高中数学教学中对学生自主学习的指导策略

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宫茜

高中的数学教育自我国建国后就开始实行，已经传承了悠久的历史。教改以来对高中数学的教育重新下了定义，要在传统的高中教育中添加新的元素，结合现代的教育方式，使之成为符合时代发展理念的教育。本文针对现阶段高中数学教学进行分析，针对高中阶段如何培养学生自主学习进行简单的阐述，仅供参考。

高中数学;生活化课堂;自主学习能力

引言

素质教育提倡学以致用，要使高中数学融入到生活中，就要倡导学生主动学习，发散思维。高中数学教育生活化的重点在于教师在教学过程中能不能成功引发学生的学习兴趣，活化课堂的学习气氛，使教学高效进行的同时保证知识点被学生完整吸收，让高中生能够用数学的知识解决生活中存在的小问题，提升他们的运用思维。

一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的必要性

1、加强学生数学学习信心

高中时期的数学知识内容与初中相比会更加的繁杂，涉及到的内容也会更加的广泛，这就给学生的学习带来了很大的压力，当学生在学习数学的途中突然遇到一些困难时，学生就会很简单失去信心，失去学习的动力，进而就会影响学生的整体的学习状况，影响学习效果和学习成绩。所以，教师要在日常的数学教学中，在传授知识的同时培养学生的自主学习能力，不断加强学生的自信心。

2、优化教学活动

高中时期的学生，学习任务好多，学习也对比紧张，学生在学习时就会存在压力过大或是精力不足的状况出现。面对这样的状况，教师就要培养学生的自主学习能力使学生能够提高自身的学习效率，让学生能尽量用最短的时间把握所学习的知识。同时，教师也需要在平日的教育教学当中合理的安排和设计自己的课程，尽量去优化自己的教学活动，让学生能够在更好的精神状态下去学习和把握知识难点。

二、现阶段高中数学课堂教学存在的误区

1、高中数学课堂教学理念较为滞后

目前的高中教学当中，仍旧有一部分教师在进行数学教学时，还是在使用传统的教育方式，教学的重点和目标还停留在词汇语法等的知识的讲解上，没有对学生的学习能力进行培养和锻炼，导致学生在学习过程中缺少自己的思维思考能力。虽然老师在课堂的教学当中，会对学生进行提问，来让学生自主思考，但是这种提问太过随便，是根据教师的临时想法出现的。因此，教师在日常的数学教学当中，应当重视对学生的思考能力的锻炼和培养。

构建完善的生活化教学体系对于高中的数学教学十分重要。然而生活化教学体系的构建是一个漫长的过程，不能一蹴而就。目前好多高中数学教师在实际的教学中并没有形成一个完整的教学理论体系，这导致了生活化教学难以进一步开展。

2、高中数学课堂教学模式较为传统

生活化教学模式同样需要创新，假如只是单纯的从讲授内容中将生活中的例子引入进来就会使得教师的实际讲授过程过于机械化，没有对学生的主观能动性实施有效调动，从而制约了学生的知识水平发展，还有的教师教学方法过于传统，没有将多媒体等信息化设备应用到教学中，这也使得生活化教学的推进受到阻碍。

例如教师没有处理好生活和教学之间的联系，在实际教学过程中的生活化手段匮乏，使得高中生的实践分析能力并没有得到培养，还有一部分教师在教学中不重视生活化体系的教学方式，使得教学过程趋于单一化，单纯的以讲授的方式进行教学，从而使得学生不能从所学到的知识中领悟生活中的真谛，阻碍了生活化教学的有效实施。

3、学生自主学习能力薄弱

高中时期的学生有着充足的精力和猛烈的求知欲，但是他们在课堂中也会出现注意力不集中的现象，同时也会有由于学习的知识对比难，不能把握好知识点，而对自己失去信心的状况出现。教师就需要在教学中密切关注学生的状态，根据学生的兴趣特点进行教学设计，让学生在学习中提高学习兴趣，提高自身的自主学习能力，加强自信心，达到更好的教学效果。

三、高中数学教学中培养学生自主学习能力的对策

1、课前引入生活化教学环节，培养学生自主学习能力

课前对学习内容的导入过程影响到整个课堂的教学进度。良好的导入环节对提高学生的课堂认知度和知识的吸收程度有重要意义。课前导入的主要目的是吸引学生的注意力，让他们能够全神贯注做好准备吸收本节课的知识。利用生活化的教学作为课前导入，使教学的整体流程效果更好。例如情景的构建，实物参照引入等都能够让学生结合生活实际融入到课堂中去，让他们对课堂产生浓重的兴趣。

例如教师可以从生活的角度来引导出学生对于日常使用的人民币的印象。教师可以根据学生所拥有的学习生活用品作为参照，课本，橡皮，文具等，以此来提出问题“这些学习用具从哪里来〞，大部分的高中生的认知水平有限，不会知道这些都是需要生产加工出来，会回复“从商店里买来的〞。这样教师再问“买这些东西需要什么〞以此来引出本节课堂的主要内容人民币。

2、课堂教学内容精讲，把更多空间留给学生自主学习

内容精讲环节使整堂课的主体内容，好像人身体的躯干部分，教师要整体把握好着一部分的讲解，讲解时的方式和方法十分关键。以生活化教学的方式可以使这部分的内容更加简单被学生接受，教学效果更加显著。在涉及到人民币的功能时教师就可以通过生活中的实际例子来讲解不同面值的人民币的价值，两块一个的橡皮，三块一根的圆珠笔，那么一张面值五元的人民币刚好可以买到这些，这也正好成为了一道不错的生活化数学应用题。教师以此举一反三问学生假如一个铅笔盒五块钱，一个修正液八块钱，假如你只能使用一张人民币来购买这两样东西，那么多大面值的人民币适合。

以此来引发学生对人民币面值的理解，教师再详细的讲解人民币在发行后不同的面值，学生就会立刻心领神会。在生活化这一问题的同时，教师可以提问多个同学，让他们分组探讨这些问题，加深学生的学习印象，提升他们参与感和认知度。模拟生活中的场景可以让学生在学习数学知识的时候身临其境，设身处地的思考如何解决教师所提出的问题，这样下来，整个讲解环节就变得轻松高兴，效果良好。

3、布置相应作业及课后练习，培养学生自主学习能力

生活化教学的真正意义表达于课后的布置作业和训练，学生在回到家中可以用从课堂上学到的知识设身处地的解决生活中的一些小问题，把课堂上所学习的知识活学活用，提升他们对课堂所学知识点的理解，从生活中发现问题并加以解决，让他们擅长观测生活中的点点滴滴，培养了学生的解决问题和发现问题的能力。

同时这样的主动式思考也带有一定的趣味性，本来学生对课堂上所学到的知识理解有些抽象，认同度并不是很高，然而在生活中证明白课堂上的知识的可行性也能满足学生一定的成就感。这样就加深了学生对课堂学习的兴趣和知识的理解程度。用手中的二十元钱买到生活中所需要的铅笔盒和修正液，学生能够独立的买东西后会十分的兴奋，认识到数学知识的重要性，提高了对高中数学