《秋天》第二课时教学设计

《秋天》第二课时教学设计教材分析：

这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲细心照看下肢瘫痪的儿子，直至生命的最终一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与内疚。

设计理念：

本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知力量，承受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，承受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知的心跳，倾听内心的召唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与对母亲的深挚的思念和内疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培育学生独立阅读力量。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。

2．学习借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。

3．在“秋天的思念”中，感悟母爱的平凡宏大，获得“好好活”的思索。

教学重点：学习借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。

教学难点：专心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而宏大的母爱，思索我们应当如何“好好活”。

教学方法：学生研读为主，尝摸索究学习。

学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。

教学过程

一、激情导入，提醒课题

师：同学们，上节课我们学习了《秋天的思念》这篇课文，谁知道这篇课文主要讲了什么？今日这节课我们连续学习《秋天的思念》。

二、品读感悟，沟通感情。

（一）出示自学提示

学习任务：

1、你觉得文中的我性格脾气怎么样？你是从什么地方感受到的？勾画出相关的语句。

2、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲？

学习方法：

1、用自己喜爱的方式读课文，边读边思索，并在书上做好标记。

2、小组合作沟通。将自己找到的答案，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。

（二）学生自学、小组合作

（三）感知“我”的形象

师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样？请用课文中的一个词语来答复。（板书：我：急躁无常）

师：哪些句子表现了我的急躁无常呢？

比方：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里那甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他有点怎么样？你能读出这种情感吗？（板书：彷徨无助无望）

师：是啊，我活着还有什么劲？他还可能做出哪些反常的举动？

师：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们觉得可以理解吗？

（四）感知母亲的形象

1．请留意：母亲的自身状况又是怎样？请找课文中相关句子读给大家听。比方：

a、可我始终都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告知我，母亲经常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b、她又静静地出去了。出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

c、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难的呼吸着。

2．这些句子让我们看到母亲身患重病。（板书：母亲：身患重病）母亲糊涂地知道她离死亡更近了，然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？她可以打碎玻璃、摔东西或者哭喊吗？不行以。由于她还要照看瘫痪的儿子。面对死亡都不可怕的母亲让我们看到了母亲的顽强与英勇。板书：顽强英勇

3、那么母亲是如何照看我的呢？请同学们将你们找到的描写母亲的动作、语言、神态的句子和大家共享一下,说一说当时母亲的心里是怎么想的。

（1）比方——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

（2）“什么时候？你要是情愿就明天。”

（3）“她快乐得一会坐下，一会站起：‘那就抓紧预备。’”

（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（课件）

小结：扑和抓这两个词反映了母亲的急迫和担忧。忍住哭声可见母亲内心的苦痛。同学们，你们知道母亲说这句话的含义吗？母亲身患重病她自己想好好活，史铁生双腿瘫痪，母亲盼望他也能好好活。所以是咱娘俩好好活。可是史铁生懂得母亲的话吗？他只知道母亲想让他好好活，却并不知道母亲也已经病入膏肓了。那你觉得史铁生有没有好好活呢？你们觉得母亲盼望他怎样的活着啊？

（5）“……母亲这时候就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。

“她突然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”

小结：借助对母亲动作、语言、神态的描写，为我们刻画了以为无微不至、无怨无悔的母亲。板书：无怨无悔

5、下面请同学们有感情朗读这些句子，再次感受母亲的形象。

学生齐读课件中的句子。

1、母亲这时候就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静时，她又静静地过来，眼圈红红的，看着我。

2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“你要是情愿，就明天？”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的答复让她喜出望外。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。出去了，就再也没回来。

三、探讨爱母的思念

师：是这样的一位顽强、英勇、无怨无悔的、对儿女关心备至的母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

师：同学们你们知道母亲没有说完的话是什么吗？（你们俩在一块儿，要好好儿活……）

3．我和妹妹也懂，因此我俩在一块儿要好好活……

4．升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念。他开头好好生活，完成母亲未了的心愿。所以，又一个秋天，望着窗外天上北归的雁阵，我——————；听着录音机里那甜蜜的歌声，我—————————；看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）

