《3-6岁儿童学习与发展指南》指南概述课件

《3-6岁儿童学习与发展指南》指南概述《3-6岁儿童学习与发展指南》指南概述小田@第一单元：学习目标一、了解《指南》二、明确《指南》的基本理念，为正确实施指南打下坚实的基础。三、正确理解指南的功能及其实施原则小田@第一单元：学习目本单元学习内容一、《指南》制定的背景二、《指南》的重要意义三、《指南》文本解读四、《指南》的基本教育理念五、《指南》实施的基本原则六、学习指南的基本方法小田@本单元学习内容一、《指南》制定的背景小田@www.ilo贯彻落实《指南》4要点：1.转变观念提高认识是前提；2.优化保教过程提高保教质量是核心；3.改革幼教评价制度和办法是关键；4.提高教师师德水平和业务能力是根本；小田@贯彻落实《指南》4要点：1.转变观念提高认识是前提；小田@小田@一、《指南》的背景1、社会发展需要建设和谐社会的需要：幼儿教育的质量关系着社会的和谐和稳定，数千万儿童的发展关系着亿万个家庭对美好生活的期盼。（刘延东：《在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话》）习近平：我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。十八大报告：办好学前教育小田@一、《指南》的背景2、教育发展的需要学前教育对“后继学习和终身发展”的奠基作用突显人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就：教育规划纲要，确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院“国十条”，一系列加快发展学前教育的重大举措，以县为单位实施学前教育三年行动计划。2、教育发展的需要学前教育对“后继学习和终身发展”的奠基作用小田@3、学前教育发展的需要迫切要求推进学前教育科学发展，保证高质量推进学前教育的普及进程。（纲要，国十条，要求提高幼教质量）

一个艰巨的历史重任摆在我们面前：必须在加快发展的同时，把加强科学保教提上重要议事日程，摆上重要位置。因为，没有质量保障的学前教育，难以承担学前教育公共服务，更难以承担为亿万幼儿终身发展和未来国家综合实力奠基的重大历史使命。贯彻落实《指南》，对于推进学前教育科学发展，高质量推进学前教育的普及进程具有十分重要的意义。发展方式的转变，数量—质量—走内涵式发展道路教师的转变，从以教为中心—以学为中心—教师能力转型小田@3、学前教育发展的小田@《指南》的研制过程，经历了四个阶段：一是文献研究。从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。小田@《指南》的研制过程小田@二是效度检验。专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。年龄效度检验先后在全国东中西部抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程度是否恰当。小田@二是效度检验。专家小田@内容效度检验8个方面（07、4—10、3）1，价值取向：符合教育方针和教育新理念2，领域覆盖全面：全面性、身心各个方面3，目标内容均衡：均衡发展4，内容深度：反映问题有深度5，准确度：目标是否准确表达6，逻辑层次：条理清晰、层次清楚7，文化多样性、包容性：尊重和反映文化多样性8，一致性：内部一致性小田@内容效度检验8个方小田@年龄效度检验分层抽样，4、5、6足岁，全国6个省（黑、苏、滇、川、青，沪），3600名幼儿；目标通过率，40—60%一对一面对面的两次测试第一次检验（见右表）4年多来不断修改第二次检验：直到达到大多数孩子分布在的那个区间。4岁组结果低于40%健康3项科学4语言240-60%143高于60%7912小田@年龄效度检验分层抽小田@三是三次集中征求意见。先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见。2011年5月—6月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见，各大媒体在第一时间进行了报道，连续多日展开广泛讨论，百度搜索以《指南》为词条的查询量在上网一周内达到4010万次，社会各界反响强烈。教育部收到邮件和书面反馈意见200余份，整体上看，《指南》得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍认为《指南》的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿园教师的专业素质，也对转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，引导舆论宣传提供了权威性的指导资料。小田@三是三次集中征求意小田@四是学前教育专家指导委员会审议。2012年7月，教育部学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对《指南》进行了审议，一致认为《指南》内容科学准确、系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。小田@四是学前教育专家指小田@二、《指南》的重要意义1.转变公众的教育观念，引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，推进学前教育管理科学化、规范化；2.提高广大幼儿园教师的专业素质和实践能力；3.引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，提高家长的科学育儿能力；4.防止和克服“小学化”倾向，纠正幼儿教育错误做法；5.全面提高学前教育质量。小田@二、《指南》的重要什么是正确的幼儿教育观什么是儿童？

