9《桃花源记》-教案

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桃花源记．朗读并背诵课文积文言字并能结合注释翻译全文。．品味作品语言感受美好意境。．了解时代背景深入理解文章内容及主探究世外桃源的现实意义。第课时一、导入新课播放《桃花源记》视频前半段。同学们刚看到的这段视频花源记一位渔人不经意发现了一片桃花林桃花尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进天的课文——《桃花源记二、教学新课目标导学一：了解作者感知作背景．作者简介。(—427)，，，年“”，，(393))(404)，，，得

，吏，“”，“”，，．写作背景。((421为，，永”，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，，，于，，，，目标导学二：字词积累梳理文句义学自由朗读课后提出朗读中的疑难字句教师组织学生相互讨论，互助解答。．教师范读课文正音。

寻病终(随即不)③志：处处之(做记号寻向所志(记号)为：不足为外人道也对、向捕鱼为(作为)乃：见渔人乃大惊于，就)乃不知有汉竟然居)遂：遂迷(然后遂无津(于是，就)(4)词类活用渔人甚异之(容词活用为动对…感到惊)．学生翻译全文。目标导学三：找出线索梳理文情节豁然朗俨()髫诣太守(yì)阡交(qi)要yāo)还家(刘子骥jì)

垂

明确：，→→→→自学习。结合工具书和注初疏通文句，将自己不理解的词句出。．教师点拨。(1)通假字便要还家“要”同“邀”邀请)(2)古今异义阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)率妻子人古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)无论魏晋[义：不要，更必说。今义：不管(连词)。](3)一词多义①舍：便舍船离开)屋舍俨然房子)②寻：寻向所志(寻找

，，三、板书设计第课时一、导入新课播放《桃花源记》视频后半段。我们看画的桃花源真是美极，桃源外桃花灼灼落英雨；桃内屋舍俨然人其乐融融。这动画中的美景正是从这篇文字生出的。同学们，我何不再来看看这些文字，也我们能创造比动画更美的桃花源呢！二、教学新课目标导学一：深入桃花源，感受花源之美渔“一一为具所闻桃源人为什么“皆叹惋”？明确：，语足为外人道也’”的原因是什么？明确：渔人桃花源时处志之”，为什么再往时得路”？明确：暗是，，，，，，确

，，者这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？明确：，“”已，，，们经在视频中看见了桃花源的景色美丽如画其中进入桃花源前与进入桃花源时的景色更令人如痴如醉。请同学们在课文中找出景物描写的句子，反复读这些文句体会桃花源的自然之美。明确：(1)，，，，，，探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之，我们是否还能感受到别的美呢？明确：，“，”“”，，发散探究：可见这篇古文的美是富有诗情画意的美是与自然和谐共处的美，是期待人文和谐的美。倘若要你刻画一个世外桃源你望你的桃花源是什么样子的？是否与古人相同呢？目标导学二：感受文章的笔法简内涵丰富前面我们讲到了文章叙述的自然美与人文美，按道，叙如此多的美，当需要很长篇幅但作短短几百字不仅叙述了其中的美还叙述了遇桃源的前因后果。这其中有什么奥秘呢？明确：

”探究：本文虽然简约，但意却丝毫不减这是为什么呢？明确：而“几，，”，，，就，”“”

因

目标导学三：深度探究，领悟桃源成(1))())()()，(2)“，”，(3)，”“

同学们有没有想过，作者以如精湛的艺术手法虚构这桃花源仙境到底有何目的？请同学们结合时代背景以及之前探讨的桃花源之美来分析这个问题。时代背景：()，不)，，“，分析：是，，于风探究：说这是作者本人理想的写照也许还不够准确，我可以看见，作者下太守欲往高尚刘子骥欲往这说了什么？而后大家都未能寻到桃花源这又说明了什么？分析：，，目标导学四：材料拓展，桃花源乌托邦“”，“”16”“”“”

，“”，终，，，，“”思考：乌邦在今天的社会条件是否能实现呢？请同学们自由发表意见。三、板书设计可取之处