5、在母亲的影响、教育下，我深深地懂得了活着的意义，所以也像母亲一样顽强、英勇的面对生活中的风风雨雨。经过努力，他成为了全国出名的作家，他的文字鼓舞了很多的人，让人们燃起生活的士气！

6、指名朗读最终一段。

师：同学们，你们知道母亲为什么总想让我去看菊花吗？

师：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永久的寄予。

师：越是思念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的思念，又是秋天——引读，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次消失这句）板书：秋天：好好儿活

四、拓展延长、配乐朗读

越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生悄悄默读下文，然后教师再读一段。）

A“幸福是要自己去查找的……哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

“世道多舛，人生不易”，在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有承受，唯有面对，包括生命中最不能承受的残酷。假如你不幸被选作去充当那苦难的角色，就去担当，选择一种顽强的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。

五、作业

1、我想，你学习了史铁生的《秋天的思念》，你肯定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。

六、板书设计

秋天的思念

我：双腿瘫痪

彷徨无助苦痛

母亲：身患重病

顽强英勇无怨无悔

秋天：好好儿活

八、教学反思：

苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动承受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感谢发的气氛中围围着读而绽开，注意学生与文本的对话，意图让学生在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中稳固，在欢乐中学习,在感悟中生活。

《秋天》其次课时教学设计2

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4、积存好词佳句。

二、教学重难点：

1、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

2、能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。

三、教具预备：多媒体课件

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

其次课时

一、导入：

1、大地经过了春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，秋姑娘像把钥匙，静静翻开了秋天的大门——秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来丰收的喜悦，这节课让我们一起去共享《秋天的雨》吧。

二、新授：

（1）首先请同学们自由读课文，读后填空：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

（二）这四句话，分别用四个自然段详细地描写了，你喜爱哪个自然段，说说你为什么喜爱？

（三）学生自由说，然后分组沟通。

（四）学生汇报，教师相机教学。

1、出示第一段：（钥匙）

a、我喜爱第一段。（请他读）

b、重点指导“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”

c、指名竞赛读。

d、过度：秋天的雨这把钥匙帮我们翻开了秋天的大门，把我们带进了秋天，使我们感受到了秋天漂亮的风光，秋天有哪些漂亮的风光呢？让我们连续沟通。

[秋天的雨带给了我们这么多漂亮的风光，它就像一把钥匙，翻开了秋天的大门，让我们一起来读读第一段，感受秋天到来时的气息吧。]

（这个环节消失在学生没有选择第一段的状况下）

2、出示其次段：（颜色）

a、我喜爱其次段，由于秋雨带给大地五彩缤纷的颜色。

b、思索：秋雨把哪些颜色都给了谁？

学生一边说，一边用课件点出这些颜色。

c、秋雨的颜色真多，同学们能不能用一个课文中的词来形容秋雨的颜色呢？（五彩缤纷）让我们再一次感受五彩缤纷的秋雨吧！全班齐读其次段。

d、拓展：秋雨还能把哪些颜色送给谁呢？

3、出示第三段：（气味）

a、我喜爱第三段。

b、秋天的雨滴里藏着哪些好闻的气味？（学生别说边点出“香香的，甜甜的”）

c、除了课文中介绍的你还知道秋雨还把哪些香味送给谁？

d、你们想不想闻闻这样的香味呢？让我们再来读读吧！情愿读的都站起来读，看谁能读出香味和甜味来！

4、出示第四段：（小喇叭）

a、我喜爱第四段。

b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告知大家什么？谁听到了？

c、冬天快要到了，大自然中呈现了一片繁忙的景象，同学们让我们再来读读课文，感受一下好吗？（引读课文）

（五）

1、同学们你们觉得秋天美吗？你喜爱秋天吗？

2、学习最终一段，全班齐读。（假设没有学生说到，教师引导）

（六）小结板书：今日我们一起感受了秋天的雨的漂亮风光，秋天的雨是一把钥匙，带着我们领会了秋天的颜色、气味和声音，它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（七）最终让我们再来感受一下秋天漂亮的风光。（课件展现全文的动画朗读）让我们在观赏的过程中，想象一下秋天漂亮的风光吧

