《材与不材》教学设计

《材与不材》教学设计《材与不材》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、知道“材与不材”的故事；

3、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的逆境；学会联系生活实际，懂得如何去对待别人的优缺点。

教学重难点：

1、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的逆境。

2、学会联系生活实际，懂得如何去对待别人的优缺点。

教学过程：

一、汉字教学导入，激发兴趣

1、出示甲骨文“木”字，了解它的金文、小篆、隶书，了解其演化形式，知道“木”原来的意思是树木，后引申为木材，现由木组成的字，多与树木有关。

2、引入：了解了“木”字的演化过程，今日我们就来学习和树木有关的内容。

二、板书课题，质疑解题

1、解题：“材与不材”分别指成材与不成材。

2、一棵树的用处是什么呢？是长成大树被砍伐成木材呢，是长得枝繁叶茂给人乘凉呢，还是就自己为自己活着、越活越长呢？今日我们要学的这篇课文就是答复这些问题的。让我们走进66页的课文。

三、自由朗读读，整体感知

1、指生读课文，评价；

2、标注课文的节奏，练习朗读；

庄子/行于山中，见大木/树叶叶茂密，伐木者/止其旁/而不取也。问其故，曰：“无所可用。”庄子曰：“此木/以不材/终其天年。”夫子/出于山，舍于/故人之家。故人喜，命竖子杀雁/而烹之。竖子请曰：“其一/能鸣，其一/不能鸣，请奚杀？”仆人曰：“杀/不能鸣者。”

明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今仆人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”

3、师生合作读课文，评价；

4、男、女生竞赛读课文，评价。

四、深入理解课文

1、出示重点句子：

明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今仆人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”

（1）理解“材与不材”的意思。

（2）说说文中“不材”的两种不同结局，怎么理解庄子所说“材与不材之间”？

（3）谈自己的感悟。

2、小结

在庄子看来，既然材、不材都不好，那么我们就取消好与不好的价值推断，而直接与万物融合为一，让生命自然而然。

3、齐读课文。

五、学习“日积月累”

庄子强调的是心灵的自由，人的形体不能自由，但是人的精神与心灵可以与天地的规律一起浮游。接下来，我们来读一则故事《栎树的故事》。

1、自由练读故事，全班齐读。

2、你们认为栎树有用还是无用？说说理由。

3、指名沟通。从这则故事中得到什么道理？事物都有其优点和缺点，不要以单一的标准评价别人，要在敬重别人的前提下评价他们。

4、联系实际，谈自己的体会

A、学习中，与同学、朋友相处中，我们应怎样对待同学呢？

每个人都有自己的优缺点，不能单一的去评价别人。

B、今日，你学习了课文，想想今后应当样做？

六、练习背诵课文

七、学习古诗《鹧鸪天

篇2:《燃烧和灭火》教学设计

《燃烧和灭火》教学设计

【教材分析】

本课题共包含三个子课题：燃烧的条件、灭火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全学问。由于燃烧是生活中常见的现象，所以本课题从几幅有关燃烧的图画引入，进一步探究燃烧的条件和灭火的原理。教材采纳从试验观看现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思索把握学问。通过一个好玩的面粉爆炸试验，来说明为什么会发生爆炸，并通过一些留意安全的图标来加强对安全的熟悉，说明随时留意防火、防爆及实行安全措施的重要性。

本课题共需两课时，第一课时：燃烧和灭火，其次课时：灭火器、易燃物和易爆物的安全学问。此设计为第一课时。

【学情设计】

学生在学习本课之前已经对“燃烧”有了肯定的学问积存，如在氧气的性质探究试验中对硫、磷、细铁丝等在氧气中燃烧的现象也有肯定的了解；在加上学生对试验探究有较深厚的兴趣、整体素养比拟好，学问把握全面，擅长捕获新学问、新信息；又由于本节课学问内容浅显易懂，所以我在教学设计中注意引导学生学习，以学生自主探讨学习为主，教师为辅。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。此外，我猜测了学生在学习本课题时，对“着火点”概念的理解不到位，多数学生认为降低着火点可以灭火，把降温与降低着火点混为一谈。因此应让学生结合生活实际及多运用学问解释实例现象，进而到达订正错误观念的目的。

【设计理念】

燃烧是生活中常见的现象，本课题也是一节最贴近学生日常生活，最能培育学生从寻常生活中追根溯源，发觉问题，是培育他们创新精神和把握科学探究方法的极好契机。本节课我制造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等试验，以培育学生的试验操作技能，使学生在试验中培育学习的兴趣，体验科学探究的过程；教学过程中以启发、诱导、探究、沟通等教学方法，引导学生通过争论、试验来探讨燃烧的条件以及灭火的原理，让学生可以通过亲身体验和思索把握学问，并通过学问的应用培育学生应用化学学问解决日常生活问题的力量。

