《再塑生命》语文教案

《再塑生命》语文教案【教学目标】

１、学问目标：

⑴理解、积存“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期期艾艾”等词语。

⑵了解海伦·凯勒的人生经受和其品质。

２、力量目标：

⑴培育同学从文中精确猎取信息并进展语言概括的力量，把握课文一体两面的思路构造。

⑵揣测文中重要语句，加深阅读体验。

⑶理解对莎莉文教师尊敬和感谢的情意。

３、德育目标：

⑴领悟莎莉文教师隽永肤浅的爱心和超群的教育艺术。

⑵学习海伦好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神。

【教学重点】

研读课文，把握作品的思想内容。

【教学难点】

深入体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

【教学方法】

１、诵读法：

本文一体两面，既表示了富有爱心和超群教育艺术的莎莉文教师的形象，同时也展现了海伦人生起步的脚印和精神追求，文笔美丽，充溢诗情画意。引导同学先通读，再有表情地朗读，精确猎取信息并进展概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与教师见面的独特心理感受，教师教授她熟悉事物时的喜悦心情，从熟悉详细事物到熟悉笼统事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表示的生活世界。

２、质疑研讨法：

本文是一篇略读篇目。要求同学运用积存的阅读方法练习自身读文，力求能读懂、领悟。诵读中主动质疑问难，师生互动沟通探究文意，教师适时点拨引导，扩大同学视野，深入领悟的思想感情。

【教具预备】

多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机。

【课时布置】

１课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

１、诵读，整体感知文意。

２、研读探究，领悟作品的人文内涵。

３、拓展延长，鼓励发愤精神。

〖教学步骤〗

一、导语设计

（多媒体显示海伦画像）

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的１９世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命坚韧生长的脚印和引领她人生走向光明的莎莉文教师。

（板书文题、）

二、资料助读

海伦·凯勒简介：

（投影）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担当她的家庭教师，从今成了她的良师益友，相处达５０年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，１９０４年以优异成果毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，表达她如何战胜病残，不只给盲人而且给不计其数的正常人带来了鼓舞。这本书被译成５０种文字，在世界各国流传。以后她为很多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我们充溢信念》，在这些著作中，她标明黑暗与安静并不存在，她自身也是个有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲切朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发扮演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。其次次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的敬重。１９６４年被授予美国公民最高的荣誉──总统自由勋章。次年又被推选为世界十名出色妇女之一。闻名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

（选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗读，整体感知文意

１、教师播放示范朗读带，同学听读，初步感知文意。疏解以下词语：

（投影）

企盼：希望。

迁徙（xǐ）：迁移。

繁衍（yǎn）：渐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地发生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

２、同学自由诵读，理解课文描述的生活世界：

体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以和她超群的教育艺术。带着以下问题，从文中筛选信息并进展语言概括：

⑴莎莉文是怎样教育“我”熟悉详细事物的？试举例说明。

⑵莎莉文又是怎样逐步引导“我”熟悉笼统事物的？试以“爱”为例详细说明。

⑶莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可依据以下例句，用一个比方写出来。

莎莉文教师的到来，就像为我翻开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

⑷幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大同学。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自身的感情的？

同学考虑后答复，教师提示：

⑴文中写莎莉文教师教海伦熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从今，海伦开头大量熟悉详细事物。

教师供应旁证史料，帮助同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当小朋友们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言效果特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小朋友们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

⑵莎莉文教师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不只极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文马上予以感情的回报；当“我”不情愿承受他人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的研讨，进一步开发海伦的思维、才智和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释详细形象，深刻的内涵与小朋友的实际生活联系在一起。

⑶莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到笼统的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。

⑷课文开头写道：“教师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天，是“我”生命的重新开头，甚至，把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自身的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、敬重之情。

海伦·凯勒在《假设给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自身获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充足表示了她的感念和敬重。文中说：

啊，假设我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不只要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。

３、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文教师是光明的引领者，但同时也是海伦自身努力的结果。课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请同学通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点：

同学答复，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表示出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文章在春光中，她热切体察和探究大自然的微妙。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以和丰富的情感是海伦的突出特点。

四、深层研读，体察文意

１、课文文笔美丽，充溢诗情画意。请同学再读全文，品评并积存文中美丽而精警的语句：

同学品评、积存的语句可能有：

⑴“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠入黑暗而安静世界的海伦的心灵历程。

⑵“我又获得了一种新的学问──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。

⑶“我感觉到有很多无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间”，在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

２、合作研讨：

⑴指名同学感情诵读课文１０～１２语段。为什么说井房的经受“唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢乐和自由”。