三、课后作业：

1、同学们，学完了课文，你现在最想做什么？

2、下课后，请同学们选择以下的一项来做。

幻灯出示：

1、搜集一些描写秋天的词句。

2、把秋天的景物画下来。

3、和爸爸、妈妈一起去秋游，亲身体验一下秋天的美景，并记录下你的感受。

《秋天》其次课时教学设计3

设计理念：

新课标指出：阅读是学生共性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。本课设计试图通过创设学生感兴趣的学习情境，采纳多层次、多形式的朗读，充分调动学生的各种感官，使学生切身感受秋天的漂亮，诚心赞美勤劳的人们。

教学目标：

1、会认14个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来赞美秋天。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。

难点：读准字音，联系课文和生活实际理解波浪、勤劳、燃烧等词语的意思。

教学安排：

第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，初步感受秋天的美；学写“灯”、“作”、“字”、“丽”四个生字。

其次课时：稳固生字词，结合课文抓好会写字的字（词）义教学；有感情地朗读课文，背诵课文，进一步体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情；学写“波”、“浪”、“苹”、“劳”四个生字。

教学预备：

1、教师预备秋天风光图片。

2、学生画好一幅自己心目中的秋天图画。

教学流程：（其次课时）

一、激趣引入，稳固生字。

1、导入：小朋友们，上节课我们和秋姑娘交了朋友，今日，你们还想见她吗？只要你们把昨天学过的生字词认好、写好，秋姑娘就会消失。

2、（屏幕上出示生字词）学生先读生字词，再跟着教师书空写“劳”字和“丽”字。（板书：劳、丽）

3、小朋友们把昨天学过的学问记得真坚固。看，秋姑娘来了！

【设计意图：在上节课熟悉秋姑娘的根底上，创设富于童趣的学习情境，能使学生有效地稳固已学的生字词。】

二、创设情境，丰富积存。

1、播放秋天风光图片。

2、小朋友们，秋姑娘美吗？你们能够用上学过的描写秋天的词语，向大家介绍这美妙风光吗？

3、过渡：有这么多描写秋天的好词语，秋天实在是太美了，就像一幅多彩的画。请小朋友们翻开第1课：秋天的图画，你们能把课文美美地读读吗？

【设计意图：把秋天的美景搬进课堂，并让学生用上学过的词语来介绍，充分调动学生的生活积存，丰富学生的语言积存，为感悟秋天的美奠定了基石。】

三、披文入情，体验情感。

（一）朗读感悟，整体把握。

1、学生自由读课文。

2、听到小朋友们读得那么美，教师也想读，你们想听吗？教师读的时候，请小朋友们闭上眼睛想象秋天的美景，好不好？（教师配乐朗读）

3、听着教师的朗读，你们能想象到秋天的美景吗？

（二）研读品尝，体会情感。

1、直观感受，调动情感。

（1）在这一幅图画中，你看到了哪些漂亮的景物？请小朋友们再读一读课文，找出有关的句子，用“——”把它画出来。

（2）学生再读课文，画出描写景物的句子。

（3）哪位小朋友情愿把你找到的句子读出来？（学生读后屏幕出示句子）

“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”

（4）这句话写了哪几种景物？（板书：贴图片）

（5）小朋友们，请你们把这句话多读几遍，想一想哪些词语最能表达这四种景物的美？（学生自由读句子）

（6）谁来说说这句话中哪些词语最能表达这四种景物的美？（屏幕显示美丽词语，并演示课件体会。）

重点引导学生抓住描写景物颜色和动态的词语来体会秋天的美。

师随机：秋天有金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海，还有火红的高粱，多漂亮啊！（在“丽”字前面板书：美）