【教学目标】

1、学问与技能：（1）、熟悉燃烧的条件和灭火的原理；

（2）、知道防火和自救的常识，培育自护自救力量。

（3）、了解易燃物和易燃物的安全学问。

2、过程与方法：（1）、通过试验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。

（2）、能用化学科学学问解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。

3、情感态度与价值观：（1）、燃烧可造福人类，又会给人类带来灾难的事实，学会用辨证的观点看问题；

（2）、通过熟悉燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，熟悉规律，把握规律，可以使事物根据肯定的方向进展，避开灾难，造福人类；

（3）、通过安全学问的学习，增加安全意识。

【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理。

【教学难点】培育学生运用比拟、观看、试验等方法猎取信息的力量。

【教学疑点】着火点是否可以降低。

【试验器具预备】

1、学生探究燃烧条件:小木棒、纸片、小石头、棉花团、木炭、火柴、蜡烛、烧杯、镊子；

2、学生灭火竞赛:用剪刀、水、湿抹布、沙土等熄灭燃着的蜡烛；

3、学生做火灾模拟试验：用烧杯罩住凹凸不同的燃着的蜡烛，观看哪只蜡烛先熄灭；

4、教师演示试验：向热水中的白磷通入氧气。

【教学过程】

一、情境创设

场景:神舟7号载人飞船点火放射的场景，日常生活中发生在我们身边的一些有益的燃烧，森林大火的画面。

过渡语：燃烧是一把“双刃剑”，要想让它为我们人类效劳而不带来灾难，就要学习一些有关“燃烧和灭火”的学问。

二、出示学习目标

三、新课讲解

1、探究燃烧的条件

【揭题】我们要想充分利用和掌握燃烧，就必需知道物质需要什么条件才能燃烧？下面我们就通过“玩火”的试验来探究燃烧所需的条件，在“玩中学”、“做中学”。

【指导】活动前进展安全指导和方法指导，探究内容是“燃烧需要什么条件”，供应的仪器和药品有：

（1）、火源（供热源）：火柴、蜡烛；

（2）、可供点燃的；棉花、纸片、小木棒、木炭、小石块、蜡烛；

（3）、仪器：烧杯、镊子。

【探究】学生开头探究，教师指导试验。

【沟通】以小组方式展现学生的猜测、方案及操作步骤等。从而引出“着火点”的概念。

【介绍】出示着火点的概念及表格：

可燃物

棉花

纸张

木材

木炭

着火点（℃）

50～150

130～190

250～330

320～370

【小结】燃烧的概念及燃烧需要的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、温度到达着火点以上。这三个条件只具备其中一个就可以吗？通过板书得出三个条件假如同时具备，火就形成了。

【板书】如下列图（将燃烧的三个条件当成“火”字的“三个笔画”组成一个“火”字，以形象地说明燃烧需要同时具备三个条件。）

2.灭火的原理

【过渡】燃烧的三个条件必需同时具备，假如缺少一个，燃烧会怎样？学生答复燃烧会停顿，从而引出燃烧和灭火存在着一正一反的推理关系。

【推理】教师和学生一起用推理的方法得出灭火原理，边推理边出示下面的电子板书。

隔绝空气

去除可燃物

降温

去除可燃物或隔绝氧气或降温

【小结】燃烧条件和灭火原理的关系，（板书：把灭火的三种原理放在“火”字的上方，成一行，“火”字变成了“灭”字）。和学生一起分析“灭”字所表达的灭火方法和灭火原理，并体会汉字的艺术。

【过渡】学了灭火原理，下面我们来一个灭火竞赛。

【活动】灭火竞赛：点燃一支蜡烛，利用所给仪器用品，你能用几种不同的方法来熄灭它？（供选用的仪器用品：烧杯、胶头滴管、水、湿抹布、沙土、镊子。）你甚至可以尝试不用上述物品，只要能灭火就算胜利。

【沟通】用嘴吹灭、用书本扇灭、剪去烛心、用湿抹布该灭、用水浇灭、烧杯盖灭、二氧化碳灭火……从熄灭蜡烛的实践中总结各种方法里所表达的灭火原理(破坏的是燃烧条件中的一个？)。

a.去除（移走）可燃物，如：剪去烛心……

b.隔绝空气（氧气），如：盖灭、扑火（吹灭可能也与空气隔绝氧气有关）……

c.降温至着火点一下，如：水浇，吹灭，扇灭……

【过渡】我们已经学习了燃烧条件和灭火原理，下面来做一个好玩的综合性探究试验。

【探究】点燃凹凸不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住{如右图}。

【猜测】学生猜测哪支先灭，尝试说出理由。

【验证】学生动手做验证明验。

【沟通】试验后，你有什么疑问吗？

【过渡】高蜡烛先灭的缘由即浅显的又浅显，值得我们今后渐渐讨论。现在我们重点来讨论这个试验结果的用途，让化学效劳于我们的生活。

3.火灾自救

【联想】学生思索：该试验对我们在火灾中正确逃命有何启发？

【沟通】可能的答案：着火的房间里烟尘充满在中上方，贴近地面的空气较清楚；有浓烟的房间内应匍匐前进，用湿毛巾捂住鼻口以过滤有害的烟气……

【叙述】师：火势过大时需要报警，拨打119电话。(如过教学时间比拟充裕，教师请两位学生分别拨打119电话报警的人和消防队接线员的角