待填充的空瓶待雕刻的石材赛道上的跑车什么是发展？

获得知识被塑造跑在别人前面什么是教育？知识传授者灵魂工程师教练员

积极主动的学习者主动的建构

自我实现

对变化着的环境的主动适应

提供适宜的环境、机会和条件激发兴趣保护求知欲引导者、支持者、合作者待填充的空瓶什么是正确的幼儿教育观什么是儿童？什么是发展？什么是教三、关于《指南》文本的解读

（一）《指南》的名称（二）《指南》的定位（三）《指南》的结构与内容（四）《指南》目标部分的内涵小田@三、关于《指南》文本的解读

（一）《指南》的名称小田@w小田@

(一）《指南》的名称

1、为什么叫指南，不叫标准？2、为什么叫“学习“与“发展”指南？3、什么是“学习”，怎样理解“学习”？小田@

(一）《指南》的小田@

1、为什么叫指南？

指南：引申为指导、导向的意思，（辞海：辨别方向的依据）；标准：用来判断是不是某一事物的根据。基于对我国目前现状与问题的认真分析，同时也考虑到我国公民文化心理和思维习惯，中国地域、人口、习惯差异巨大，慎重使用“指南”这一名称，以突出强调指引、导向的功能。小田@

1、为什么叫指南小田@2、为什么叫学习与发展？学习：是主体通过过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程（发展所经过的程序），从而形成可测量的稳定的行为变化。发展：是个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理和心理两方面。无论学习和发展都是一个变化的过程学习既制约发展，又推动发展；发展既是学习的基础，又是学习的过程和结果，二者密不可分。《指南》既是引导幼儿学习，也是引导幼儿通过学习要达到发展的结果，是学习与发展的共同的目标导向。小田@2、为什么叫学习与小田@3、怎样理解“学习”？学习观：“广义的学习”和“狭义的学习”指南宣传的是广义的学习观，坚决反对小学化，每一位老师和家长、全社会都应当明确什么是幼儿的学习，明确幼儿学习具有独特性、特殊性、规律性。比如：“常喝白开水，能自己穿脱衣服、鞋袜、纽扣，和小朋友好相处”等都是学习，生活学习是很重要的学习。过多喝饮料，味觉被异化了，贻害终生！常喝白开水，是很好的习惯，这些习惯从幼儿园阶段要养成，到小学都晚了！连续看电视时间不超过15、20、30分钟！让孩子自己做自己力所能及的事情，不要包办代替！“指南”所强调的主要是广义的学习，而且从头到尾都贯穿着广义的学习。小田@3、怎样理解“学习小田@（二）指南的定位（见说明部分）目标：为幼儿的后继学习和终身发展奠基核心：促进幼儿全面（体智德美）协调发展途径：通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议。小田@（二）指南的定位（小田@从《说明》看指南的定位（功能）：

