五年级上册音乐教案－ 11.1春晓 ｜花城版

春晓题目五年级花城版上册第11课《咏唱古诗词》教材分析古诗词是我国古代灿烂的文化遗产，唐诗是我们中华文化的瑰宝，音乐与诗歌结合是人类最古老的综合艺术形式之一。“咏唱古诗词”是《课标（2011版）》中“音乐”与相关文化的内容。本课意图通过学习我国当代著名音乐家——谷建芬老师根据唐朝诗人孟浩然的诗所谱的歌曲《春晓》，感受歌曲中春天生机盎然的景象，体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美结合。在激发学生对古诗词文化热爱的同时，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。这一首根据唐代诗人孟浩然的诗《春晓》所谱写的儿童歌曲。歌曲为4/4拍，大调式。歌词描写了春雨后的清晨鸟语花香的动人情景，抒发了诗人对烂漫醉人春光的喜悦和对生机勃勃春意的酷爱。全曲以一字一音的词曲结合方式为主，节奏前后部分较简单，中间二声部部分出现切分音和附点音符，速度稍快，曲中出现两个变化音。二声部合唱部分用衬词“唱”出了春天春意盎然的景象。歌曲旋律简洁、朴实、生动活泼、朗朗上口，犹如春的画卷尽现眼前，到处充满着春天的气息。学情分析根据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”的思想，和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。五年级的学生已进入小学高年级阶段、生活范围和认知能力有一定基础，体验感受与探索音乐的能力增强。大部分学生音乐感觉很好，音准也不错，也有少数学生音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培养着方面。从本阶段学生的生理和心理特点出发，应采用律动、歌、表演、即兴创编等相结合的方式进行教学。但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。根据学生的心理和生理特点，因此，我将以活泼的教学方式去吸引学生。引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲，用参与体验法来表现歌曲。在教学中，也运用了情景暗示法、谈话引导法和示范法，聆听对比、体验感受、探究表现等教学手段。针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。教学目标欣赏歌曲《春晓》，了解音乐与诗歌结合的综合艺术形式，体验古诗词的文学形象和音乐形象的完美结合。能准确的演唱歌曲《春晓》，感受音乐与古诗相融形成的和谐魅力，并能用自己的方式表现歌曲的意境。重点与难点1、重点：学唱歌曲《春晓》，并参与音乐表演和创编活动。2、难点：较好的把握歌曲的音准与节奏教学策略选择与设计1、根据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”的思想，我把更多的学习体验交还学生，和学生一起参与音乐实践活动，体现学习的亲切性和平等性。2、在设计上，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，提供学生展示自我的舞台，充分体现学生的自主学习和表现创新的能力。教学资源与工具设计借助多媒体课件的配合，还有电子琴的辅助，还有老师自制的插图。这节课才能不单调，富有童趣化，多媒体课件配合，能很好的为这节课做铺垫，创设学生喜闻乐见的生活情境或故事情境等，以调动学生多种感观参与学习，学习方法、形式多样化，游戏化，尽量做到动静结合，既有师生配合又有生生互动。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备一、课前准备