（7）教师小结：金黄的梨像灯笼一样挂着、红红的苹果像小朋友露出的脸颊、金色的稻海像波浪一样翻滚、火红的高粱像火把一样高高举着，你们喜爱吗？

（8）你们能美美地读一读这句话吗？请小朋友们自由练一练，看谁还能配上动作读？（学生自由练读）

（9）指名读并评议。

（10）四人小组配上动作合作读（每个小朋友读一种景物）。

（11）四大组配上动作合作读（每组读一种景物）。

（12）小朋友们，刚刚，我们在秋天的图画里看到了金黄的梨、红红的苹果、金色的稻海和火红的高粱。现在，请你们睁大眼睛再认真看看，你们肯定会有更惊异的发觉！（屏幕出示秋天的其他景物）请小朋友们认真观看图上景物的样子和颜色。

（13）你们看到了什么？能像课文那样说一说吗（出示文字）

梨树挂起金黄的灯笼。

苹果露出红红的脸颊。

辣椒__________________

（）______________

2、直抒胸臆，渲泻情感。

（1）过渡：秋天五谷丰收、瓜果飘香，真令人沉醉！有一群像你们一样喜爱秋天的小朋友正对着秋姑娘兴奋地喊道（出示第一句话和录音）。你们也自由喊一喊吧，看谁喊得最热忱！（学生自由喊）

（2）指名喊，全班齐喊。

3、深入体会，情感升华。

（1）谁使秋天这样漂亮？哪位小朋友情愿告知大家？

（2）一群大雁迫不及待地赶来了（板书：大雁简笔画），请看看大雁又是怎么答复的？谁来告知大家？（学生说后屏幕出示最终一句话）

（3）为什么说是勤劳的人们画出了秋天的图画？（在“劳”字前面板书：勤）

（4）师总结：春天，农夫伯伯撒下种子，经常给它们锄草、施肥。秋天到了，农夫伯伯忙着在田野里收割、在果园里摘果子。小朋友们，农夫伯伯辛苦吗？正是有了农夫伯伯的辛勤劳动，才换来了秋天收获的景象，才有了这幅秋天的图画。但是，“勤劳的人们”指的只是农夫伯伯吗？

（5）我们身边许很多多正在努力工作着的人们都是勤劳的人。你们最想对勤劳的人们说什么？

（6）下面，让我们满怀深情地读读最终两句话，诚心感谢勤劳的人们！（学生自由读）

（7）男女合作读，师生合作读。

（三）诵读体会，抒发情感。

（1）这么美的图画，你们想把它永久留在脑海里吗？那我们就一起把这篇课文背下来，先请大家自由背背。（学生自由背诵课文）

（2）教师想跟大家一起合作背，你们情愿吗？第一句教师背前半句，你们齐背后半句，其次句四大组配上动作合作背，第三、四句教师来问，你们来答，清晰吗？（师生合作背）

（3）指名指着板书背，全班站起来配上动作背。

【设计意图：初读课文，整体感悟秋天的美，再读，赏词、品句，专心体会秋天的美，诵读，尽情抒发对秋天和勤劳的人们的宠爱之情。通过多层次、多形式的读，让学生在读中理解、读中体会、读中表达，从而使三维目标和和谐统一。】

四、拓展延长，自由表达。

1、勤劳的人们画出的秋天实在太美了，请小朋友们在四人小组里用自己喜爱的方式赞美秋天。你可以用自己的话介绍心中的秋天、也可以唱一首有关秋天的歌、还可以背诵赞美秋天的古诗或儿歌。（学生在小组里用自己喜爱的方式赞美秋天）