1、导向：指南的性质。指南是什么？是引导3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。（基于规律与特点，基于现状调查与研究，提出各层次各领域的具体目标、教育建议，体现国家教育发展方向，引领教育质量的提高。）2、导什么向？从现实的全面协调发展（出发点），达到未来的终身发展（落脚点）。3、怎么导？策略：通过提出3-6岁幼儿学习与发展的目标和教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，从而实施科学的保育和教育。小田@从《说明》看指南的小田@（三）指南的结构与内容1、说明部分（很重要）背景：从国家政策的层面解读《指南》的渊源和目标。功能：从学术的层面解读《指南》在幼儿发展中所要实现的目标、核心和途径。内容与结构：五大领域实施原则：指出了在落实《指南》理念过程中，必须把握和注意的问题。小田@（三）指南的结构与小田@（1）为什么叫五大领域保持与《纲要》的延续性，便于幼教工作者学习和理解。概括了儿童学习与发展的范围，最基本的最重要的方面。与后继学习奠定基础。小田@（1）为什么叫五大小田@（2）指南与纲要的异同和关系对象、层次、内容、功能有不同，不能互相替代对象：纲要-幼儿园，指南—教师、家长、社会相关方面层次：纲要-宏观，内容广泛，除了教育内容与要求外，还有总则、组织与实施和教育评价等；教育内容与要求只是纲要要求的幼儿园工作的的一部分。指南-微观，学习目标、教育建议具体，操作性强互补关系：《指南》实际上是对《纲要》第二部分的细化和补充，也不能简单看成是纲要的细化，尤其是在学习与发展方面，是一个细化和丰富。时间不同，十几年过去了，增加了很多新的内容。学习方法：与《纲要》对比学习，互为补充。二者是幼教领域的纲领性文件。指南的实施将推进纲要的更加深入的贯彻落实，共同促进我国幼教事业的科学发展小田@（2）指南与纲要的小田@2、主体部分（1）五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。（2）11个子领域：每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分2-3个子领域。（3）32个教育目标：每个子领域提出若干条学习与发展目标，每条目标下分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，列出若干典型表现，提出了合理期望。（4）87条教育建议：根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。小田@2、主体部分（1）小田@健康领域健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。小田@健康领域健康领域从小田@概念特征健康的标志（内涵）应采取的措施（途径）不宜或禁忌健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。小田@概念特《3-6岁儿童学习与发展指南》指南概述课件小田@语言领域的主要内容语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。小田@语言领域的主要内容小田@社会领域社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。小田@社会领域社会领域从小田@社会领域目标结构框架社会人际交往1.愿意与人交往各年龄的典型表现2.能与同伴友好相处……3.有自尊自信自主的表现各年龄的典型表现4.关心尊重他人……社会适应1.喜欢并适应群体生活各年龄的典型表现2.遵守基本的行为规范……3.具有初步的归属感各年龄的典型表现小田@社会领域目标结构框小田@科学领域科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。小田@科学领域科学领域从小田@艺术领域艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。小田@艺术领域艺术领域从小田@(四）指南目标部分的内涵1、正确理解目标2、正确理解各年龄段典型表现3、指南目标与典型表现的关系小田@(四）指南目标部分小田@1、正确理解目标（合理期望）目标是导向的主要方式目标是教育价值与理念的指引：体现指南的理念，体现各领域的核心价值，针对当前教育实践中幼儿学习与发展的问题和误区，提出具体的教育建议对3--6岁儿童的提出合理期望（40--60%的儿童达到）小田@1、正确理解目标（小田@2、正确理解各年龄段典型表现（参照）选择4、5、6足岁幼儿最常见、最易观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的关键性意义的典型表现。在中国调查、参照世界各国的资料，反应幼儿发展趋势的典型表现。这些表现不能包揽幼儿表现的全部，不能完全反应幼儿表现丰富性和多样性。考虑到我国地域和文化的和孩子发展的差异性，不能简单、轻率地作为比对的标准。小田@2、正确理解各年龄小田@3、指南目标与典型表现的关系目标是期望，表现是参照目标不是量表，不是筛选的工具目标不是标准，典型表现也不是指标，不是标尺，前者是合理期望，后者是实现合理期望的参照。小田@3、指南目标与典型四、《指南》的基本教育理念1、什么是理念？是对某一事物系统的理性的认识而形成的思想观念，是实践活动的依据和方向。2、《指南》贯穿的教育理念有哪些？《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强小田@四、《指南》的基本教育理念1、什么是理念？小田@www.《指南》贯穿的教育理念1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。小田@《指南》贯穿的教育理念1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5.重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。小田@4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同小田@五、实施指南的基本原则

原则特征教育方式不宜或禁忌1、关注整体性2、尊重差异性儿童发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合持续性、渐进性、阶段性特征，速度、水平不完全相同促进幼儿身心全面协调发展理解和尊重差异，支持和引导从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式发展不应片面追求某一方面或几方面的发展切忌用一把“尺子”衡量所以幼儿小田@五、实施指南的基本小田@

原则特征教育方式不宜或禁忌3、理解特殊性4、重视学习品质以直接经验为基础，玩中学、做中学、生活中学积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质

珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的环境，合理安排一日生活，支持和满足幼儿感知、操作和体验尊重和保护好奇心和学习兴趣，帮助养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。忽视学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法害孩子小田@ 原则小田@六、学习指南的基本方法学习的基本方法：学、思、录、交、行1、学：阅读、阅读、再阅读（含说明部分）；2、思：思考、反思、检讨；3、录：记录、背录（记关键词），背诵；4、交：交流、讨论、分析、培训；5、行：践行、运用、在实施运用中加深理解。小田@六、学习指南的基小田@学习指南的体会方向标:导向指引成长册：共同成长备忘录：记录提醒经验集：指导实践小田@学习指南的体会方小田@教师和家长在运用《指南》时需要注意什么？考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去。运用《指南》时要特别关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。需要特别注意的几点：小田@教师和家长在运用《小田@1.是参照不是标尺。《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的“参照”，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。小田@1.是参照不是标尺小田@

2.不能简单化照搬运用。《指南》有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。小田@2.不能简单化照小田@3.要注重渗透整合，避免人为隔离。要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。小田@3.要注重渗透整合小田@对《指南》目标、各年龄段典型表现的不同理解与做法的

对比

作为标准（错误）：是“目标”的细化、分解，是刚性的具体量化标尺。

作为导向（正确）：

是把握“目标”的抓手，是用以观察、理解幼儿的重要参照。小田@对《指南》目标、各小田@

作为标准（错误）：

是丈量每一个幼儿在某领域的优劣程度的一个标准。

作为导向（正确）：是每一个幼儿在某领域的学习与发展的重要努力方向小田@

作为标准（错误）：把《指南》理解为是测量标准或一张训练项目清单。误用“典型表现”去一一检测、判断幼儿，再贴上“合格”或“不合格”标签，甚至分等、划级、打分、排名等，进行强制性的统一的“达标”训练，给幼儿造成身心的严重伤害。作为导向（正确）：以“目标”与“典型表现”作为引导幼儿学习和发展的“路标”，观察、了解幼儿发展的实际情况或个性化表现，在此基础上，根据幼儿的不同特点，采取有针对性的措施，帮助幼儿向“目标”方向发展。作为标准（错误）：作为导向（正确）：小田@怎么看待少数家长认为目前小学择校和禁而不止的入学考试将影响《指南》的实施的问题？《指南》指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服“小学化”现象提供了具体方法和建议。不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到《指南》的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。解决这些问题的有效办法主要有三点：小田@怎么看待少数家长认小田@一是各级教育行政部门要加快推进义务教育均衡发展，同时加大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。小田@一是各级教育行政部小田@二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。小田@二是要积极探索幼儿小田@三是广大家长要切实转变观念，一方面要进一步增强自身的教育责任，提高育儿信心和能力，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。小田@三是广大家长要切实小田@教师：引导者、鼓励者、支持者、合作者、教导者教师是孩子学习与发展的（看《指南》中关键词）引导者，67次（引导、指导、提醒、激发、激起、唤起）鼓励者，49次（鼓励、表扬、激励、赞赏、肯定、接纳、允许）支持者，41次（支持、帮助、提供、准备、创造、创设、营造），合作者，34次（和幼儿一起）教导者，7次（教育、教、介绍、告诉）小田@教师：引导者、鼓励小田@家长：要有合理期望，给孩子快乐而有意义的童年

