《卖油翁》教学设计2

品味细节

学会质疑——《卖油翁》教学计教学目标1.通过诵读复述等方式熟悉故事内容理解文言句意加深对本文意蕴的体悟。2.引导学生加强文本细读，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上的闪光品格。3.引导学生对课文进行理性分析，参考已有的观点析疑辨难，初步形成自己的观点。教学重点熟悉故事内容，理解文言句意，揣摩人物的心理和态度。揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。教学难点细读文本，抓住关键词句分析人物形象。对“卖油翁谦虚吗”等问题进行深入思考，提升对文本解读的能力。课时安排一课时教学过程一导入结合学生学过的《世说新语》（《咏雪》《陈太丘与友期行》）及《聊斋志异》（《狼》）引出笔记小说，导入课文。二作者简介及文化知识积累作者介绍文化知识积累唐宋八大家谥号三诵读复述，初步感知1.朗读课文（1）读准字音学生先自读，然后教师展示生僻字和易读错的字，学生再读。（2）读对断句教师展示无标点的文章，请学生朗读，根据语感和对文句的初步理解进行断句。（3）读出语气请学生找出文中人物的语言描写，想想人物说话时的心情、态度如何，尝试读出人物说话的语气。2.翻译、复述课文（1）翻译课文首先请学生自主翻译课文，然后教师展示一些课下注释没有的字词解释帮助学生理解文句意思。（2）复述课文教师先引导学生概括主要事件，然后提示学生大致按照“什么人、在哪里、做什么、怎么做、结果怎样”的思路复述故事，尽量做到既贴近原文，又生动形象。四分析人物，学会质疑1.思考讨论卖油翁和陈尧咨之间的一场小冲突是怎样产生和升级的？谁在其中起了主导作用？卖油翁的大智慧是如何体现的？（在这两个问题的探讨中引导学生细读文本，概括人物形象特点，体会文言文语言简洁之美。细读文本可体现在以下问题的探讨中：1.为什么说陈尧咨无礼？除了大部分同学能找到的“康肃问曰：‘汝亦知射乎？吾射不亦精乎？’”“康肃忿然曰：‘尔安敢轻吾射！’”这两句语言描写外，还要带着学生研读里面的字词。如“亦”“不亦……乎“安敢“忿然”等，还有一个大家比较容易忽略的人称代词“汝”，这个称呼就可以看到陈尧咨对卖油翁的轻视无礼。在此处可以勾连之前文章学过的第二人称代词或对人的称呼，如《陈太丘与友期行》——君：“待君久不至，已去”；《杞人忧天》——若：“若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎”；《孙权劝学》——卿：“卿今当涂掌事，不可不学”你觉得卖油翁谦虚吗？）2.分析人物形象的方法——替换对比法替换对比是品味关键字词、分析人物形象非常有效的方法。通过对原文中关键字词进行适当删减替换，再与原文对比着读。既能体会到遣词造句的精妙，更能体会到文字背后作者的情感和意图。如《卖油翁》“无他，但手熟尔”的“尔”，若替换成“也”“矣”等句末语气词，就不能很好地体现卖油翁的自信、自若了。因为“罢了”强调除此之外,再没有其他"，这两字用在话的末端表示如此而已,有一种这是小事的意味。五交流启发，体会意蕴1.提问：该文只是《归田录》这本书众多笔记中的一篇，原本并没有题目（题目是编者加的）。如果把题目换成《陈尧咨趣闻》《陈尧咨和卖油翁》等是否可以为什么?讨论并归:《卖油翁》为，更能切合文章的主旨。作者设置卖油翁这一人物恰恰是为了更好地表达自己的写作目的。卖油翁,就其社会阶层而,应为小商,走街串巷来招揽生意。他为何耽于生意而驻足于陈尧咨圃前“久而不去”呢?下文可以找到原因——有意展现自己的酌油技术。所以卖油翁就是一个自得自负老头,是作者精心塑造的一个“说教者”。2.提问：作者想让我们从陈尧咨和卖油翁的言行中读出些什么呢？教师引导学