实验室，但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺，使初中物理实验开出率受到严重影响。农村中学对物理实验不够重视，91.6％的学校没有专职实验员。演示实验能按要求做的只占25.4％，学生实验完成情况不足15％，且大多数学生实验的开出形式为合并开出。实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，但实验代用品的制作与利用率还比较低，实验代用品还有待于进一步开发。4.农村信息网络资源利用率偏低；师生缺乏网络资源交流意识，缺少资源交流平台在农村信息资源调查中发现，有上网机会的教师比例超过了90％，但是农村物理教师利用网络查资料或学习的仅占26％，网络在物理教学中的作用没有发挥出来。农村学生上网比例达64.8％，几乎不上网高达35.2％。教师和学生上网聊天(或玩游戏)所占比例分别为67.9％、57.8％。由此可见，农村网络资源有效利用率较低，教师和学生偶尔上网不是聊天就是玩游戏，缺乏网络资源用于物理教学的意识。从调查中还发现农村部分师生不知道在网上可以寻找资源，缺少网络资源交流的平台，加之网络收费也限制师生的网上学习。经过本次调研后，我们已经初步认识到了农村初中物理教学资源匮乏的主要原因，针对以上四点问题，我们农村物理教师可以从以下几方面去提高物理教学效率：(1)要增强教师对教学资源的认识，更新观念，甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。(2)挖掘学生资源，要求教师能耐心引导、精心布置、放心让学生去做。组织学生进行小发明、小制作、小实验等竞赛，加强学生之间、师生之间的交流，让他们潜能得到进发。(3)开发实验资源，要调动师生进行自制教具的积极性。对于个别特殊性的实验，可以利用学生在当地可见的现象创设真实情景，达到学习目的，以弥补无法实际操作的缺欠。(4)信息资源的研发，要认清多媒体CAI技术是教育信息化的重要手段；要充分而有效地利用农村现有的信息资源，学会制作课件，开发适合初中物理教学实际的同步教学资源，并能创设教师交流平台，对广大农村物理教师进行连续的、系统的网络培训。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的思想品德教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这些学生认为思想品德课太抽象，又是所谓的副科，枯燥乏味，因而缺乏学习的积极性，并逐步发展成为思品课学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。我校是一所农村初中，地理位置偏僻，生源主要是本地农民子女和外来务工人员子女，总体来说，学困生的比例较高。如何转化“学困生”不仅是思品课面临的重要课题，也是农村学校教育的重要课题。下面谈一谈我在转化思品课学困生方面的一些体会和做法。一、正确认识和对待学困生人是有差异的，就好像人的五个手指一样，所以作为教师，要正确看待和对待学生之间的差异性。学困生其实只是暂时在学习上有困难的学生。教师首先要对学困生有个正确的认识，这是转化学困生的前提和基础。所以在我们日常教育教学中，教师要采取正确的态度和方法，善待学困生，转化学困生。二、多与学困生交流如果把“学困生”比喻成迟开的花朵，那么教师只能用“爱”来浇灌这样的花朵。一个和学生经常沟通、交流的教师必定会受到学生的欢迎。在教学实践中我发现，多数学困生不愿与教师进行面对面的交流，有时候和教师当面交流也很少表达自己真实的想法。我和学困生交流方式通常是：书信、纸条、短信、QQ，交流的效果远远超出我的想象。平时不爱说话、性格内向的几个学生加了我的QQ，成了我的QQ好友，在QQ上，学生把我当成了他们的好友，而不是老师。我们进行了平等的、朋友式的交流，使我了解了他们的内心世界和真实想法，也使他们更加信任我，更愿意和我交流。孔子说：亲其师，信其道。学生往往会因为喜欢一个教师，而开始喜欢这个教师所教授的科目，并且会努力把它学好。三、给学困生表扬和鼓励学困生和普通学生一样，十分渴望得到教师的表扬和奖励。在课堂上教师要多给学困生表现的机会，一些相对简单的问题请学困生来回答，回答后，教师要及时给予鼓励和表扬，甚至给予一定的物质奖励，激发他们学习的兴趣和自信心。在平时的学习和生活中，教师要善于抓住学困生的闪光点，比如：课堂上他们听课更加投入了，举手次数多了，作业写得更端正了，准确率提高了，课后喜欢和同学交流了，喜欢和父母谈论学校和班级的事情了……每一次小小进步和提高，教师都要让学困生感觉到教师的关爱和期盼。其实在这种表扬和激励中，学生期盼最多的不是奖品，而是一种被关爱和重视的感觉，和教师也就更亲近了。四、让学困生每天进步一点点我平时在和学困生闲聊的时候，问他们今后的打算，问他们毕业之后去哪，他们大多数都回答“不知道”、“还没想过”、“无所谓”等。他们大多缺乏自信。跟他们说理想、未来，他们根本就听不进去，很多都会说：老师，我不行；老师，我没想过等。我们能做的就是一个一个地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。比如在课堂上的小目标就是自主学习、认真听讲，参与小组讨论交流，课后作业字写得端正，课间的小目标就是文明休息……目标既要小，又要有可操作性，慢慢地培养他们良好的学习习惯，让他们循序渐进，每天进步一点点。一段时间后，他们会惊奇地发现和普通学生之间的差距越来越小了!五、多给学困生适度的宽容学困生不能保证每节课都表现非常好，作业都很及时就交上来，他们的自我约束能力相对较弱，学习和纪律上也经常有反复。所以要给学困生适度的宽容，多给他们改正的机会，学生会觉得教师还没那么不近人情。比如，在思品课上教师让学生自主学习的时候，有的学困生不自觉；小组合作讨论交流的时候，有的学困生会讨论与学习无关的话题；在做课题练习的时候，有的学困生会贪图省力，直接抄同桌的答案。这个时候，严厉的批评和教育还不如一个眼神，一个轻轻抚摸。当然，这种宽容不是纵容，它区别于那些心慈面软，疏于管理，它是另外一种意义的严格，因人而异，因事而别，在原则问题上不让步，是非不糊涂。从另外一个角度看，这种宽容也是一种信任和激励。六、合理分组，三好带一好小组合作学习是思品课课堂教学的一个重要环节，而小组成员的合理分配则是影响小组合作学习效果的关键。“洋思模式”中的“兵教兵”效果不亚于“官教兵”。一定要把学困生安排在学习习惯好、学习兴趣浓的小组