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。小田@家长：要有合理期望小田@希望让指南真正成为幼儿的福音，不要成为训练孩子的工具让幼儿像幼儿，从小学化中解放出来！让孩子享受人生的唯一的、独特的、无忧无虑幼儿期！让孩子们快乐中游戏，在游戏中学习，在生活中发展，在发展中生活！从我们大家做起，从现在做起！小田@希望让指南真正成为小田@谢谢大家！小田@谢谢大家！《3-6岁儿童学习与发展指南》指南概述《3-6岁儿童学习与发展指南》指南概述小田@第一单元：学习目标一、了解《指南》二、明确《指南》的基本理念，为正确实施指南打下坚实的基础。三、正确理解指南的功能及其实施原则小田@第一单元：学习目本单元学习内容一、《指南》制定的背景二、《指南》的重要意义三、《指南》文本解读四、《指南》的基本教育理念五、《指南》实施的基本原则六、学习指南的基本方法小田@本单元学习内容一、《指南》制定的背景小田@www.ilo贯彻落实《指南》4要点：1.转变观念提高认识是前提；2.优化保教过程提高保教质量是核心；3.改革幼教评价制度和办法是关键；4.提高教师师德水平和业务能力是根本；小田@贯彻落实《指南》4要点：1.转变观念提高认识是前提；小田@小田@一、《指南》的背景1、社会发展需要建设和谐社会的需要：幼儿教育的质量关系着社会的和谐和稳定，数千万儿童的发展关系着亿万个家庭对美好生活的期盼。（刘延东：《在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话》）习近平：我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。十八大报告：办好学前教育小田@一、《指南》的背景2、教育发展的需要学前教育对“后继学习和终身发展”的奠基作用突显人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就：教育规划纲要，确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院“国十条”，一系列加快发展学前教育的重大举措，以县为单位实施学前教育三年行动计划。2、教育发展的需要学前教育对“后继学习和终身发展”的奠基作用小田@3、学前教育发展的需要迫切要求推进学前教育科学发展，保证高质量推进学前教育的普及进程。（纲要，国十条，要求提高幼教质量）

一个艰巨的历史重任摆在我们面前：必须在加快发展的同时，把加强科学保教提上重要议事日程，摆上重要位置。因为，没有质量保障的学前教育，难以承担学前教育公共服务，更难以承担为亿万幼儿终身发展和未来国家综合实力奠基的重大历史使命。贯彻落实《指南》，对于推进学前教育科学发展，高质量推进学前教育的普及进程具有十分重要的意义。发展方式的转变，数量—质量—走内涵式发展道路教师的转变，从以教为中心—以学为中心—教师能力转型小田@3、学前教育发展的小田@《指南》的研制过程，经历了四个阶段：一是文献研究。从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作。借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。小田@《指南》的研制过程小田@二是效度检验。专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面。年龄效度检验先后在全国东中西部抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程度是否恰当。小田@二是效度检验。专家小田@内容效度检验8个方面（07、4—10、3）1，价值取向：符合教育方针和教育新理念2，领域覆盖全面：全面性、身心各个方面3，目标内容均衡：均衡发展4，内容深度：反映问题有深度5，准确度：目标是否准确表达6，逻辑层次：条理清晰、层次清楚7，文化多样性、包容性：尊重和反映文化多样性8，一致性：内部一致性小田@内容效度检验8个方小田@年龄效度检验分层抽样，4、5、6足岁，全国6个省（黑、苏、滇、川、青，沪），3600名幼儿；目标通过率，40—60%一对一面对面的两次测试第一次检验（见右表）4年多来不断修改第二次检验：直到达到大多数孩子分布在的那个区间。4岁组结果低于40%健康3项科学4语言240-60%143高于60%7912小田@年龄效度检验分层抽小田@三是三次集中征求意见。先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见。2011年5月—6月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见，各大媒体在第一时间进行了报道，连续多日展开广泛讨论，百度搜索以《指南》为词条的查询量在上网一周内达到4010万次，社会各界反响强烈。教育部收到邮件和书面反馈意见200余份，整体上看，《指南》得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍认为《指南》的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿园教师的专业素质，也对转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，引导舆论宣传提供了权威性的指导资料。小田@三是三次集中征求意小田@四是学前教育专家指导委员会审议。2012年7月，教育部学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对《指南》进行了审议，一致认为《指南》内容科学准确、系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。小田@四是学前教育专家指小田@二、《指南》的重要意义1.转变公众的教育观念，引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，推进学前教育管理科学化、规范化；2.提高广大幼儿园教师的专业素质和实践能力；3.引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，提高家长的科学育儿能力；4.防止和克服“小学化”倾向，纠正幼儿教育错误做法；5.全面提高学前教育质量。小田@二、《指南》的重要什么是正确的幼儿教育观什么是儿童？