2、全班沟通。

3、师小结：刚刚，小朋友们用多姿多彩的形式给大家展现了一幅秋天的漂亮图画。秋天是个漂亮的季节，秋天更是个收获的季节，盼望你们在这个美妙的季节里都有所收获，用自己的努力画出最美的图画。

4、小朋友们，要享受秋天的漂亮，我们不仅要读好课文，还要写好描写秋天的词语，现在我们来看看怎样写好“波”、“浪”、“苹”、“字”这四个字？（教师在屏幕上分析“波”和“浪”、“苹”和“字”两组字形，在黑板上指导写。）

【设计意图：让学生用自己喜爱的方式赞美秋天，能在提高学生的语言力量的同时，开拓学生的创新思维。听、说、读、写有机结合，能有效地提高学生的语文素养。】

作业布置：

1、摘抄文中最美的话或写一句赞美秋天的话，把它做成卡片送给秋姑娘。

2、抄写生字：“波”、“浪”、

板书设计：

1、秋天的图画

《秋天》其次课时教学设计4

一、复习检查

找一找嬉戏：我在那里？

规章1、教师叫学生闭上眼。2、教师把本课生字图片贴在黑板上。3、教师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“？”，几个感慨号“！”，几个省略号“……”等。今日呀，我们学习课文的时候，就要开头找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读课文，初悟课文

1、教师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

2、学生自己朗读课文,一边读，一边找出课文有几个自然段。

四、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？（3个）

2、你是怎样确定的？（这课文里有3个开头空两格处。）

3、同学们齐读第一自然段

（1）让学生说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎样确定的？（有1个句号。）

（3）天气怎么样了？（凉了）

（4）树叶怎么样了？（黄了）

（5）一片片树叶怎么样了？（从树上落下来）

4、请女生一起读其次自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）让学生说一说其次自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎样确定的？（有2个句号。）

（3）天空什么样？（那么蓝，那么高）

（4）天空上有什么？（一群大雁）

（5）它们怎样飞？（一会排成人字，一会排成一字）

（6）大雁为什么南飞？

大雁南飞：每到秋天，北方的寒冷气候不再适合大雁生存，大雁便会飞往暖和的南方。

（7）雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢？

这是由于大雁飞行的路程很长，它们除了靠扇动翅膀飞行之外，也常利用上升气流在天空中滑翔，使翅膀得到连续的休息空隙，以节约自己的体力。当雁群飞行时，前面雁的翅膀在空中划过，膀尖上会产生一股微弱的上升气流，后边的雁为了利用这股气流，就紧跟在前雁膀尖的后面飞，这样一个跟着一个，就排成了整齐队伍。

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）让学生说一说第三自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎样确定的？（有2个感慨号。）

（3什么季节来了（秋天）

（2）为什么说秋天来了呀？（天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞）

6、教师总结：天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞是秋天特有的特征。

五、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

六、敏捷朗读

接力朗读：三个人一小组，进展接力朗读。

七、背诵课文

1、借助插图指导学生背诵课文。

2、找学生背诵课文。

八、考一考你

（）群（）雁往南飞，一会儿排成个“（）”字，一会儿排成个“（）”字。

九、课文升华

1、天气凉了，树叶黄了，一片片树叶从树上落下来。

2、看图，发挥你的想象力，你可以说一说吗？

秋天来了，苹果红了，一个个那么香甜。

秋天来了，稻子熟了，笑着笑着弯了腰

秋天来了，桂花开了，开放了它金黄的笑脸。

秋天来了，菊花开了，她们穿着五彩缤纷的衣裳。

3、说说画画

学生说说自己眼中的秋天什么样，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。

我眼中的秋天

十、小结

1、今日我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

十一、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进展写字教学。

2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

《秋天》其次课时教学设计5

[教学目标]

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。

2.读懂课文内容，感受秋天的美妙。

3.积存好词佳句。

[教学重点]

通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

[教学难点]

感悟艺术化的语言特色和含蓄的抒情方式。

[教学方法]精讲多读，以读促思，以读促悟，读练结合。引导学生在读中思索，读中积存，读中感悟。

[教学手段]多媒体课件。

[教学过程]