⑵文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

同学小组合作沟通，教师点拨：

⑴海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她清醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自身的哪怕是一个小小的心愿。从今，她坠入了黑暗而安静的世界，陷进了苦痛的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得奇怪，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时淘气捣蛋，关于小时候的这段经受，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。井房的经受，不只让海伦懂得“水”这个字表达的详细内容──写出了她当时的恍然大悟──“水”这个字，就是在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，充溢深情地说：“井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以充溢新颖的眼光对待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚刚的所作所为，我懊悔莫和，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

《再塑生命》语文教案2

教学目标：

学问与力量：了解的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的构造。

过程与方法：运用阅读加品尝重点词句的方法。

情感、态度与价值观：体会喜爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：

1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。

教学难点：

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教学方法：

导学法——以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光荣！”

教学预备：

学生：

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积存。

教师：

文字资料和有关的图片资料一组幻灯片

教学时数：

一课时

教学过程：

一、组织导入

1、导语：

同学们，你们看了的奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教育家海伦?凯勒的文章。

2、板书课题、：再塑生命海伦·凯勒

3、学生展现自己所查询的有关的资料。

4、教师运用多媒体，供应相关资料：

幻灯片1：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克·吐温

幻灯2：海伦?凯勒(1880～1968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。

师：海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师——安妮·莎莉文女士。

幻灯片3：莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。

二、整体感知课文

认真阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

（1）教师教我熟悉详细事物；

（2）教师让我熟悉、了解漂亮的大自然；

（3）教师引导我熟悉“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启发世间真理，给我深切的爱”。

三、分组探究课文（分14个小组，每组4-5人）

第1、2小组：

莎莉文是怎样教育“我”熟悉事物的?试举例说明。

指导：

教师供应旁证史料，帮忙学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们常常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室．他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看教师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

第3、4小组：

莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化指导：

莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文教师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文教师再塑了海伦的生命。

第5、6小组：

幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文教师隽永肤浅的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的指导：

课文开头写道：“教师安妮?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文教师到来的这一天?是“我”生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文教师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。

第7、8小组：

海伦?凯勒在《假设给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢指导：

我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我亲爱的教师安妮?莎莉文?麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和急躁的生动的形迹，她就是靠温顺与急躁来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。

第9、10小组：

课文文笔美丽，布满诗情画意。请学生再读全文，品评并积存文中美丽而精警的语句。

指导：

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。

“我又获得了一种新的学问——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。

第11、12小组

在这些大事中，表现出来的教师是怎样一个人。请结合详细的语句进展分析。（详细语句见教材圈画处）

指导：

莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家。

第13、14小组：

课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。

指导：

文中的“我”是个好学、聪慧、坚强而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、迁移拓展

（1）在人类历史长河中象这样的意志顽强与命运抗争的出色人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》

B、贝多芬谱写《命运交响曲》

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症

F、张海迪自学成才

（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启发？（学生各抒己见）

五、总结全文，突出要点

这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文教师投去鄙视目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。

六、布置作业

1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

板书设计：（教案中粗体加着重号的文字）

《再塑生命》语文教案3

【教学目标】

1、理清文章思路，整体把握全文构造。（教学重点）

2、品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的积极态度。结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。（教学重点）

3、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。（教学难点）

【教学帮助】多媒体教学平台。

【教学内容及过程】

一、导入新课。

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。‘

教师运用多媒体，展现海伦·凯勒的风貌，投影显示事迹简介。

海伦·凯勒(1880～1968)，美国闻名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文教师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。

1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的教师莎莉文合著的海伦的自传(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的`英文名著。

二、生字词。

搓捻cuōniǎn繁衍yǎn迁徙xǐ觅食mì小憩qì遨游áo枝桠yā

刹那chà穿梭suō暖和huo花团锦簇cù冥思遐想xiá

①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

③恩惠：给予或受到好处。④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

⑥企盼：盼望。⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）

⑧花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

三、自主阅读、整体感知课文内容。

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1、课文写了哪些内容？

（①莎莉文老师教“我”识字。②莎莉文老师“我”认识、了解大自然。③莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。）

2、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

（1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”）

3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

（文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。）

4、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

（莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。）

5、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

（莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”）

四、精读课文，讨论以下问题。

6、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

（是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。）

7、你认为海伦是一位怎样的学生？

（是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。）

8、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

（“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。）

9、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

（从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了对莎莉文老师无比的敬爱和感激。）

五、拓展性学习。

要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：

A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

B、贝多芬谱写《命运交响曲》；

C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

F、张海迪自学成才；

G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

六、课文小结。

本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

《再塑生命》语文教案4

教学目标

1．理清思路，整体把握全文结构。

2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。

3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高