待填充的空瓶待雕刻的石材赛道上的跑车什么是发展？

获得知识被塑造跑在别人前面什么是教育？知识传授者灵魂工程师教练员

积极主动的学习者主动的建构

自我实现

对变化着的环境的主动适应

提供适宜的环境、机会和条件激发兴趣保护求知欲引导者、支持者、合作者待填充的空瓶什么是正确的幼儿教育观什么是儿童？什么是发展？什么是教三、关于《指南》文本的解读

（一）《指南》的名称（二）《指南》的定位（三）《指南》的结构与内容（四）《指南》目标部分的内涵小田@三、关于《指南》文本的解读

（一）《指南》的名称小田@w小田@

(一）《指南》的名称

1、为什么叫指南，不叫标准？2、为什么叫“学习“与“发展”指南？3、什么是“学习”，怎样理解“学习”？小田@

(一）《指南》的小田@

1、为什么叫指南？

指南：引申为指导、导向的意思，（辞海：辨别方向的依据）；标准：用来判断是不是某一事物的根据。基于对我国目前现状与问题的认真分析，同时也考虑到我国公民文化心理和思维习惯，中国地域、人口、习惯差异巨大，慎重使用“指南”这一名称，以突出强调指引、导向的功能。小田@

1、为什么叫指南小田@2、为什么叫学习与发展？学习：是主体通过过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程（发展所经过的程序），从而形成可测量的稳定的行为变化。发展：是个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理和心理两方面。无论学习和发展都是一个变化的过程学习既制约发展，又推动发展；发展既是学习的基础，又是学习的过程和结果，二者密不可分。《指南》既是引导幼儿学习，也是引导幼儿通过学习要达到发展的结果，是学习与发展的共同的目标导向。小田@2、为什么叫学习与小田@3、怎样理解“学习”？学习观：“广义的学习”和“狭义的学习”指南宣传的是广义的学习观，坚决反对小学化，每一位老师和家长、全社会都应当明确什么是幼儿的学习，明确幼儿学习具有独特性、特殊性、规律性。比如：“常喝白开水，能自己穿脱衣服、鞋袜、纽扣，和小朋友好相处”等都是学习，生活学习是很重要的学习。过多喝饮料，味觉被异化了，贻害终生！常喝白开水，是很好的习惯，这些习惯从幼儿园阶段要养成，到小学都晚了！连续看电视时间不超过15、20、30分钟！让孩子自己做自己力所能及的事情，不要包办代替！“指南”所强调的主要是广义的学习，而且从头到尾都贯穿着广义的学习。小田@3、怎样理解“学习小田@（二）指南的定位（见说明部分）目标：为幼儿的后继学习和终身发展奠基核心：促进幼儿全面（体智德美）协调发展途径：通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议。小田@（二）指南的定位（小田@从《说明》看指南的定位（功能）：