1、教师检查学生是否都在桌子上趴好并保持安静。2、上课铃声响后师生相互问好学生安静地趴在桌子上等待上课。二、情景导入师：同学们，我们已经学过不少唐诗了，下面老师出示四幅图片，大家猜猜看是哪一首呢？(出示图片)作者又是谁呢？师：是的，《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品。师：这四幅图片分别代表了每一句诗所表现的情景生：叫两位同学分别回答这两个问题。师鼓励评价黑板上贴出四幅图片。出示题目。三、学唱歌曲1、聆听、小议师播放原唱音乐。师进行点评并归纳总结。2、读诗、拍手为加深学生对歌词的理解，教师先让学生有感情地朗读唐诗《春晓》，让学生根据自己的理解说说涵义；再读时，教师配上打击乐器。生：以小组为单位，讨论歌曲的演唱形式、速度、力度、情绪和歌曲结构，分别填在表格里，然后由组长向全班汇报讨论结果。师（鼓励评价）学生有感情地朗读唐诗《春晓》学生按节拍再次朗读。师（鼓励评价）听音乐，然后讨论并回答问题。由于唐诗《春晓》每句字数相同且押韵，因此用边读边拍的方式让学生感受4/4拍的强弱规律。3、模唱、接唱师弹琴师生接唱，学生分组接唱4、听辨、感受师弹奏带有变化音和没有变化音的两个乐句。师引导学生分析歌曲旋律的特点，理解曲作者的用意。学生听琴声模唱旋律。师（鼓励评价）学生感受有什么不同，并说说带有变化音的有什么感觉师（鼓励评价）电子琴配合电子琴配合四、小结5、配乐、表演师出示打击乐器乐谱，并在每一组选一名学生上来配合。教师总结性评价本节课。每一个小组选一种乐器的节奏，全组一起练习（用拍手代替乐器）学生完整再唱一遍歌曲，结束这节课的学习。放《春晓》伴奏教学评价设计我针对性的设计了课前准备——情景导入——学习歌曲——小结四个环节。每一个环节基本上我都会有相对性的鼓励评价。组织教学，学生先趴在桌子上，静下心来之后，再进行师生问好，师：同学们你们今天的精神面貌非常的好，看来大家对这节音乐课做好了充足的准备哦。接下来让我们开始进行音乐的旅程。情境导入，通过师问问题，学生答出来，给相应的鼓励，如，同学，你刚才观察的真仔细，这位同学看来特别细心等，如回答不上来问题，（同学，你再好好想想，我们来看看别的同学的答案是什么？）这样学生也不会因为回答不上来，而感到尴尬或自信心缺失，而是认真聆听别的同学的回答。这样也做到了课堂师生合作的效果。歌曲的学习，这个环节容易出现冷场，所以无论是学生唱过多少遍，都应该做出相应的评价，无论是唱的对还是错，还可以让个别学生来评价，这样使学生的个性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参与体验。学会歌曲之后，怎样把这首歌曲唱好，学生边唱边思考，巩固练习，通过反复练习，师纠正，生唱，引导学生恰当的把握歌曲的情绪、节拍、速度）和力度特点，让学生能熟练地唱好这首歌曲。小结，让学生来说说学到什么？鼓励评价，师再总结这节课，结合生活实际，进行情感教育，从而达到寓教于乐。学生不仅学会这首歌曲，并明白要珍惜时间。板书设计《春晓》图1图2图3图4演唱形式速度情绪童声合唱稍快欢快活泼教学反思第一、设置主题，带着问题教一是努力做到提问具体，目标明确，让学生主动思考，进一步做好情景带入的准备工作，制作了图文并茂的贴图进行引导；二是尝试在听歌前提出问题，让学生带着问题听范唱，并对这些问题进行总结归纳，为下一次上课做好准备；三是能够发挥教师引导作用，让学生自己去发现问题，比如让学生指出歌曲的演唱形式，说出歌曲作者的表达情绪等。第二、注重讲解，带着知识教一是试图运用丰富的语言，用激励的言语去激发学生，注重每个讲解环节的语句和语气的细节设计，尝试用生动的语言讲解新鲜的知识；二是教场二声部思路清晰，首先不着急拍节奏，一小节一小节的唱，课前做二声部小练习，其次，知识性东西鼓励学生自己去摸索，并将以前学过的东西拿出来复习巩固一下，最后在教低声部时用范唱，发挥自身魅力来感染学生，使学生更加明确低声部与高声部的区别；三是尽量让新知识讲解细致起来，让学生自行分辨，哪个有？那个没有？感受分别是什么？第三、细节铺垫，带着感情教一是尝试将音乐课与图片结合起来。根