2《土特产包装设计》-浙教版八年级资料文档

PAGE29页第2课《土特产包装设计》一、说教材包装设计，是一个学科专业名称，培养掌握平面包装设计、广包装设计，是一个学科专业名称，培养掌握平面包装设计、广天，包装与商品已融为一体。天，包装与商品已融为一体。二、说教学目标1、知识与技能：通过对生活中的土特产包装的收集，了解土特产包装设计的基本知识。3、培养对设计的举与对家乡的热爱之情。三、说教学重难点：重点：土特产包装设计的构成要素。难点：运用知识设计并制作土特产包装。四、说教学方法讲授法、讨论法、欣赏、启发、讨论归纳相结合的教学方法。五、说学法指导展示不同时代、不同风格、不同材质、不同功能的设计作品，在看、六、说课前准备（学生签、碎布头、小木棍等。（教师）课件七、说教学过程一、创设情境，提出问题。1、欣赏屏幕上出现的土特产包装图片，提出问题引出课题：你知道这里面是什么吗？你见过这些产品吗？我们今天一起来学习土特产包装。2、引导欣赏，加强体验。①学生带问题看课本问：包装设计有哪些要素？色彩：传递文化和地域特色的重要元素；材料：纸、陶、布、玻璃、木材、线等图片和文字：是美化商品、传递信息的重要手段。②仔细观察一下，这些包装设计和产品之间有什么？③请同学们将土特产包装仔细观察并拆开。3、了解泰顺或大安土特产和泰顺的地域化代表性文化。泰顺特产泰顺婆饼凡是到过泰顺的人，一定都会对具有山城特色的的风味小吃——婆饼，留下深刻的印象，而提起山城做婆饼的人，不能不提到徐世跃夫妇，迄今为止，夫妇俩在城关环城路上开的这家婆饼已经××年了。做婆饼讲究好几个因素，比如说火候、馅料和饼皮的厚薄，无论哪—39页环节做的不到位，都无法体现出婆饼真正的滋味。为了保持婆饼的口味，徐世跃夫妇煎婆饼用的都是用木炭或是木柴。他说用木柴虽然不象用煤气那么省事，但是口味会更好些，因此只要大家喜欢，自己也就不怕麻烦了。传承下去。泰顺特产鳟鱼2—3全世界大多数野生山海鳟、山鳟等鳟鱼都数量锐减，陷入濒危状态。泰顺特产鹧鸪鹧鸪又名石鸡，飞龙，是一种集野味、观赏、保健、药疗为一体的珍禽新品种。鹧鸪生长快、繁殖力强、肉厚骨细、味道鲜美、脂肪少，且具壮阳补肾、化痰下气等药性作用，含有抗癌物质和硒体内所需的有效物质，促进体内正常分泌代谢，增强免疫力，调节机体功能，对促进营养不良和病后体虚有良好的滋补作用。含有促进儿童智力发育被誉为“脑黄金”的牛黄酸。泰顺特产石蛙石蛙的学名称棘胸蛙，又名石蛙的学名称棘胸蛙，又名石坑，石鸡，石坑我们泰顺蛮讲叫“石冻”PAGE49页。主要分布在我国南方诸省的深山密林的山涧溪流中，长期以来处于野生状态。石蛙是我国最大的食用蛙，其腿肥壮，成蛙体重250-400克，最大的可达500150儿痨瘦，疳疾，病后虚弱等”59页，具有补虚损、解热毒、驱痞瘦、化毒疮之功效，所以石蛙具有很高的食用价值和药用价值。我国人民食用石蛙的历史悠久，被人们称之为“食之长寿、药用化疮”的珍贵野味。泰顺特产鸳鸯梨南瓜属观赏型南瓜。梨形小果，果实底部为深绿色，上方为金黄色，并有淡黄色纵纹相间，呈现明显黄绿双色果。果径4—6厘米，果高8—10厘米，单果重100克左右。座果力强，连续结果性好。泰顺特产竹木制品198850020产品：司前竹制餐具、有色烤印筷、缩花筷、刻花筷、彩虹筷泰顺特产烟熏腊兔泰顺为浙江国家级生态示范区，是著名的廊桥之乡、茶叶之乡，古廊桥、古村落保存完整，山清水秀，无工业污染。腊兔采用山区农民青料饲养的肉兔经特别烟熏而成，兔身焦黄外观好，肉质鲜嫩，并有烟熏后特有的焦味，无腥味。在当地，烟熏后的兔肉加如笋干佐以黄酒、醋、辣椒做菜，味道极其鲜香，适合在酒、美食世界等餐饮场所以特色菜推出，满足现代都市人对农村健康、绿色、特色美味的追求，亦是馈赠亲朋好友之佳品。泰顺特产雪龙茶69页IMO功能：增强人体血液循环，提神醒脑，消食除腻，减肥利尿，延年益寿。2.5805每杯可冲泡三次。泰顺特产高山云雾茶高山云雾茶系我国十大名茶之一，始产于汉代，已有一千多年的栽种历史，宋代列为“贡茶”。高山云雾茶以“味醇、色秀、香馨、汤清”而久负盛名。畅销国内外。仔细品尝，其色如沱茶，却比沱茶清淡，宛若碧玉盛于碗中。若用幕阜山的山泉沏茶焙茗，就更加香醇可口。增加抗坏血病等功能。赞美高山云雾茶云泰顺特产天然山珍山友牌系列天然山珍，均采用国家级生态县境内野生野长的天然野菜为原料。返朴归真，营养丰富，含有多种维生素，粗纤维及人体所必需的营养成份。本系列产品在传统加工工艺基础之上利用再现代微波技术精制而成。炒、熘、凉拌或佐以各种火锅，味道鲜美。产品：菜花、大刀豆、皇帝豆、葫芦片、芥菜代表性：廊桥、氡泉、黄腹角锥、白云尖等PAGE99页4、动手体验，激发创意。假如你是设计师，你会注重哪些问题？学生思考与回答。参考书本中的包装设计一个商品的包装盒。教师动手创意，启发学生。学生利用身边的材料，设计一把椅子，进行设计的体验。（通过教师的小小的动手，激发学生的创意，在“玩”的过程中感受设计的魅力。）4、作品创意交流艺手段。⑵、其