一、引题导入

上节课我们初读了课文，这节课我们连续来学习第11课《秋天的雨》。（板书课题）

二、整体感知

1.听课文朗读，想想：秋天的雨是什么样的？

2.你从哪些自然段知道的？是哪些话给我们直接点明的？

3.把课文中每个自然段的第一句话连起,来多像一首小诗啊！指名学生朗读这首小诗。

三、精读感悟

（一）学习第一自然段

1.自由读第一自然段，说说你读懂了什么？

2.朗读第一自然段。

（二）学习其次自然段

1.其次自然段开头就说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，请同学们自由读这一段，划出你喜爱的与颜料有关的句子。

2.沟通感受，品读句子。

3.这么多美丽的颜色用文中的一个词说是什么？你还能想出其他的的描写颜色的词吗？

4.五彩缤纷的秋天多美呀，让我们带着对秋天的赞美之情朗读这一段。

（三）学习第三自然段

1.秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！请一名同学读一读第三自然段。

2.想象秋天的雨里还藏着什么气味？闻到这些气味你会怎么做呢？读读最终一句。

3.秋天不仅是个五彩缤纷的季节，从文中还能看出是个怎样的.季节？

4、有感情地朗读这一段。

（四）学习第四自然段

1.当我们沉醉在这香甜的气味中时，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家冬天快要到了。听了这个消息，动物、植物们都在干什么呢？自由读第四自然段，读后同桌沟通沟通。

2.请学生扮演这些动物、植物：听到这个消息，你要干什么？

3.发挥想象，表演这一段的内容。

四、回归整体

1.通过前面的学习，你对秋天有什么感受？

2.齐读最终一自然段。

五、作业

你想以怎样的方式记录秋天的美景呢？

A．积存描写秋天的词句，办一张手抄报。

B．把秋天的景物画下来。

C．写一首描写秋天的诗。

D．和爸爸，妈妈一起去秋游，把看到的风光写成一段话。

附：板书设计

一把钥匙

一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨藏着好闻的气味丰收、欢快

吹起小喇叭

《秋天》其次课时教学设计6

教学目标

1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。(重点)

2．体会标题内涵，理解重要语句。

3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。(难点)

教学过程

一、导入新课

秋天是个多情的季节，最易让人产生思念之情，尤其是当秋菊怒放时。今日，让我们连续伴随去看菊怀人吧！

二、教学新课

目标导学一：理清线索，体会情感

1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花

“我”的态度

第一次

听说北海的花都开了，我推着你去走走。

不，我不去！/我可活什么劲儿！

其次次

北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我俩在一块儿，要好好儿活……

2.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？

明确：花代表美妙的事物，盼望他看花是为了转移他病痛中的苦痛，更是为了让他找到生活的士气。

3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我可活什么劲儿”(无望)→“要好好儿活”(再生)。

4．找出文中直接表现“我”后悔的语句，体会其深层意思。

明确：在其次自然段和第五自然段中：

(1)“可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关怀母亲的安康而难受；

(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而哀痛，为自己的“暴怒无常”而后悔。

目标导学二：分析细节，理解标题

1．文中屡次提到菊花，有什么作用呢？

明确：母亲带“我”看花，是对生命的喜爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热闹肤浅，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，毕竟要告知儿子什么呢？

明确：要承受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

要儿子顽强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。

她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。

3．本文在内容上主要表达对“母亲”的思念，但却不以《思念我的母亲》为题，而以《秋天的思念》为题，好在哪里？

明确：《秋天的思念》是由秋天的故事引发的对母亲的思念。母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的思念之情。

目标导学三：拓展理解

几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了怎样的情感。

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

明确：感受到对母亲的思念、思念之情；对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；完全理解母亲了……

三、板书设计

《秋天》其次课时教学设计7

教材分析：

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情境。

学生分析：