1、导向：指南的性质。指南是什么？是引导3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。（基于规律与特点，基于现状调查与研究，提出各层次各领域的具体目标、教育建议，体现国家教育发展方向，引领教育质量的提高。）2、导什么向？从现实的全面协调发展（出发点），达到未来的终身发展（落脚点）。3、怎么导？策略：通过提出3-6岁幼儿学习与发展的目标和教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，从而实施科学的保育和教育。小田@从《说明》看指南的小田@（三）指南的结构与内容1、说明部分（很重要）背景：从国家政策的层面解读《指南》的渊源和目标。功能：从学术的层面解读《指南》在幼儿发展中所要实现的目标、核心和途径。内容与结构：五大领域实施原则：指出了在落实《指南》理念过程中，必须把握和注意的问题。小田@（三）指南的结构与小田@（1）为什么叫五大领域保持与《纲要》的延续性，便于幼教工作者学习和理解。概括了儿童学习与发展的范围，最基本的最重要的方面。与后继学习奠定基础。小田@（1）为什么叫五大小田@（2）指南与纲要的异同和关系对象、层次、内容、功能有不同，不能互相替代对象：纲要-幼儿园，指南—教师、家长、社会相关方面层次：纲要-宏观，内容广泛，除了教育内容与要求外，还有总则、组织与实施和教育评价等；教育内容与要求只是纲要要求的幼儿园工作的的一部分。指南-微观，学习目标、教育建议具体，操作性强互补关系：《指南》实际上是对《纲要》第二部分的细化和补充，也不能简单看成是纲要的细化，尤其是在学习与发展方面，是一个细化和丰富。时间不同，十几年过去了，增加了很多新的内容。学习方法：与《纲要》对比学习，互为补充。二者是幼教领域的纲领性文件。指南的实施将推进纲要的更加深入的贯彻落实，共同促进我国幼教事业的科学发展小田@（2）指南与纲要的小田@2、主体部分（1）五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。（2）11个子领域：每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分2-3个子领域。（3）32个教育目标：每个子领域提出若干条学习与发展目标，每条目标下分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，列出若干典型表现，提出了合理期望。（4）87条教育建议：根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。小田@2、主体部分（1）小田@健康领域健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。小田@健康领域健康领域从小田@概念特征健康的标志（内涵）应采取的措施（途径）不宜或禁忌健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。小田@概念特《3-6岁儿童学习与发展指南》指南概述课件小田@语言领域的主要内容语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。小田@语言领域的主要内容小田@社会领域社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。小田@社会领域社会领域从小田@社会领域目标结构框架社会人际交往1.愿意与人交往各年龄的典型表现2.能与同伴友好相处……3.有自尊自信自主的表现各年龄的典型表现4.关心尊重他人……社会适应1.喜欢并适应群体生活各年龄的典型表现2.遵守基本的行为规范……3.具有初步的归属感各年龄的典型表现小田@社会领域目标结构框小田@科学领域科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。小田@科学领域科学领域从小田@艺术领域艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。小田@艺术领域艺术领域从小田@(四）指南目标部分的内涵1、正确理解目标2、正确理解各年龄段典型表现3、指南目标与典型表现的关系小田@(四）指南目标部分小田@1、正确理解目标（合理期望）目标是导向的主要方式目标是教育价值与理念的指引：体现指南的理念，体现各领域的核心价值，针对当前教育实践中幼儿学习与发展的问题和误区，提出具体的教育建议对3--6岁儿童的提出合理期望（40--60%的儿童达到）小田@1、正确理解目标（小田@2、正确理解各年龄段典型表现（参照）选择4、5、6足岁幼儿最常见、最易观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的关键性意义的典型表现。在中国调查、参照世界各国的资料，反应幼儿发展趋势的典型表现。这些表现不能包揽幼儿表现的全部，不能完全反应幼儿表现丰富性和多样性。考虑到我国地域和文化的和孩子发展的差异性，不能简单、轻率地作为比对的标准。小田@2、正确理解各年龄小田@3、指南目标与典型表现的关系目标是期望，表现是参照目标不是量表，不是筛选的工具目标不是标准，典型表现也不是指标，不是标尺，前者是合理期望，后者是实现合理期望的参照。小田@3、指南目标与典型四、《指南》的基本教育理念1、什么是理念？是对某一事物系统的理性的认识而形成的思想观念，是实践活动的依据和方向。2、《指南》贯穿的教育理念有哪些？《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强小田@四、《指南》的基本教育理念1、什么是理念？小田@www.《指南》贯穿的教育理念1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。小田@《指南》贯穿的教育理念1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5.重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。小田@4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同小田@五、实施指南的基本原则

原则特征教育方式不宜或禁忌1、关注整体性2、尊重差异性儿童发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合持续性、渐进性、阶段性特征，速度、水平不完全相同促进幼儿身心全面协调发展理解和尊重差异，支持和引导从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式发展不应片面追求某一方面或几方面的发展切忌用一把“尺子”衡量所以幼儿小田@五、实施指南的基本小田@

原则特征教育方式不宜或禁忌3、理解特殊性4、重视学习品质以直接经验为基础，玩中学、做中学、生活中学积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质

珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的环境，合理安排一日生活，支持和满足幼儿感知、操作和体验尊重和保护好奇心和学习兴趣，帮助养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。忽视学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法害孩子小田@ 原则小田@六、学习指南的基本方法学习的基本方法：学、思、录、交、行1、学：阅读、阅读、再阅读（含说明部分）；2、思：思考、反思、检讨；3、录：记录、背录（记关键词），背诵；4、交：交流、讨论、分析、培训；5、行：践行、运用、在实施运用中加深理解。小田@六、学习指南的基小田@学习指南的体会方向标:导向指引成长册：共同成长备忘录：记录提醒经验集：指导实践小田@学习指南的体会方小田@教师和家长在运用《指南》时需要注意什么？考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去。运用《指南》时要特别关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。需要特别注意的几点：小田@教师和家长在运用《小田@